第四单元 情感与抉择（期中知识清单）语文统编版六年级上册

六上第四单元知识梳理 方法解析： 语文学习中，系统梳理单元知识是夯实基础、提升能力的关键。本单元采用“讲、练、测”三位一体模式，帮你吃透小说阅读重难点，理清知识点，稳步提升读写综合能力。单元以“小说中的情感与抉择”为核心，收录三篇经典小说：危难时刻舍己为公的《桥》、贫苦生活里心怀良善的《穷人》、长征途中无私奉献的《金色的鱼钩》，搭配口语交际《请你支持我》、创编故事习作《笔尖流出的故事》，以及语文园地和拓展读物《童年》《小英雄雨来》。“讲”环节拆解课文写作手法，讲解说服沟通、虚构故事的实用技巧；“练”板块依托字词、阅读、写作题型巩固课堂知识；“测”通过综合模拟检测排查知识漏洞，及时查漏补缺。希望同学们扎实积累字词，掌握品读小说人物的方法，提升交际与写作素养，读懂故事里动人的精神力量，为后续语文学习打好根基。 根据“讲、练、测”的特点对本单元做如下复习： 这是“第四单元知识梳理（讲、练、测）”架构，围绕单元知识，从“讲、练、测”展开。“知识梳理”夯实基础，涵盖会认字、多音字、重点词语、近反义词、句子梳理、课文内容梳理等；“考点演练”通过字词、句子、课文内容练习，搭配拓展阅读、写作演练，综合提升知识运用；“考点检测”设基础检测、积累运用、阅读感悟等，分层检验学习效果，助力掌握单元知识，让学习、考试更轻松。 讲 单 元 任 务 知 识 梳 理 一、会认、会写字 第11课《桥》：黎(lí)、疯(fēng)、淌(tǎng)、盯(dīng)、肆(sì)、伍(wǔ)、揪(jiū)、呻(shēn)、膛(táng)、废(fèi)、塌(tā) 第12课《穷人》：妻(qī)、娜(nà)、唉(āi)、僵(jiāng)、淋(lín)、嘿(hēi)、糟(zāo)、霉(méi)、嘛(ma)、惨(cǎn)、熬(áo) 易错点 ★易读错的字 呻：易误读为“sēn”，正确读音shēn。“呻吟”指人痛苦时发出的声音，翘舌音，声旁为“申”，结合人物痛苦发声的情景记忆读音。 揪：易误读为“qiū”，正确读音jiū。“揪出”是用力抓住的意思，声调为第一声，可联想用手揪东西的动作，记住韵母“iu”。 坍（塌）：“塌”易误读为“tà”，正确读音tā。“坍塌”指建筑物、山体垮下来，读一声，注意区分四声tà。 汹：易误读为“xiōng”读成二声，正确读音xiōng。“汹涌”形容水势浩大，一声，与“凶”同音，借助形声字声旁记忆。 熬：易误读成一声āo，正确读音是二声áo。“熬过去”指忍受苦难，第二声，课文“熬”体现桑娜夫妇忍受艰苦生活。 寡：易误读为“guǎ”读成一声，正确读音guǎ。“寡妇”指死去丈夫的妇人，第三声，注意声调不要读平。 ★易写错的字 糟：左右结构，米字旁，右边是“曹”，不要少写“曹”里面的横。组词：糟糕，和粮食相关，左边为米字旁。 霉：上下结构，雨字头，下方是“每”，不要写成“母”。组词：倒霉，注意雨字头的横钩不要漏写。 膛：左右结构，月字旁，右边是“堂”，不要把“堂”少写中间口。组词：胸膛，和身体有关，左部为月字旁。 揪：左为提手旁，右边是“秋”，不要多加笔画。组词：揪住，动作和手有关，牢记提手旁。 废：半包围结构，内部是“发”，不能丢掉“发”右上角一点。组词：废墟、作废，区分形近字“费”。 汹：三点水旁，右边“凶”，不要多写一撇。组词：汹涌，与水有关，三点水表意。 二、多音字 宁：níng（宁静）表安稳平和；nìng（宁可）表取舍选择，课文《穷人》“宁可自己吃苦”。易错在分不清语境混淆读音。 作：zuò（自作自受）表行为、举动；zuō（作坊）指小型手工工场。易错在分不清词语属性读错。 嚼：jiáo（嚼野菜）口语咀嚼食物；jué（咀嚼）书面抽象体会；jiào（倒嚼）牛羊反刍。易错在不分口语、书面场景混用读音。 倒：dǎo（跌倒、疯了似的折回来倒走）表倾倒、倒下；dào（倒退）表反向行动。易错在分不清动作方向读错。 没：mò（没腿、吞没）表淹没、盖过；méi（没有）表不存在。易错在字义和读音对应混乱。 唉：āi（唉声叹气）表忧愁叹息；ài（唉）表应答、感慨。易错在受方言干扰读错声调。 强：qiáng（强大）表健壮有力；qiǎng（勉强）表硬撑、逼迫；jiàng（倔强）表执拗固执，课文“勉强熬过去”。易错在三种字义读音混淆。 折：zhē（折腾）表来回翻动；zhé（折断）表断裂、弯折；shé（折耗）表亏损，课文“人们折回来”读zhé。易错在分不清动作含义读错。 哄：hōng（乱哄哄）众人喧闹；hǒng（哄劝）安抚、逗弄；hòng（起哄）吵闹滋事，课文《桥》“乱哄哄的人们”读hōng。易错在场景不同读音混用。 三、重点词语 1.必须掌握的词 第11课《桥》：黎明、狂奔、惊慌、跌跌撞撞、拥戴、清瘦、乱哄哄、沙哑、依次、放肆、队伍、呻吟、胸膛、吞没、猛然 第12课《穷人》：风暴、心惊肉跳、勉强、抱怨、倾听、探望、照顾、张罗、仍旧、僵硬、自作自受、湿淋淋、糟糕、倒霉、忧虑 第13课《金色的鱼钩》：颧骨、青稞、鱼饵、搪瓷、严峻、收敛、疙瘩、搀扶、奄奄一息、瞻仰、弥漫、衰弱、疲惫、粗糙、抽噎 2.四字词语 寒风呼啸、魁梧黧黑、缝缝补补、合不拢眼、喜出望外、目不转睛、无边无涯、热气腾腾、重重叠叠 3.成语 势不可当、跌跌撞撞、汹涌澎湃、心惊肉跳、自言自语、忐忑不安、自作自受、一动不动、三长两短、奄奄一息 四、近义词 咆哮～怒吼 惊慌～慌张 放肆～肆意 祭奠～祭祀 势不可当～势如破竹 跌跌撞撞～踉踉跄跄 怒吼～怒号 抱怨～埋怨 照顾～照看 忧虑～焦虑 沉默～缄默 严肃～严厉 心惊肉跳～胆战心惊 安顿～安置 艰苦～困苦 脆弱～软弱 灿烂～绚丽 喜出望外～大喜过望 无边无涯～无边无际 瘦弱～清瘦 弥漫～布满 衰弱～虚弱 粗糙～粗粝 饱满～充沛 猛然～骤然 五、反义词 惊慌→镇静 沙哑→清脆 放肆→拘谨 势不可当→不堪一击 跌跌撞撞→稳稳当当 舒适→难受 潮湿→干燥 黧黑→白皙 严肃→随和 低沉→高亢 衰弱→健壮 严厉→和蔼 饱满→干瘪 浪费→节约 粗糙→光滑 灿烂→暗淡 短暂→漫长 奄奄一息→生龙活虎 忐忑不安→心安理得 自作自受→助人为乐 六、词语积累。 1.词语搭配 （清瘦）的脸 （窄窄）的木桥 （白茫茫）的世界 （古老）的钟 （放肆）地舔 （痛苦）地呻吟 （汹涌澎湃）的海浪 （冰冷发青）的脸 （严厉）地说 （饱满）的情绪 （湿淋淋）的渔网 （苍白僵硬）的手 （严峻）的脸 （新鲜）的鱼汤 （魁梧黧黑）的渔夫 （无边无涯）的草地 （微弱）的气息 （重重叠叠）的山峰 （热气腾腾）的鱼汤 2.特殊词语 ABAC式（课文专属）：自作自受、自言自语 拓展：自生自灭、自由自在、自给自足、自暴自弃、一言一行 3.词语归类 ①描写人物心情（本单元重点）：忐忑不安、心惊肉跳、忧心忡忡、百感交集、悲痛欲绝 ②描写恶劣天气（《穷人》专属）：寒风呼啸、狂风怒吼、风雨交加、天寒地冻 ③描写人物神态（《桥》《金色的鱼钩》专属）：大惊失色、神色严峻、眉头紧锁、和颜悦色 ④描写水势/海浪（课文环境专用）：汹涌澎湃、波涛汹涌、风号浪吼、巨浪滔天 ⑤描写草地环境（《金色的鱼钩》专属）：无边无涯、荒无人烟、寸草不生 易错点 1.近义词辨析： ①拥戴和爱戴 拥戴：侧重因品行、担当让人拥护支持，多用于群众对干部、领袖，贴合《桥》老支书形象。例：全村人都拥戴无私奉献的老支书。 爱戴：侧重因尊敬、敬爱而拥护，多用于晚辈对长辈、学生对老师。例：同学们十分爱戴辛勤的班主任。 ②严峻和严厉 严峻：侧重形势、神情、考验严肃沉重，搭配局势、脸色、考验，适配《金色的鱼钩》。例：老班长露出了严峻的神色。 严厉：侧重态度、语气严肃苛刻，搭配批评、处罚、说教。例：老师对违纪行为的批评十分严厉。 ③衰弱和虚弱 衰弱：侧重身体机能、精力衰退，贴合红军战士伤病状态。例：小战士的身体日渐衰弱。 虚弱：侧重体质差、气力不足，通用形容身体状态。例：大病初愈，他的身体十分虚弱。 2.词语搭配易错： 汹涌澎湃：仅搭配海浪、波涛、江水等水域景象，不可搭配风声、天气。 忐忑不安：专门形容人物内心慌乱、不安，只能修饰心情、神态，不修饰环境、景物。 奄奄一息：仅形容人、动物气息微弱、濒临死亡，不可用来形容物品、景色。 无边无涯：专属形容草地、荒野、天地等开阔辽阔的场景，不用于形容海洋、天空。 七、省略号 1.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（表示省略递增的次数，省去后续敲击钟声，暗示时间漫长、深夜寂静） 2.“还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”（表示语意的跳跃、话题转换，渔夫从庆幸活着归来，突然转而询问家中情况） 3.“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。”（表示说话结巴、断断续续、欲言又止，体现桑娜内心紧张、心虚，不敢坦诚抱回孩子的心事） 4.“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他回来啦？……不，还没来！