2.3.2 细菌是原核生物 教学设计—2026-2027学年济南版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦“细菌是原核生物”核心知识点，涵盖菌落概念与特点、细菌形态结构、与动植物细胞结构异同、营养及增殖方式、与人类关系。通过根瘤菌与豆科植物共生的生活情境导入，搭建前后知识联系的学习支架。 资料亮点突出探究实践与科学思维，如通过培养观察细菌菌落的实验活动提升探究能力，借助比较归纳细菌与动植物细胞结构异同发展科学思维，结合结构与功能观落实生命观念。具体实例丰富，教学方法贴合学科特色，助力教师高效教学，促进学生核心素养全面发展。

第二节 细菌是原核生物 · 教学目标 1．通过培养并观察细菌的菌落，理解菌落的概念和特点。（生命观念、探究实践） 2．通过观察和描述细菌的形态结构，初步形成结构观。（生命观念） 3．通过比较、归纳等方法，说出细菌和动植物细胞在结构上的异同，发展学生的科学思维。（科学思维、生命观念） 4．阅读图文资料，说出细菌的营养方式、增殖方式。（生命观念、科学思维） 5．通过分析细菌与人类的关系，说出有些细菌会引发疾病，有些细菌在工业、农业、医药等方面有着广泛应用，培养社会责任感。（科学思维、态度责任） · 教学重难点 【教学重点】 1． 细菌的形态和结构特征。 2．通过比较、归纳等方法，说出细菌和动植物细胞在结构上的异同。 【教学难点】 1．通过“观察与思考”活动：比较细菌和动植物细胞的主要区别。 2．通过培养并观察细菌的菌落，理解菌落的概念和特点。 · 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 导入新课 【展示图片】根瘤菌与豆科植物共生，形成根瘤。 以生活情境引入，激发学生的兴趣。同时提出问题启发思考，引出“细菌”。 【讲解】 某些豆类植物可以提高土壤肥力，是由于这些作物的根部生活着一类细菌，这类细菌能将空气中的氮气固定下来，转变为可以被植物利用的氮肥。 根据生活常识回答问题。 【提出问题】那什么是根瘤菌呢？根瘤菌属于哪一类生物呢？ 环节二 讲授新课： 细菌没有成形的细胞核 【讲解】细菌个体微小，大约1000个细菌排成一行才有1mm长，必须借助高倍显微镜或电子显微镜才能观察到。 观察图片。 直观感受对细菌大小以及菌落形成初步概念。 【展示图片】菌落。 【讲解】利用固体培养基培养细菌，一段时间后，细菌会在固体培养基上形成肉眼可见的菌落。 【提出问题】如何培养细菌的菌落呢？细菌的菌落培养好了后，又如何观察它们呢？ 【自主学习】 学生阅读教材P104-105内容，了解培养并观察细菌的菌落的材料用具、方法步骤。 自主阅读学习。 提高学生自主学习能力。 【强调】 培养并观察细菌的菌落的方法步骤：1. 用记号笔在培养皿底部标注实验日期、细菌名称、组别等信息。 2.将接种环置于酒精灯上灼烧至金属丝发红，待冷却后，用接种环蘸取菌悬液。 3.左手将皿盖打开一条缝隙，右手将蘸有菌悬液的接种环伸入平板，划3~5条平行线，盖上皿盖。 4.再次灼烧接种环，待冷却后将平板旋转，从第一次划线的末端开始进行第二次划线。按照图示，重复以上操作。5.将平板倒置，放在恒温培养箱中培养24h。 6.观察菌落的大小形状、颜色等特征。 注意：使用酒精灯时，要注意安全。实验结束，要将所用物品进行灭菌处理操作、观察完毕，应及时洗手。 梳理培养并观察细菌的菌落的方法步骤。 理解并掌握培养和观察细菌的方法步骤，培养学生的探究实践能力。 【提出问题】为什么要把接种细菌后的平板放在适宜温度下培养? 【强调】细菌生长需要适宜的温度，所以要把接种细菌后的平板放在适宜温度下培养。 