为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（表示心理活动的时断时续，生动展现桑娜忐忑、纠结、自我宽慰的复杂内心） 八、句子积累。 1.拟人句。 （1）水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 运用拟人的修辞手法，将洪水人格化，“蹿”“舔”生动写出洪水不断上涨、肆意肆虐的恐怖态势，渲染危急氛围。 （2）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 运用拟人的修辞手法，赋予木桥人的动作与感受，写出木桥在洪水冲击下摇摇欲坠的状态，突出险情极度危急。 2.比喻句 （1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 把山洪比作受惊的野马，生动形象地写出山洪来势凶猛、速度极快、无法阻挡的特点。 （2）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 把老支书比作一座山，形象突出老支书沉稳、冷静、坚定的形象，是村民心中的靠山与希望。 （3）我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。 运用夸张、比喻手法，写出“我”得知真相后内心无比沉重、愧疚、感动的心情。 3.反问句 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！” 运用反问句式，语气强烈，严厉斥责小伙子违规插队的行为，凸显老支书铁面无私、大公无私的原则。 4.精彩句 （1）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 连续心理描写，搭配多处省略号，细腻写出桑娜担忧、纠结、害怕又甘愿吃苦的矛盾心理，凸显她善良无私的品质。 （2）可是他自己呢，我从来没见他吃过一点儿鱼。 细节描写，侧面烘托老班长舍己为人、默默奉献的高尚品质，为后文情节埋下伏笔。 5.常考句型 （1）比喻句仿写考点 原句：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 考点：抓住事物特点，用形象喻体突出事物气势、形态。 （2）拟人句仿写考点 原句：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 考点：给景物赋予人的动作、神态、心理，烘托环境、渲染气氛。 （3）排比句仿写考点 单元句式特点：连用相同句式，层层递进，突出场面、刻画人物品质。 （4）含义深刻句子理解 原句：在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！ 理解：鱼钩虽然生锈、普通，但它承载着老班长忠于革命、舍己为人、关爱战友的崇高精神，这份精神永远闪耀金色光芒、代代相传。 （5）环境描写作用句理解 原句：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。 理解：恶劣的室外环境，反衬小屋的温暖舒适，衬托桑娜勤劳能干，同时暗示生活艰难，为收养孤儿的情节做铺垫。 九、课文梳理 第11课：《桥》 1.课题解读 课题中的“桥”具有双重含义：表层指山洪暴发时村民逃生的窄木桥，深层指老支书以生命为代价，为村民搭建的生命之桥、希望之桥。这座桥更是象征着老支书大公无私、舍己为人、坚守初心的党员精神，是串联全文情节、升华主旨的核心意象。 2.作者简介 本文作者谈歌，原名谭同占，当代知名作家、中国作家协会会员。作品聚焦现实生活与平凡人物，文风质朴厚重、气势沉稳，擅长借助紧张危急的故事情节，刻画普通人的责任与担当，凸显平凡人物身上闪耀的人性光辉。 3.主要内容 课文记叙了山洪突然暴发、村庄遭遇洪水围困的危急时刻，全村拥戴的老支书临危不乱，沉着指挥慌乱的村民有序通过木桥逃生。他严守党员准则，先人后己、铁面无私，严厉制止身为党员的儿子插队，最后木桥坍塌，老支书与儿子被洪水吞没，用生命守护了全村百姓，歌颂了基层党员无私奉献、舍己为民的崇高品格。 4.结构脉络 开头：描写山洪肆虐、形势危急的场面，渲染紧张恐怖的氛围，引出核心人物老支书。 中间：记叙老支书镇定指挥村民有序过桥，秉公执法揪出插队的儿子，将生的机会留给群众，展现大公无私的品质。 结尾：木桥轰然坍塌，父子二人壮烈牺牲，最后揭晓二人父子关系，反转情节震撼人心，升华文章主题。 5.主题思想 课文通过描写洪水灾难中老支书舍己救人、公正无私的感人事迹，塑造了一位坚守原则、心系群众、甘于牺牲的基层党员形象，赞美了共产党员危难时刻挺身而出、舍小家为大家的责任担当与崇高气节，诠释了平凡英雄的伟大精神。 6.写作手法 巧用环境描写渲染紧张危急的氛围，以凶猛肆虐的洪水衬托人物的沉着无畏；精准运用语言、动作、神态描写刻画人物，寥寥数语塑造出老支书威严、坚定、无私的英雄形象；运用设置悬念、结尾反转的写作手法，文末点明父子关系，让情节更具冲击力，深化人物悲壮感人的英雄形象；全文句式简短紧凑，节奏急促，贴合洪水危急的场景。 第12课：《穷人》 1.课题解读 题目“穷人”直指课文主人公的生活处境，桑娜与渔夫一家物质生活极度贫苦，衣食拮据、度日艰难。但题目不止写生活之穷，更形成鲜明反差，赞美穷人精神富足、心地善良、无私助人的美好品质，点明文章“人穷志不穷、身穷心不穷”的核心主旨。 2.作者简介 本文作者列夫·托尔斯泰，俄国伟大的批判现实主义作家、思想家，被称为“俄国革命的镜子”。代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》。其作品语言质朴细腻，擅长用逼真的心理、细节描写刻画人物，真实反映底层百姓的生活与人性光辉。 3.主要内容 课文记叙了一个狂风暴雨的夜晚，渔家妇女桑娜在焦急等待出海打鱼的丈夫归来时，发现邻居西蒙悲惨病逝，独自留下两个年幼的孤儿。善良的桑娜不顾自家家境贫寒、已有五个孩子的艰难处境，悄悄抱回孤儿。渔夫归来得知情况后，与桑娜心意相通，主动决定一同收养孩子，赞美了底层穷人淳朴善良、甘愿吃苦、互助友爱的高尚品质。 4.结构脉络 开头（1-2自然段）：环境铺垫，描写风暴之夜的恶劣天气，介绍桑娜一家贫苦艰辛的生活，交代故事背景。 中间（3-11自然段）：情节发展，桑娜出门探望邻居，发现西蒙离世，内心纠结挣扎，最终毅然抱回两个孤儿。 结尾（12-27自然段）：故事高潮与结局，渔夫平安归来，了解情况后主动提出收养孤儿，夫妻二人同心向善，升华主题。 5.主题思想 课文通过描写沙俄统治时期底层渔民穷苦困顿的生活，讲述桑娜夫妇主动收养邻居孤儿的感人故事，深刻揭露了旧社会底层百姓的悲惨生活，热情歌颂了穷人勤劳淳朴、善良无私、富有同情心、宁可自己受苦也要帮助他人的美好人性光辉。 6.写作手法 运用环境对比描写烘托人物形象，屋外寒风呼啸、巨浪滔天，屋内干净温暖、温馨安宁，反衬桑娜勤劳能干、热爱家庭；大量运用细腻的心理描写、对话描写，展现桑娜忐忑、纠结又坚定的复杂内心，刻画人物善良本性；全文通篇无“穷”字，却处处写穷，运用侧面描写凸显家境贫寒，让人物品质更加真实动人。 第13课：《金色的鱼钩》 1.课题解读 题目“金色的鱼钩”一语双关，表层指老班长用缝衣针自制、用来钓鱼熬汤照顾战士的普通鱼钩，实物布满红锈、平凡破旧；深层是全文核心意象与精神象征。“金色”并非指鱼钩的颜色，而是象征老班长忠于革命、舍己为人、无私奉献的金子般的崇高品格，代表永不磨灭的长征精神，承载着革命先烈的初心与使命，贯穿全文始终。 2.作者简介 本文作者杨旭，当代作家，其作品多聚焦革命历史题材，文风朴实真挚、细腻动人，擅长以平凡的小人物、小物件折射宏大的革命精神。《金色的鱼钩》以红军长征草地行军为背景，用质朴的叙事还原革命岁月，以细微故事彰显革命战士的伟大情怀，感染力极强。 3.主要内容 课文以红军长征过草地为背景，讲述了1935年红军进入草地后，粮食断绝、处境艰难。年迈的炊事班长受指导员嘱托，负责照顾三名生病掉队的小战士。为挽救战友生命，老班长自制鱼钩钓鱼，将鲜美的鱼汤全部留给生病的战士，自己却偷偷啃食草根、咀嚼剩余鱼骨充饥，默默承受饥饿与病痛。即便身心俱疲，他始终乐观鼓励战友前行，最终耗尽体力壮烈牺牲。作者以亲历者视角，记录了这段感人往事，寄托了对老班长的深切缅怀与崇高敬意。 4.结构脉络 开头（开端）：交代故事背景，红军过草地遭遇断粮危机，指导员指派老班长照顾三名生病掉队的小战士，引出核心人物与故事起因。 中间（发展、高潮）：记叙老班长自制鱼钩钓鱼熬汤，悉心照料小战士；“我”偶然发现老班长偷吃草根、鱼骨的真相，知晓其默默牺牲的秘密；老班长叮嘱“我”严守秘密，坚守党员使命，强忍病痛鼓励战友坚持走出草地。 结尾（结局）：临近草地边缘，老班长体力耗尽、不幸牺牲；“我”含泪珍藏生锈的鱼钩，立志传承革命精神，让金色的革命光芒代代相传。 5.主题思想 课文以一枚小小的鱼钩为线索，通过记叙老班长在长征绝境中舍己为人、坚守使命、无私奉献的感人事迹，深情赞美了红军战士忠于革命、恪尽职守、关爱战友、甘于牺牲的崇高革命品质，歌颂了伟大的长征精神，同时表达了作者对革命先烈的无限缅怀与崇高敬意，启示后人铭记历史、传承红色精神。 6.写作手法 一是细节描写刻画人物，综合运用外貌、动作、语言、神态、心理描写塑造人物，如外貌描写“个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹”凸显老班长的苍老辛劳；动作、神态描写“捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，皱紧眉头硬咽下去”，生动展现其默默牺牲的伟大；语言描写通过老班长的叮嘱与嘱托，体现其坚守初心、尽责担当的党员本色。 二是象征手法贯穿全文，以普通的生锈鱼钩象征崇高的革命精神，小物件承载大情怀，让抽象的红色精神变得具体可感、深入人心。 三是环境与侧面烘托，通过描写草地无边无涯、粮食匮乏、病痛缠身的恶劣绝境，反衬出老班长不惧艰难、舍己为人的高尚品格，增强故事的感染力与震撼力。 四是第一人称叙事，以战友小梁的亲历视角讲述故事，真实质朴、情感真挚，极大增强了文章的真实性与代入感。 十、口语交际：请你支持我 1.主题解读 主题“请你支持我”聚焦生活中的说服沟通场景，核心是有理、有礼地争取他人支持。不仅是简单表达诉求，更是学会换位思考、清晰说理、打消对方顾虑，锻炼口语表达、逻辑思维与共情沟通能力。 2.主要内容 教材以“说服老师同意开展班级‘小说推荐’主题活动”为核心范例，搭配三类生活化交际任务：说服同学合作办主题黑板报、说服校长举办校园义卖、说服家人同意在家养小狗。引导学生掌握说服的完整逻辑：讲清来意、说明目的意义、预判顾虑、给出解决方案，让沟通真诚且有说服力。 3.交际要点 一是态度礼貌诚恳，主动询问对方是否方便，谦逊表达想法；二是条理清晰，先说自己的诉求，再分层讲明活动/事情的价值与意义；三是换位思考，主动预判对方的担忧，给出具体可行的解决办法，消除顾虑；四是根据沟通对象灵活调整话术，对师长恭敬有礼，对同学真诚务实。 4.范文示例： 情境：说服老师同意在班里举办“小说推荐”主题活动 学生：“老师，请问您现在有时间吗？我想和您商量一件事。” 老师：“可以啊，你说吧。” 学生：“我们这单元学习了多篇经典小说，收获很大。我想提议在班里举办一场‘小说推荐’主题活动，让大家分享自己喜欢的小说和阅读感悟。这次活动既能巩固我们的课堂所学，拓宽阅读视野，还能调动大家的阅读积极性，丰富班级课余生活。” 老师：“想法很好，会不会占用学习时间、影响课堂秩序呢？” 学生：“老师您放心，我们计划利用课后延时的空闲时间开展，绝不占用正课时间。活动前我们会提前分工、制定规则，有序开展、准时结束，不会耽误作业和学习，还能营造班级良好的读书氛围，请您支持我们！” 老师：“考虑得很周全，那就同意你们开展，认真组织好这次活动。” 学生：“谢谢老师！我们一定认真筹备，办好这次活动！” 十一、习作指导：笔尖流出的故事 1.主题解读 主题“笔尖流出的故事”紧扣单元小说学习重点，核心是虚构生活化故事。故事虽是想象创作，但源于生活、贴近生活，要求依托特定环境与人物，创编情节完整、人物鲜明、情感真挚的叙事故事，实现从读小说到写故事的能力迁移。 2.主要内容 教材提供三组固定环境与人物素材，可任选一组或自主创编：第一组为开满丁香花的校园、淘气包张明、班长王寒冰、班主任李军；第二组为冬日黄昏车来人往的街头、爱心少年陆天、志愿者徐明；第三组为月光下的村庄、铁蛋、远道而来的表哥。要求围绕主要人物展开故事，搭建完整情节，融入环境描写与人物心理活动。 3.写作要点 一是聚焦核心人物，围绕人物性格设计事件，突出人物特点；二是情节完整曲折，写清故事起因、经过、结果，适当设置小波折，让故事更吸引人；三是巧用环境描写，用环境烘托氛围、映衬人物心情；四是细化人物细节，通过动作、语言、神态、心理描写让人物鲜活立体；五是想象合理，贴合场景与人物设定，贴近生活实际。 4.范文示例： 场景：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：充满爱心的少年陆天、志愿者徐明 冬日的黄昏，寒风凛冽，街头车来人往，路灯早早亮起昏黄的光晕，为寒冷的傍晚添了一丝暖意。放学的行人步履匆匆，谁都想早点逃离刺骨的寒风。 陆天裹紧外套走在回家的路上，忽然瞥见路口的共享单车东倒西歪地散落着，有的横在人行道上，不仅影响通行，还存在安全隐患。看着来往躲闪的路人，陆天停下脚步，决定把单车全部摆放整齐。 寒风刮得他脸颊通红，双手很快冻得僵硬，可他依旧弯腰、扶车、摆正位置，一趟趟认真整理。正当他费力扶起一辆沉重的单车时，一道温暖的身影快步走来。原来是街头的志愿者徐明，他刚结束志愿服务，看到忙碌的陆天，立刻上前帮忙。 “同学，我来帮你！”徐明笑着说道，随即熟练地配合陆天，分工整理散落的单车。两人默契配合，一人摆正车身，一人调整间距，原本杂乱的路口很快变得整整齐齐。 陆天搓着冻红的手，感激地说：“谢谢你帮忙，不然我还得整理好久。”徐明摆摆手，温柔地说：“举手之劳，你主动维护公共环境，乐于助人，更值得我学习。” 晚风依旧微凉，黄昏的街头灯火温柔。两个少年并肩站在整洁的路口，看着通畅有序的街道，心中满是温暖。平凡的街头，一场善意的相遇，让冬日的黄昏格外动人。 十二、语文园地四 1.梳理与交流：读懂小说人物的三种方法（单元核心考点） 本单元重点掌握多角度分析小说人物形象，不再单一凭语句判断人物，结合课文实例总结三种精读方法： （1）关注故事情节，把握人物选择 人物在关键事件、困境中的选择与行动，最能体现性格品质。 举例：《穷人》中桑娜家境贫寒、生活艰难，却依然主动收养邻居孤儿，体现她善良淳朴、富有同情心、乐于助人的美好品质。 （2）依托环境描写，烘托人物形象 环境不仅交代时间、地点、氛围，还能侧面衬托人物心情、性格与品质。 举例：《穷人》屋外狂风呼啸、海浪滔天，环境恶劣危险；屋内干净整洁、温暖舒适，对比突出桑娜勤劳能干、热爱生活、细心顾家的特点。 （3）代入人物视角，体会人物内心 阅读时将自己代入主人公处境，结合人物经历与处境体会心理活动，能更深刻理解人物的无奈、坚守与伟大。 小结：本单元三篇小说的主人公，都在危难、艰苦的困境中做出了无私的选择，彰显了普通人闪光的人格魅力，这也是小说想要传递的核心主旨。 2.字词句运用侧面描写与衬托手法（高频写作考点） （1）经典人物情节赏析（《三国演义》片段） 原文情节：张飞长坂桥大喝一声，声如巨雷，吓得曹军全军股栗、不敢前进。 写法赏析：运用正面描写+侧面烘托。正面写张飞怒目大喝、气势逼人；侧面通过曹军极度恐惧、不敢应战的反应，不用直接夸赞，就凸显出张飞勇猛无畏、气势磅礴、威震敌军的英雄形象。 （2）环境衬托、侧面刻画人物的两大经典句式赏析 例句一（环境对比衬托）：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸……这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 作用：用室外恶劣凶险的环境，与屋内整洁温暖的环境形成鲜明对比，反衬桑娜勤劳能干、热爱家庭、内心温暖善良，同时渲染夜晚风暴的紧张氛围。 例句二（旁人侧面衬托）：通过曹小三的心理变化（敬佩→怀疑→失落→恍然大悟），烘托刷子李技艺高超。 作用：不直接描写主人公技艺高超，借助次要人物的观察、心理波动与情绪变化来侧面烘托，使人物形象更真实、立体、有说服力。 （3）写作技法总结（可直接用于作文） ①环境衬托法：以景衬人，用环境的好坏、冷热、动静，烘托人物心境与品质； ②侧面烘托法：借他人动作、神态、心理、反应，衬托主要人物特点，避免平铺直叙。 3.积累运用 送元二使安西 【唐】王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 （1）重点字词释义 浥：湿润、沾湿； 客舍：旅店，送别休憩之地； 阳关：古关隘，是中原与西域的分界，出阳关即为荒凉塞外。 （2）全诗诗意 清晨的细雨润湿了渭城路上的尘土，旅店周围的杨柳经过雨水冲刷，青翠欲滴、焕然一新。真诚地劝朋友再饮一杯送别酒，因为一路向西走出阳关之后，就再也遇不到相知的老朋友了。 （3）主题情感与考点 ①题材：经典边塞送别诗； ②情感：借春雨、新柳、劝酒送别的场景，抒发诗人对友人依依不舍、牵挂担忧、真挚深厚的离别之情； ③千古名句：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人，多用于送别友人、表达惜别之情。 4.快乐读书吧：成长小说阅读方法（单元拓展） 本单元主题：笑与泪，经历与成长。成长类小说既有欢乐，也有磨难，人物在经历中不断成长。 （1）《童年》（高尔基） 以孩童阿廖沙的视角讲述苦难童年，在外祖父家饱受欺凌，唯有外祖母善良慈爱，给予他温暖与希望。全书以苦难的经历，磨砺人物心性，让主人公在黑暗中依然坚守善良与勇气。 阅读方法：理清人物关系，分清正面、反面人物，依托关键情节体会人物对主角成长的影响。 （2）《小英雄雨来》 雨来在抗日战争的磨难中不断成长，勇敢机智、热爱祖国，在一次次任务中蜕变，从普通孩童成长为勇敢的小战士。 阅读小结：成长小说的核心——苦难磨砺意志，经历成就成长。 十三、高频考点 1.词语理解类考题（基础必考） 常考两种题型：①根据释义写四字词语；②联系上下文解释句中词语含义。本单元重点词语：势不可当、忐忑不安、自作自受、奄奄一息、无边无涯等，常结合课内阅读考查。 2.《桥》重点考点 文中大量运用比喻、拟人、短句环境描写渲染山洪危急氛围，考试高频考查仿写比喻、拟人句；结尾揭示老汉与儿子的父子关系，常考“结尾留白的作用”课内阅读简答题。 3.《穷人》重点考点 课文第9自然段桑娜抱回孤儿后的心理描写、第24自然段夫妻对话为课内阅读高频出题段落；侧重考查心理描写作用、人物品质分析。 4.《金色的鱼钩》重点考点 核心人物品质：老班长忠于革命、恪尽职守、舍己为人、关爱战友；题型以选择题、判断题、人物形象简答题为主；“金色鱼钩”的象征意义是必背考点。 5.口语交际《请你支持我》考点 书面问答/情景对话填空：说服他人的完整步骤——礼貌开场讲清诉求→分层说明理由→预判对方顾虑并给出解决办法；常结合班级活动、校园实践出情景问答题。 6.习作《笔尖流出的故事》评分要点（写作高频考点） 创编小说类故事必须满足三点： ①故事紧紧围绕选定的核心人物展开，次要人物起衬托作用； ②情节完整有起伏，设置小波折增强故事吸引力； ③融入环境描写烘托氛围，补充人物神态、心理活动丰富人物形象。 7.语文园地必考古题 ①读懂小说人物的三种方法（关注情节、借助环境、代入人物体会内心）； ②侧面烘托、环境对比的写作手法赏析； ③日积月累《送元二使安西》：默写、字词释义、诗句情感、名句赏析。 十四、拓展阅读 推荐篇目：谈歌《绝品》（《桥》同作者短篇小说） 推荐理由：本文与课文《桥》出自同一作家谈歌，同为微型小说，以小人物凸显人性光辉。文章讲述古董店掌柜与侠客坚守信义、舍身护国宝的故事，文字简洁克制，多用短句留白，和《桥》的语言风格、叙事手法高度契合，完美匹配本单元“读小说、品人物”学习目标。 阅读方法：将《绝品》与课文《桥》对照研读，从三方面对比分析： ①主题相同点：两篇都塑造危难时刻坚守道义、牺牲自我的普通人形象，歌颂无私崇高的人格； ②主题不同点：《桥》聚焦基层党员舍身护百姓，彰显党员责任；《绝品》聚焦平民百姓坚守信义，歌颂民族风骨； ③写作手法异同：二者都用极简短句、留白式结尾震撼读者；《桥》侧重灾难环境烘托紧张氛围，《绝品》依托古董行业场景铺垫人物品格。 拓展篇目（分层阅读） 搭配《穷人》拓展：契诃夫《凡卡》，同为俄国底层小人物温情小说，对比环境描写对穷苦人物的衬托作用； 搭配《金色的鱼钩》拓展：《雪山小太阳》，长征背景短篇，同样刻画红军战士舍己为人的革命形象，巩固象征、细节描写答题思路。 练 考 点 演 练 一、字词考点演练 1.【新题型・语段综合】下面是小语的日记段落，读一读，完成练习。 天气真zāo gāo，lí míng时分，狂风扯着sǎng zi呼啸而过，雨fēng kuáng地拍打着窗户，fàng sì地冲刷着玻璃。我jīng huāng地坐在阴冷的房间里，忐忑不安地想：“妈妈去医院zhào gù奶奶怎么还不回来？是路上堵车吗？应该是吧……门响了，是妈妈回来啦？……不，还没回来！”我jiū xīn极了，一直qīng tīng着外面的动静。měng rán间门被打开了，妈妈qīng shòu的身影映入眼帘，“妈妈，你终于回来了！”我长长地舒了一口气，yōu lǜ立刻消散了。 （1）【情境考查】根据文中的拼音写词语，依次写在下面的田字格里。 （2）【语文要素】赏析画线句子，完成练习。(3 分) ①画“ ”句子是围绕“ ”一词展开的 描写，句中省略号的作用是 。这几句话生动细腻地写出了“我”在暴雨天气里等妈妈回家时的 心情。 ②画“﹏﹏”句子是 描写，其作用是渲染了 的氛围，烘托出“我”内心的 ，推动了情节发展。 （3）【拓展延伸】“‘妈妈，你zǒng suàn回来了！’我长长地舒了一口气。”这句话中的“zǒng suàn”表明 ，这句话运用了 、 描写的方法。发挥想象，接下来“我”会怎样做？ 2.字音辨析。 （1）下列加点字的读音有误的一项是( )。 A.狞笑(níng) 搀扶(chān) 寡妇(guǎ) B.祭奠(diàn) 搁板(gē) 蜷缩(quán) C.收敛(lián) 眼睑(liǎn) 黧黑(lí) D.魁梧(kuí) 放肆(sì) 抽噎(yē) （2）用“√”给下列加点字选择正确读音。 狞（níng nǐng）笑 嗤（chī cī）笑 呻（shēn sēn）吟 蜷（quán juǎn）缩 魁（kuí guí）梧 澎（péng pén）湃 折（zhē zhé shé）腾 折（zhē zhé shé）本 折（zhē zhé shé）断 强（qiáng qiǎng jiàng）大 勉强（qiáng qiǎng jiàng） 倔强（qiáng qiǎng jiàng） 哄（hōng hǒng hòng）堂大笑 哄（hōng hǒng hòng）骗 起哄（hōng hǒng hòng） 3.字词理解和运用。 （1）阅读小说《穷人》时，你认为“(日子)全靠她一个人张罗”中的“张罗”一词的意义是（ ） A.惊慌，慌张 B.策划 C.应酬，接待 D.料理 （2）在阅读小说中，小海发现有的词语的感情色彩发生了变化，下面各组句子中加点词语没有发生这种变化的是（ ）。 A.水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 B.雾霾袭来，小城镇顿时成了仙境。 C.他可真聪明啊，把责任全都推给了别人。 D.表弟用狡黠的目光看着我，可爱极了。 4.将下列词语补充完整，再选词填空。 跌跌( )( ) 心( )肉( ) ( )不( )当 ( )( )不安 自作 ( )( ) ( )( )望外 ( )( )一息 汹涌( )( ) （1）山洪咆哮着，像野马般狂奔而来，（ ）。 （2）洪水漫过路面，人们（ ）地向木桥跑去。 （3）屋外狂风怒吼，海浪（ ），桑娜在家中心神不宁。 （4）桑娜抱着邻居的孩子，内心（ ），生怕丈夫责怪自己。 二、句子考点演练 1.按要求改写句子 （1）“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”短短的几个字，构成了三句话，描写出雨之大，渲染了紧张的气氛。请你也仿写一处景物，渲染某种气氛。 （2）《穷人》一文向我们展现了桑娜夫妇尽管贫穷，却仍然拥有善良的心。我觉得爱是宁可自己受苦也要帮助别人，爱是________，爱是________，爱是________________。 （3）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 小伙子听到老汉 —— 自己的父亲这样吼着，会有怎样的心理活动？联系实际，合理想象，写一个片段。 （4）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”（改为转述句） （5）桑娜把两个孩子抱回了家。（改为“被”字句） （6）有的同志滑倒了，架桥的同志就用头把他顶住；有的战士踩着架桥同志的肩膀了，架桥的同志就咬紧牙顶着；有的同志滑到河里了，架桥的同志就赶紧把他扶上去。（仿写排比句） 2.选择下列省略号的正确用法。（填序号） A.表示省略递增的次数。 B.表示说话结巴，欲言又止。 C.表示语意的跳跃。 D.表示心理活动的时断时续。 （1）桑娜说：“我嘛……缝缝补补……”（ ） （2）“还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”（ ） （3）“他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（ ） （4）古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。（ ） 3.对下列句子运用的描写方法判断有误的一项是( )。 A.黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。(环境描写) B.老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”(语言描写) C.桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。(动作描写) D.渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。(外貌描写) 4.根据下面三点提示，可以判断这本书是( )。 ◆作者是苏联作家高尔基。 ◆以孩子的视角来讲述故事。 ◆书中的外祖母给了主人公保持生活的勇气和信心的力量。 A.《战争与和平》 B.《童年》 C.《我的大学》 D.《小英雄雨来》 三、课文内容考点演练 1.根据课文内容填空 （1）《桥》一文中，按 顺序，记叙了在山洪暴发后，老支书 群众，最后 的过程。