【提出问题】实验前要对平板进行灭菌处理，实验后还要对使用过的平板进行灭菌处理。两次灭菌的目的是否相同?说出你的理由。 对比分析，明确两次灭菌目的。 逐渐培养实验分析能力。 【强调】实验前灭菌：杀死杂菌，避免影响实验观察。 实验后灭菌：杀死培养细菌。 【展示图片】几种常见的细菌菌落。 【讲解】不同细菌的菌落在形状、边缘、质地、颜色等方面表现出不同的特征，且具有一定的稳定性。菌落的特征是鉴定细菌种类的重要依据。 【展示图片】展示显微镜下几种不同形态的细菌。 尝试总结出细菌分为三类：球菌、杆菌、螺旋菌。 自主学习，探索交流。 【提出问题】你能描述出细菌的形态吗？不同形态的细菌在组成结构上是否一样呢？ 【总结】虽然细菌种类很多，但是根据细菌外部形态的不同，可分为球状、杆状和螺旋状三种基本形态。引起细菌性肺炎的肺炎链球菌为球状，在人和动物大肠内生活的大肠杆菌为杆状，产生沼气的甲烷螺菌为螺旋状。 【展示图片】展示细菌结构示意图。 观察细菌的结构。 通过对比分析，加深对细菌结构的认识。 【讲解】细菌的结构。 【提出问题】思考比较：细菌与动植物细胞相比，在结构上有什么异同点？ 【学生活动】填写表格。 填写表格。 环节三 讲授新课： 多数细菌利用现成的有机物进行生命活动 【提出问题】根据细菌和动植物细胞的不同推测，它们在营养方式上是否不同呢？ 对比细菌和动植物细胞结构异同进行分析思考。 强调落实结构与功能观。 【自主学习】阅读教材P106-107内容，思考细菌的营养方式是什么？它们是如何获取营养物质的？ 【讲解】 大多数细菌只能利用现成的有机物生活，其营养方式是异养型，如腐生菌枯草杆菌，寄生菌结核分枝杆菌。少数细菌能够利用无机物合成有机物，其营养方式是自养型。如蓝细菌、硝化细菌。 多数细菌需要在有氧的条件下才能分解体内的有机物，从而获得能量，如枯草杆菌；少数细菌在无氧的条件下分解有机物以获得能量，如破伤风杆菌；有些细菌，在有氧和无氧的环境中都能分解有机物以获得能量，如大肠杆菌。 【播放动图】 播放细菌分裂生殖的动图。 通过实际计算，感受细菌分裂生殖的惊人繁殖力。 创设情境，引导学生通过计算，认识细菌的繁殖特点。 【讲解】一个细菌分裂成两个细菌。分裂完的细菌长大后又能进行分裂。在环境适宜的时候，有些细菌每20~30分钟就能繁殖一次。（图文结合讲解） 【提出问题】假设你手上此刻有100个细菌，细菌的繁殖速度按每30分钟繁殖一代计算，在没有洗手的情况下，4小时后你手上的细菌数目是多少？ 环节四 讲授新课： 细菌对人类的生产生活具有重要影响 【过渡】人类的生活环境中到处存在着细菌，人的体表和体内也生活着很多细菌，那细菌对人类的生产和生活有着怎样的影响呢？ 【自主学习】学生通过阅读教材P107-108内容，了解生活有些细菌对人体健康是有益的，也有些细菌给人体健康带来危害。 培养学生自主学习和归纳总结能力。 【总结】 1. 大肠杆菌是人体肠道内最主要且数量最多的一种细菌，主要生活在大肠内。正常状况下，能帮助人体抵御病菌的侵入和合成某些维生素。两歧双歧杆菌生活在人体肠道内，可以改善肠道环境，抑制肠道有害细菌的生长，促进人体对营养物质的吸收，还可预防便秘。大肠杆菌和两歧双歧杆菌是有益菌。 2. 金黄色葡萄球菌能引起皮肤感染、肺炎、心内膜炎、中毒性休克综合征等多种疾病。幽门螺杆菌寄生在人的胃内，能引起慢性胃炎、消化性溃疡等疾病，也是诱发胃癌的因素之一。金黄色葡萄球菌和幽门螺杆菌是有害菌。 3. 细菌在工业、农业和医药生产中有着广泛的应用。 环节五： 课堂小结 【课堂小结】请同学们来总结本节课的主要内容。 学生回忆复述总结。 培养学生的知识输出能力。 环节六： 随堂练习 【例题讲解】三道随堂练习。 学生思考并作答。 巩固新知，运用新知解决问题。 学科网（北京）股份有限公司 $