洪水退去，老妇人来祭奠她的丈夫和儿子，文章结尾才点明老支书和小伙子的关系，这样写的作用是 。 （2）《穷人》作者是 国的 。文中塑造了具有优秀品质的 形象，赞扬了他们宁可 也要 的优秀品质。结合课文内容，把下面的思维导图补充完整。 （3）长满了红锈的鱼钩上，闪烁着老班长 的精神光芒。 （4）《送元二使安西》是唐代诗人 写的一首 诗。 ， ”表达了诗人对友人的 之情，这样的诗句还有“ ， ”等。 （5）下面是《小英雄雨来》中的一些情节，请按时间顺序排列： 2.火眼金睛辨正误,正确的画“√”,错误的画“×”。 （1）《桥》中“他像一座山”这句话运用了拟人的修辞手法，突出了老汉的高大形象。( ) （2）《穷人》通过大量的心理描写，展现了桑娜善良、无私的品质。( ) （3）《金色的鱼钩》以“鱼钩”为线索，串联起老班长照顾小战士的故事，体现了老班长舍己为人的精神。( ) （4）“鞠躬尽瘁，死而后已”出自曹植之口，表达了为国家奉献一切的精神。( ) （5）在“请你支持我”的口语交际中，说服他人时只需表明自己的请求，不用说明理由。( ) （6）“笔尖流出的故事”创作时，不需要注重环境描写，只需把情节写完整即可。( ) （7）“汹涌澎湃”可以用来形容海浪，也可以用来形容风。( ) （8）把握文章主要内容的方法之一是理清事件的起因、经过、结果。( ) 3.阅读《桥》选段，回答问题。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 （1）【核心题】文中的老汉“吼”了两次，他分别是站在什么立场上“吼”的？这两次“吼”表达的情感有什么不同？各用一个四字词语概括老汉的形象。 （2）【语文要素】给文中画“﹏﹏”的句子从人物描写方面写批注。 （3）【教材核心题】小说结尾才点明老汉和小伙子的父子关系，下列说法不恰当的一项是（ ）。 A.突出深沉的父子之情。 B.达到震撼人心的艺术效果。 C.形成强烈的情感冲击。 （4）【新思维】读画“___”的句子，发挥想象，老汉想喊什么？请写下来。 4.阅读《穷人》选段，回答问题。 【片段一】桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 【片段二】渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 （1）【新题型】读片段一可知，这段话是对桑娜的____和____描写，文中最能概括桑娜心情的词语是“________”。根据本段的内容，完成下面的桑娜心理变化图。 （2）对片段一中画“____”的句子理解不恰当的一项是( )。 A.这句话表明只要丈夫同意收养西蒙的两个孩子，桑娜甘愿挨打。 B.这句话表明桑娜害怕她的丈夫。 C.这句话说明就算丈夫不认同自己，被打被揍，只要能收留那两个孩子，桑娜也愿意。 D.这里表现了桑娜自责的背后是其善良的品质和对丈夫的体恤，心甘情愿挨打是不忍抛弃孤儿。 （3）朗读片段二中渔夫说的话，为了体现渔夫的思考过程，语速要由 到 。渔夫的话中，最令人感动的一个字是“ ”, 从这个字中我们不仅能了解到渔夫一家的处境，更能体会到渔夫和桑娜 的可贵品质。 （4）读句子，体会人物说话时的语气。 ①“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。( ) ②哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。( ) （5）小说的结尾戛然而止，你觉得这样写有什么好处？ （6）请你发挥合理的想象，“桑娜拉开了帐子”，渔夫会说些什么呢？他又会怎样做呢？ 5.阅读《金色的鱼钩》选段，回答问题。 挨了一天又一天，渐渐接近草地的边了，我们的病却越来越重。我还能勉强挺着走路，那两个小同志连直起腰来的力气也没有了。老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。我们就这样扶一段，搀一段，终于走到草地边上，远处，重重叠叠的山峰已经看得见了。 这天上午，老班长快活地说：“同志们，咱们在这儿停一下，好好弄点吃的，鼓一鼓劲，一口气走出草地去。”说罢，他就拿起鱼钩找水塘去了。 我们精神振奋地等着。等了好久，还不见老班长回来。我们四面寻找，最后在一个水塘旁边找到了他，他已经昏迷不醒了。 我们都慌了。过雪山的时候有过不少这样的例子，战士用惊人的毅力支持着自己的生命，但是一倒下去就再也起不来了。要挽救老班长，最好的办法是让他赶快吃些东西。我们立即分了工，我去钓鱼，剩下的一个同志生火，还有一个照顾老班长。 我蹲在水边，心里不停地念叨：“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”可是越性急，鱼越不上钩。等了好久，好容易看到漂在水面的芦秆动了一下，赶紧扯起钓竿，总算钓上来一条两三寸长的小鱼。 当我把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！” “老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去！”我几乎要哭出来了。 “不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……”老班长用粗糙的手抚摸我的头。突然间，他的手垂了下去。 （1）老班长虽然身体极度虚弱，却“一直用饱满的情绪鼓励着我们”，这体现了他怎样的精神？ （2）老班长昏迷不醒时，“我们”是怎样做的？这表现了什么？ （3）结合选段，说说老班长是一个怎样的人。 四、拓展阅读 1.《桥》类文阅读，完成练习。 跨越海峡的生命桥 美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。 小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满 18 岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。 在同一时刻，台湾花莲的医院里，一位青年静静地躺在病床上，等候医生抽取他的骨髓，用来救助海峡对岸的小钱。当时台湾刚刚经历大地震，大地还时有余震摇晃。 两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。台湾青年的骨髓，要在当天送到杭州。 骨髓的保存期只有 24 小时。医生们争分夺秒，从台湾青年身上抽取骨髓，急速送往杭州。 飞机在天空中飞行，跨越海峡到达杭州。骨髓移植手术开始了。 手术非常成功。小钱得救了。 这个故事，让我们看到了两岸同胞之间的血脉亲情，就像一座跨越海峡的生命桥，永远连通着两岸同胞的心灵。 （1）文中的“生命桥”指什么？有什么含义？ （2）为什么说小钱是幸运的？ （3）文中“阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气”这一环境描写有什么作用？ （4）骨髓的保存期只有24小时，这个时间限制在故事中起到了怎样的推动作用？ （5）读了这个故事，你有什么感受？ 2.《穷人》类文阅读，完成练习。 改变命运的一分 黄邦寨 ①办公室只剩下秦老师一个人的时候，门被推开了一条缝，像贼一样探进一颗瘦小的脑袋。脑袋的拥有者向办公桌怯怯地走近，怯怯地叫了声:“老师。” ②“查分数吧？你59分，全班就你不及格。”秦老师尽量控制自己的音量，努力展示她温和的一面。根据惯例，每次考试结束后办公室门口总会挤满迫不及待的学生，现在这个小男孩是班上最后一位来查分数的学生。 ③“老师，能不能，能不能……”把“能不能”呢喃了好几遍，小男孩才很难为情地抬起那一直比脖子还低的头，一张脸像被涂满了红墨水，细得像丝线一般的声音哆嗦着穿过秦老师的耳膜，“能不能给我的作文加上一分？” ④“加分？这不好。作文打分得严格对照评分标准。”秦老师摇了摇头，面带歉意地笑笑，“你不用太放在心上，不及格老师不骂你就是了，以后认真些，争取期末拿个高分。” ⑤“可我妈……她会用竹鞭抽我的。”小男孩带着哭腔，双手习惯性地往头顶挡，就像竹鞭已经临头。秦老师沉默了，她理解家长望子成龙的热切，当然也不希望学生因贪玩而考试不及格，可管教孩子也犯不上动竹鞭。要不要给他加上一分？秦老师有点儿犹豫不决，她做事一向很讲原则，可偏偏又那么心软。 ⑥不经意地瞧小男孩一眼，正迎上他瑟缩的眼神，秦老师的心猛然一震——在孩子晶莹的泪光中，在恐惧的战栗后面，清泉般的童真悄然流淌。哎！毕竟，他还是孩子，心还非常嫩。 ⑦“你看这样好不好？”秦老师灵感一闪，立刻以温暖的目光笼罩小男孩的全身，此刻小男孩正微张着嘴，星星般的双眼涌动着期盼。“我在总成绩上给你加一分，但不是送，是借，要还的，期末你给我一还十，怎么样？” ⑧“行，期末还你。”小男孩咬了咬嘴唇，就迈开脚逃跑似的走出办公室。背后传来秦老师柔和的声音:“要好好念书，不要再旷课去捉青蛙摸小鱼……” ⑨因为一直惦记着那十分“高利贷”,同时也由于对秦老师心怀感激，所以小男孩在此后的学习中非常刻苦。期末，小男孩的语文取得98分的好成绩，被扣去10分，还有88分。于是学校给他颁发了一个“三好学生”奖，一个“学习成绩进步奖”。这是小男孩上学三年来第一次获奖。紧紧抱着奖状和奖品，小男孩发现秦老师正温和地对自己微笑，挨妈妈的竹鞭都不哭的小男孩，热泪竟然一下子淌下了双颊。 ⑩后来，小男孩以优异的成绩考上了中学，几年后又上了大学，成为村里的第一个大学生。再后来，他事业有成，捐出许多钱建设家乡，而且每年回家乡都不忘去看望他当年的语文老师秦老师。 ⑪这是我的一位朋友的亲身经历，至今向我们讲起这“十分高利贷”的往事时，仍是激动不已，因为他知道，是秦老师当年“借”给他的那一分改变了他的一生。(选文有改动) （1）【新趋势・思维导图】用恰当的词语写一写小男孩的心理活动，将下图补充完整。 （2）赏析第③自然段中画线句子，从修辞的角度写一个批注。 （3）【语文要素】第⑤自然段中的加点词语表现了老师怎样的心理？ （4）第⑨自然段中“高利贷”加引号的作用是 ，这个词在文中指 。 （5）“挨妈妈的竹鞭都不哭的小男孩，热泪竟一下子流下了双颊。”此时，小男孩心里在想些什么？发挥想象写一写。 3.《金色的鱼钩》类文阅读，完成练习。 雪山小太阳（节选） 1935年6月，夹金山山峦起伏，白雪皑皑。狂风夹杂着大片的雪花翻卷咆哮，凛冽的空气中，雪山似乎也在颤栗。 前进的队伍有些迟缓了。寒冷、饥饿、稀薄的空气侵袭着这支坚强的队伍，已经有很多同志在这片让神灵都敬畏的土地上永远闭上了眼睛。 突然，风雪中传来一阵充满活力的歌声：夹金山高又高，坚持一下胜利了！翻过雪山是晴天，嘿！太阳暖和和，战士笑呵呵…… 歌声穿透风雪，驱散了寒冷与疲惫，给前进中的队伍带来阵阵暖意。大家抬头望去，山坡上一个小小的红色的身影跳着、唱着，挥舞着手里的快板，快乐的身影像一团跳动的火焰。“我们的小太阳又升起来了！”战士们笑了。 这名唱歌的女战士是红军队伍里的小卫生员，谁也不明白她的名字。一路上，小姑娘把行进中的故事编成歌谣鼓舞着大家前进，成了大家的开心果…… 突然，她停了下来，路边坐着一个受伤的战士，把头埋进臂弯里像在打瞌睡。在这里，停顿就意味着死亡。“小太阳”拼命地摇着他，战士只是含糊不清地说：“冷，冷……” 队伍依然缓缓地前进着。有人突然发现，队伍里不见了那个快乐的红色身影。战士们到处寻找，在半山坡的雪地里，看到她静静地躺在山坡上，已经没有了生命的气息。她只穿着一件单薄的军衣，小小的脸上没有一丝血色。在担架上，战士们找到了那件红艳艳的大毛衣，它穿在一个受伤的战士身上。 （1）“我们的小太阳又升起来了！”小太阳指的是 。 （2）第1、2自然段环境描写的作用是通过渲染环境的 ，衬托红军战士的 气概和 精神。 （3）小卫生员不见了，原来她（ ） A.躺在山坡上睡着了 B.为了救伤兵永远地离开了这个世界 C.掉队了 （4）文章标题“雪山小太阳”寓意深刻，你如何理解它的含义？ （5）作者在文中反复写到小姑娘的红毛衣，有什么作用？ 五、“快乐读书吧”专项考点演练 1.小说《童年》中人物的特点分别是怎样的？请你对号入座。(填序号) ①忠厚老实 ②吝啬专横 ③慈爱善良 ④痴迷科学 ⑤善良乐观、富于同情心 ⑥贪婪残暴 （1）外祖父( ) （2）外祖母( ) （3）“小茨冈”( ) （4）格里高利( ) （5）“好事儿”( ) （6）两个舅舅( ) 2.从故事内容上来看，《小英雄雨来》写的是在 时期，雨来不断成长，最终如愿参加了 的故事；从人物塑造上来看，《小英雄雨来》塑造了一位________________的小英雄形象。 3.【新趋势・整本书阅读】关于《童年》中阿廖沙的成长经历，下列说法不正确的一项是( )。 A.外祖母如一盏明灯，把阿廖沙领到光明的地方，使他学会坚强地应对困苦的生活。 B.“好事儿”学识渊博，激发了阿廖沙对知识的渴望，是对阿廖沙有正面影响的人。 C.形形色色的人如同蜜蜂，为阿廖沙的成长提供养料，但这些养料都又脏又苦又香。 D.阿廖沙的成长经历告诉我们，要勇敢面对磨难，做一个坚强、正直和充满爱心的人。 六、表达与写作考点演练 1.口语交际 （1）小语打算为班级制作一期“人物风采”手抄报，下面是他与老师的交流过程，请补充完整。 小语：老师，请问您有时间吗？我想和您谈一件事情。 老师： 小语： 老师：这个想法不错，但你们要上课，做手抄报会不会耽误学习啊？ 小语： 老师：好，那你们好好准备，有需要随时找我。 2.写作。 虚构的故事往往情节曲折,有较鲜明的人物形象,读起来比较吸引人下面提供了三组环境和人物,请从中选择一组,展开丰富的想象,创编故事,题目自拟。 环境:开满桂花的校园 人物:淘气包赵明 “小辣椒”班长 环境:突然下雨的街道 人物:铁牛 从城市归来的表哥 环境:太阳朗照下的村庄 人物:推着一车橘子的叔叔 下班的行人和放学的学生 写作提示 ①写清故事发生的起因、经过和结果。 ②抓住神态、心理、动作等进行描写,多角度刻画人物形象。 测 考 点 检 测 一、基础知识。 1.【新题型・语段结合】读读小语为老支书书写的快板书，完成练习。 竹板一打震天响，听我把老支书的事迹讲一讲。 lí míng破晓天泛光，洪水fēng kuáng进村庄。 大水liú tǎng像野马，fàng sì的浪头蹿房梁。 浪头舔着房檐shēn yín,老支书挺着xiōng táng站桥旁。 qīng shòu的支书一声吼:“少fèi huà,快走！” 那浪涛突然tūn mò了他，只留他shā yǎ的声音震天响。 全村人yōng dài的老支书，就是那永不dǎo tā的桥梁。 【情境考查】根据文中拼音，将词语依次写在田字格里。 2.结合图片，给下列句子中的加点字选择正确的解释。 （1）水里站着那个全村人都拥戴的老汉。( ) （2）一百多号人你拥我挤地往南跑。( ) （3）一群年轻人拥着一位老师走了出来。( ) （4）我们拥有一个共同的名字 —— 中国人。( ) 3.选择正确的答案。 （1）下面加点的四字词语使用不正确的一项是（ ）。 A.饭店老板不听劝告，食材以次充好，如今落得关门整顿的下场，真是自作自受。 B.比赛就要开始了，王志忐忑不安地想:“这次我一定能拿到冠军。” C.看到外出多年的叔叔回来了，爷爷喜出望外，又是准备饭菜，又是问长问短。 D.叔叔出海捕鱼的经历惊险刺激，听得我们心惊肉跳。 （2）下列句子不是比喻句的一项是（ ）。 A.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 B.老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 C.她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。 D.老汉凶得像只豹子。 （3）联系课文内容思考下面语段中加点字分别表达的意思，正确的一项是（ ）。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！……” A.思考 解释安慰 认同 B.解释安慰 认同 思考 C.认同 思考 解释安慰 D.思考 解释安慰 认同 4.根据要求，完成句子练习。 （1）比较下面两个句子，哪个句子写得好？好在哪里？再照样子写一个句子。 A.死亡在洪水的狞笑声中逼近。 B.死亡在洪水的轰鸣声中逼近。 仿写： （2）把下面的句子改写成比喻句。 老人很凶。 （3）缩写句子。 挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 （4）改成陈述句。 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 二、积累运用。 1.判断正误。正确的画“√”，错误的画“×”。 （1）感受小说的人物形象时要把精力集中在故事情节的发展变化中。（ ） （2）人物的语言、动作和心理活动能够帮助我们理解人物形象。（ ） （3）借助环境描写来理解人物形象也是一个不错的方法。（ ） （4）朗读《回乡偶书》这首诗的时候要读得轻快活泼一些。（ ） （5）《穷人》一课开头的环境描写可有可无，可以删去，不影响小说的表达效果。（ ） （6）《桥》《穷人》《金色的鱼钩》这三篇课文的结尾都非常新颖别致，富含深意。（ ） （7）小说的“三要素”指的是典型的环境、典型的情节和典型的人物形象。（ ） （8）《金色的鱼钩》中的老班长是一个忠于革命、舍己为人的感人形象。（ ） 2．按课文原文填空。 （1）《穷人》的作者是 国作家 ，其代表作有《 》《 》 《 》等。 （2）默写唐代诗人贺知章的《回乡偶书》： ， 。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 （3）说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。 3.关于课文内容，下列说法中有误的一项是（ ）。 A.《桥》叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥的故事。 B.《穷人》的作者是俄国的列夫・托尔斯泰，他的主要作品有《战争与和平》《复活》等。 C.《金色的鱼钩》中对人物语言和心理等的描写，展现了老班长金子般的思想光辉，体现了他忠于革命、尽职尽责、舍己为人的高尚品质。 D.“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”这句话中的“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”前后矛盾，反映了桑娜矛盾、纠结的人物性格。 三、综合实践。 【新趋势・情境实践】学校开展以“好读书，读好书”为主题的综合性学习活动，快来参与吧。 1.学校组织了三个系列活动，请你也一起参与吧。 活动一：黑板报评比 活动二: 活动三: 2.为营造活动氛围，请你推荐一句与读书有关的名言 (或诗句)。 3.读小说《三国演义》中的片段，完成练习。 (曹) 操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰:“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。 这是《三国演义》中的经典情节“ ”，通过对关公的 、 的描写，表现了关公 的形象。 四、阅读感悟。 1.课内片段阅读。 穷人（节选） 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音。“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。 （1）照样子，写词语。 干干净净（AABB）： 闪闪发亮（AABC）： （2）用横线画出具体描写“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”的句子。 （3）根据选文内容完成思维导图。 （4）桑娜为什么会感到“心惊肉跳”？ （5）“桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。”此时桑娜心里会想些什么?请你发挥想象,把她的心理活动描写出来。 （6）从哪些描写中可以感受到桑娜一家是“穷人”？ 2.开心阅读。 童年(节选) 家里面一切都是严格地分开的：今天是外祖母出钱买菜做午饭，明天就该外祖父买菜和面包。轮到他买的那天，午饭照例要坏些，外祖母买的全是好肉，而他总是买些大肠、肝、肺、牛肚子。茶叶和糖各人保存各人的，但是在一个茶壶里煮茶，外祖父惊慌地说: “别忙，等一等！你放多少茶叶？” 他把茶叶放到手掌上，细细地数，说道:“你的茶叶比我的碎，所以我该少放，我的叶子大些，多出茶色。” 他十分注意外祖母倒给自己的和倒给他的茶是不是同样的浓度，倒在两个茶碗里的分量也要平均。 “喝最后一杯吧？”在倒净所有的茶之前，她问道。 外祖父看了看茶壶，说道:“好吧，喝最后一杯！” 连点的长明灯的油也是各买各的。在共同劳动了五十年之后，竟干出这等事！ 看见外祖父这些鬼把戏，我感到又好笑又厌恶，而外祖母只觉得可笑。 “你算了吧！”她安慰我说，“怎么回事啊？老头儿越老，反倒越糊涂！他八十岁的人了，也同样倒退八十！让他糊涂去吧，看谁倒霉；我来挣咱们俩的面包，怕什么！” 我也开始挣钱：每逢休息日，我一大早就背着口袋走遍各家的院子，走遍大街小巷去捡牛骨头、破布、碎纸、钉子。一普特破布和碎纸卖给旧货商可以得二十戈比，烂铁也是这个价钱，一普特骨头得十戈比或八戈比。平时放学以后也去捡，每星期六卖掉各种旧货，能得三十到五十戈比，运气好的时候，卖得更多。 每次外祖母接过我的钱，都会急忙塞到裙子的口袋里，垂下眼睑，夸奖我:“谢谢你，好孩子！咱们俩养活不了自己吗，咱们俩？有什么了不起的！” 有一次，我偷偷地看她，把我的五戈比放在手掌上，瞅着它们，默默地哭了，一滴混浊的泪水挂在她那副海泡石似的大鼻孔的鼻尖上。 （1）文中一共写了外祖父哪几件事？请用简洁的语言概括。 （2）外祖父在煮茶时，要求“把茶叶放到手掌上，细细地数”，请用“﹏﹏”在文中画出来。 （3）【语文要素】补全文中画“____”处的批注。 （4）《童年》改编成话剧，打算邀请你做编剧，用“关键事件”讲述阿廖沙的童年生活。你会选取哪些重要的情节？把下面的思维导图写完整。 （5）【新思维・逻辑梳理】短文结尾写外祖母瞅着“我”挣的钱默默哭了，外祖母为什么哭了？ 3.课外拓展阅读，体会人物形象。 战争 林东苏醒过来，战斗早已结束。这场战斗打得异常惨烈。 林东挪动了下身子，努力地想站起来。这时，他才发觉自己的右腿已经被一颗子弹擦伤了，要站起来很困难。林东便向着那片死气沉沉的战场喊道:“喂！有活的吗？”连喊了三次，阵地依然是一片死寂，只有寒冷的山风时不时地吹过，林东绝望地垂下了头。 这时，他隐约约听到有人回话:“这里…… 救我……”林东心里重新燃起希望的火苗。林东循声望去，这次，他看到一个人斜靠在一块作为掩体的岩石旁，好像是受了重伤。林东发现他时，猛地下意识拔出挎在腰间的盒子炮，瞄准对方举了起来。对方也判别出眼前的幸存者是敌人，也本能地抬起了右手的轻机枪，对准林东。 双方举着枪对视着，一分钟，两分钟，三分钟…… 时间一点一点地流逝着。林东举着枪的手开始发抖，而且抖动得越来越厉害，再这样拖延下去，可能对自己不利，于是，右手食指重重地扣动了扳机。 “咣当”一声。枪膛里没有子弹了。就在林东绝望地低下头时，对方的枪也传来一样的响声。唉，子弹早就已经打光了，还开什么枪呢？ 林东想，我应该冲上去杀死眼前的敌人！林东嗖地抽出插在刀鞘里的匕首，奋力匍匐着向前。当寒光闪烁的匕首已经抵对方的胸膛时，“你为什么要杀我？”对方冷不防地问。林东拿着匕首的手抖动了一下，沉默须臾，回答：“因为你是我的敌人。”“你的敌人已经在刚才的战争中全部被消灭了。现在我和你已经不是敌人了，战争之后应该是和平，我们应该想着如何离开战场，走出战争。”对方说。 林东把匕首缩回刀鞘，身体晃动了几下，站不稳了。突然，对方丢掉枪，向林东拥抱过来，林东也连忙张开双臂相迎。两个受伤的军人互相搀扶在一起。 天边的晚霞像火焰一般燃烧着。 （1）【整体感知】请用简洁的语言概括文章内容。 （2）随着情节的发展，林东的心理发生了怎样的变化？完成下表。 （3）文中画“ ”句是对林东的 描写，写出了林东听了对方的话后 ，表达了两人 。 （4）对选文结尾理解正确的一项是( )。 A.两人的拥抱，让人觉得这两个士兵没有坚定自己的立场。 B.最后一句话是环境描写，运用比喻的修辞，表达了作者对和平的热爱。 C.天黑要黑了，两人的命运会是怎样不得而知，非常迷茫。 （5）给画“﹏﹏”的句子补全批注。 五、交流与习作平台。 1.学会说服别人支持自己的做法。 小语很想参加少年儿童篮球精英赛，但妈妈认为这要花费大量的时间和精力去训练，担心影响他学习，所以不同意他参赛。请你帮他说服妈妈。 2.习作。 亲爱的同学们，当你在小说的世界里穿行，是否也听见了自己心中故事的种子破土而出的声音？ 下面提供了两组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编一则故事。 环境：鸟语花香的公园 人物：6.岁的媛媛、小学生徐天 环境：风筝博物馆 人物：小学生志愿者 写作提示 ①故事要围绕主要人物展开。 ②把故事写完整,可以巧设悬念引起读者的阅读兴趣,情节尽可能吸引人。 ③试着根据人物心情、故事情节描写故事发生的环境。 答案 考点演练 一、字词考点演练 1.（1）糟糕、黎明、嗓子、疯狂、放肆、惊慌、照顾、揪心、倾听、猛然、清瘦、忧虑 （2）①忐忑不安；心理；表示心理活动的时断时续；焦急、担忧不安 ②环境；暴雨狂风的危急紧张；惊慌担忧 （3）期盼了很久，终于等到；神态；语言；示例：我立刻扑进妈妈怀里，紧紧抱住她，仔细打量妈妈，担心她被大雨淋坏。 2.（1）C （2）níng√；chī√；shēn√；quán√；kuí√；péng√；zhē√；shé√；zhé√；qiáng√；qiǎng√；jiàng√；hōng√；hǒng√；hòng√ 3.（1）D （2）A 4.跌跌撞撞；心惊肉跳；势不可当；忐忑不安；自作自受；喜出望外；奄奄一息；汹涌澎湃 （1）势不可当 （2）跌跌撞撞 （3）汹涌澎湃 （4）忐忑不安 二、句子考点演练 1.（1）示例：天黑了。像墨。像漆。 （2）爱是雪中送来的炭火；爱是雨中撑起的雨伞；爱是危难时刻伸出的双手 （3）示例：父亲居然当众批评我！我心里又羞愧又委屈，可转念一想，洪水危急，党员就该排在群众后面，我不该搞特殊。 （4）老汉冷冷地说，可以退党，到他那儿报名。 （5）两个孩子被桑娜抱回了家。 （6）示例：有的同学摔倒了，旁边的同学就伸手把他扶起；有的同学跟不上队伍，旁边的同学就放慢脚步等候；有的同学渴了，旁边的同学就递上自己的水杯。 2.（1）B （2）C （3）D （4）A 3.D 4.B 三、课文内容考点演练 1.（1）事情发展；指挥；牺牲；设置悬念，结尾揭晓关系，震撼人心，深化老支书舍己为人的崇高形象 （2）俄；列夫・托尔斯泰；桑娜、渔夫；自己受苦；帮助别人 左侧 人物：桑娜 性格：善良、勤劳、宁可自己吃苦也要帮助别人 相关情节：盼夫归来→（探望邻居西蒙）→（抱回孤儿）→收养孩子 右侧 人物：渔夫 性格：淳朴善良、乐于助人、坚强 相关情节：打鱼归来→（得知西蒙死去）→（同意收养孤儿）→收养孩子 （3）忠于革命、舍己为人 （4）王维；送别；劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人；依依惜别；莫愁前路无知己，天下谁人不识君 （5）⑤→②→④→①→③ 2.（1）× （2）√ （3）√ （4）× （5）× （6）× （7）× （8）√ 3.（1）第一次吼站在党员的立场，斥责儿子插队，铁面无私；第二次吼站在父亲的立场，催促儿子逃生，饱含父爱。 第一次：铁面无私；第二次：爱子深切。 （2）比喻；动作；语言；神态；铁面无私、舍己为人 （3）A （4）示例：儿子！对不起！爹对不起你！ 4.（1）神态；心理；忐忑不安；担忧丈夫回来→害怕挨揍→下定决心甘愿挨打 （2）B （3）慢；快；熬；宁可自己吃苦也要帮助他人 （4）宽慰；果断坚定 （5）结尾戛然而止，留下想象空间，耐人寻味，给读者回味思考的余地。 （6）示例：渔夫望着帐子里熟睡的孩子，轻轻叹了一口气，对桑娜说：“今后咱们多辛苦一点，总能把孩子们养大。”说完，他伸手轻轻为孩子们盖好被子。 5.（1）体现老班长忠于革命、乐观坚强，时刻把战友的生命放在第一位。 （2）分工行动：我钓鱼，一位同志生火，一位照顾老班长。表现战士们十分敬爱老班长，急切想要挽救老班长。 （3）老班长是忠于革命、舍己为人、关爱战友、责任心极强的红军战士。 四、拓展阅读 1.（1）“生命桥” 指两岸同胞用爱心搭建起来的救助生命的桥梁。含义：台湾和大陆虽然被海峡隔开，但两岸骨肉同胞血脉亲情紧紧相连，这份爱心与亲情挽救了小钱的生命。 （2）因为患上白血病的小钱，非亲缘关系下匹配骨髓概率极低，十万人中才可能找到合适骨髓，几经辗转，他幸运地在台湾找到了匹配的捐献者，获得生的希望。 （3）环境描写，写出杭州清晨美好安宁的景象，烘托氛围；一边是城市的美好，一边是小钱生命垂危，形成对照，暗含对生命重生的期盼。 （4）24 小时的保存期限制造时间紧迫的矛盾，推动故事情节发展，突出医生争分夺秒抢救生命，更能体现两岸同胞急切救人的浓浓血脉亲情。 （5）示例：我被深深感动。海峡隔不断两岸同胞骨肉亲情，台湾青年无私奉献，医护人员奋力奔波，用爱心挽救生命。这份血脉亲情珍贵而伟大。 2.（1）胆怯难为情→期盼→感动激动 （2）批注：运用比喻，把男孩涨红的脸比作涂满红墨水，生动写出男孩羞愧紧张的神态。 （3）内心矛盾纠结：一方面坚守打分原则，另一方面同情男孩，不忍心他挨打。 （4）特殊含义；老师借给男孩一分，期末要十倍归还。 （5）示例：多亏秦老师那“借”我的一分，给了我机会，改变了我的命运，我一定要永远记住这份恩情。 3.（1）小卫生员 （2）恶劣严寒；顽强；不怕牺牲 （3）B （4）“雪山小太阳”既指小卫生员，她像太阳一样用歌声温暖、鼓舞战士；也象征她乐观向上、舍己为人的美好精神。 （5）红毛衣是文章线索，红毛衣代表温暖，她把毛衣留给受伤战友，体现她舍己为人的高尚品质。 五、“快乐读书吧”专项考点演练 1.（1）② （2）③ （3）⑤ （4）① （5）④ （6）⑥ 2.抗日战争；游击队；热爱祖国、机智勇敢 3.C 六、表达与写作考点演练 1.（1）老师：可以，你说吧。 小语：老师，我想制作一期“人物风采”手抄报，展示课文里的英雄人物。 小语：我们利用课后时间完成，不会占用上课时间，不会耽误学习。 2.（示例） 桂花飘香的校园 金秋时节，校园里桂花开得热热闹闹，阵阵甜香飘满整个操场。淘气包赵明又闯祸了。 下课铃一响，赵明在校园里东奔西跑。他看见满树金黄的桂花，一时贪玩，使劲摇晃桂树。“哗啦哗啦”，细碎的桂花纷纷飘落，不少树枝也被摇断，地上落了一地残花。正巧“小辣椒”班长看见了，快步走过来，眉头紧紧皱起，瞪着赵明。 “赵明！不许摇桂花树！”班长声音响亮。赵明停下动作，挠挠头，满不在乎地撇撇嘴：“不就是摇几下树嘛，有什么大不了。”他一脸无所谓，转身就要跑。 班长快步拦住他，双手叉腰，眼神严肃：“桂花树是大家共同的风景，供全校同学欣赏，你摇断树枝，树木会受伤的。做错事情不能逃避。”赵明低下头，脸颊微微发烫，心里有点愧疚。看着地上折断的枝条，他意识到自己做得不对。 班长见他态度松动，语气柔和下来：“既然弄坏了，我们一起补救吧。”赵明点点头。两人找来扫帚，弯腰清扫满地散落的桂花与断枝。赵明弓着身子，一下一下认真扫地，额角冒出细细的汗珠。 不少同学路过，纷纷投来目光。赵明的脸更红了，但是手里的扫帚没有停下。扫完地面，他们又找来小木棍，把受损的树枝简单固定好。 上课铃响起，桂花淡淡的香气依旧萦绕身旁。赵明诚恳地对班长说：“对不起，我以后再也不破坏花草树木了。”班长露出微笑：“知错能改就很好。” 金色的桂花簌簌飘落，飘香的校园见证着赵明的改变。淘气的少年懂得爱护公物，这满树桂花，也成了他成长路上最美的印记。 考点检测 一、基础知识 1.黎明、疯狂、流淌、放肆、呻吟、胸膛、清瘦、废话、吞没、沙哑、拥戴、倒塌 2.（1）③ （2）① （3）② （4）⑤ 4.（1）B （2）C （3）A 5.（1）A句好，运用拟人，把洪水当作人写，“狞笑”写出洪水凶残可怕。 仿写：死亡在狂风的狞笑声中逼近。 （2）老人凶得像一头豹子。 （3）孩子睡着。 （4）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得必须这样做。 二、积累运用 1.（1）× （2）√ （3）√ （4）× （5）× （6）√ （7）√ （8）√ 2.（1）俄；列夫・托尔斯泰；战争与和平；安娜・卡列尼娜；复活 （2）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 （3）示例：妈妈，我想在家里养一只小狗。小狗可以陪伴我，培养我的责任心。小狗的吃喝打扫全部由我负责，不会麻烦您，请您同意我养小狗吧。 3.D 三、综合实践 1.活动二：读书故事分享会 活动三：名著人物演讲比赛 2.示例：读书破万卷，下笔如有神。 3.温酒斩华雄；动作；侧面；英勇无畏、武艺高强 四、阅读感悟 1.（1）示例：安安静静、整整齐齐；津津有味、勃勃生机 （2）地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 （3）对比；勤劳能干；出海打鱼处境危险；家中生活贫苦；温暖舒适；寒风呼啸、汹涌澎湃 （4）海上风暴很大，丈夫出海打鱼还没有回家，桑娜担心丈夫遭遇危险。 （5）示例：狂风这么大，海浪这么凶，丈夫会不会出事？老天保佑他平安回来吧。 （6）丈夫冒着风暴打鱼，也只能勉强填饱肚子；孩子们没有鞋穿，吃黑面包，菜只有鱼。 2.（1）①买菜，专挑便宜差的食材；②分茶叶，仔细数茶叶，计较茶水浓度；③长明灯油也要分开买。 （2）他把茶叶放到手掌上，细细地数，说道:“你的茶叶比我的碎，所以我该少放，我的叶子大些，多出茶色。” （3）对比；吝啬自私；宽厚善良 （4）示例：外祖父刻薄自私虐待家人；跟外祖母一起捡废品挣钱；外祖母心疼阿廖沙默默流泪；阿廖沙在苦难中坚守善良。 （5）外祖母既心疼阿廖沙小小年纪就要辛苦挣钱，又为孩子懂事能干感到欣慰，悲喜交加流下眼泪。 3.（1）战斗结束后，受伤的林东在战场上发现另一名受伤敌方士兵，二人举枪对峙，发现都没有子弹，林东持匕首准备杀死对方，听了对方的话放下武器，两个受伤军人互相搀扶。 （2）绝望→燃起希望→警惕敌对→内心动摇→放下仇恨，和解 （3）动作；内心受到触动；对和平的向往 （4）B （5）批注：写出了时间“漫长”，表现了双方“紧张、戒备”的心理。 五、交流与习作平台 1.妈妈，我想参加少年儿童篮球精英赛。我会合理安排时间，训练放在周末和课后，绝不耽误写作业与课堂学习。打篮球可以锻炼身体，磨炼我的意志。我会平衡好训练和学习，请您支持我。 2.范文 公园里的小温暖 春日的公园鸟语花香，青草吐露嫩芽，各色花儿竞相开放。 周末，小学生徐天来公园散步。不远处，六岁的媛媛蹲在花坛边急得直掉眼泪。徐天连忙快步走上前，轻声询问发生了什么。原来媛媛跟家人游玩时，不小心和爸爸妈妈走散了。她小脸通红，眼眶湿漉漉的，双手不安地攥着衣角。 徐天弯下身子，温柔地安慰媛媛，叮嘱她千万不要乱跑。媛媛紧紧拉住徐天的衣角，怯生生地四处张望。春风轻轻拂过，枝头小鸟叽叽喳喳鸣叫，可媛媛没有心思欣赏眼前的美景，内心满是惶恐。 徐天带着媛媛来到公园的保安岗亭，请保安叔叔帮忙广播寻人。等待家长的这段时间，徐天陪着媛媛聊天，讲有趣的小故事，一点点安抚她不安的情绪。 没过多久，广播声响起，媛媛的爸爸妈妈匆匆赶来。看见孩子平安无事，家长连连向徐天道谢，不停地夸赞他热心善良。 花香阵阵，微风拂面。看着一家人紧紧相拥团聚的画面，徐天心里暖暖的。这个鸟语花香的公园，见证了一场温暖美好的相遇。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $