1.4《自热的暖宝宝》教学设计-2026-2027学年科学六年级上册苏教版

该小学科学教学设计围绕“物质变化伴随能量转化”核心知识点，从学生使用“暖宝宝”的生活经验导入，通过提问引导提出问题，聚焦发热原理探究，搭建从生活现象到科学原理的学习支架。 特色在于探究环节通过对比实验分析铁粉、活性炭等成分作用，体现科学思维（推理论证）和探究实践（科学探究能力），拓展环节联系自热锅、碳酸饮料等生活实例强化科学观念应用，培养态度责任（探究兴趣）。帮助学生提升实验分析能力，为教师提供生活化探究案例，提升教学效果。

苏教版 六年级上册 《物质的变化》单元 4.自热的“暖宝宝” 教学设计及反思 单元 《物质的变化》 课题 4.自热的“暖宝宝” 课时 1 核心概念 2.物质的变化与化学反应 学习内容及要求 2.3物质变化的特征 7～9年级⑦了解物质变化存在物理变化和化学变化，描述化学变化是产生新物质的过程，并存在能的转化； 化学变化还会伴随沉淀、产生气体、颜色变化、发光、吸热或放热等现象。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 知道在产生新物质的变化中总是伴随着能量的变化，要么释放能量，如木柴的燃烧，要么吸收能量，如植物的光合作用。 科学思维 用对比、分析、推理的方法，探究“暖宝宝”发热的秘密。 探究实践 通过对比实验，知道“暖宝宝”中活性炭、盐、水、蛭石粉、铁粉的作用。 态度责任 对物质变化产生兴趣，乐于探究，善于合作，愿意分享。 教学重点 依据观察到的事实，做出猜想。 探究“暖宝宝”发热的秘密。 教学难点 将观察到的事实与已有的生活经验建立合理联系。 制作“暖宝宝”。 教学准备 教师：暖宝宝、塑料瓶、序号贴、勺子、活性炭、盐、蛭石粉、铁粉、温度计、托盘、镊子、手套、护目镜；教学PPT等。 学生小组准备：每组暖宝宝、塑料瓶、序号贴、勺子、活性炭、盐、蛭石粉、铁粉、温度计、托盘、镊子、手套、护目镜材料1份；学生手册等。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。从今天开始，…… 1. 和学生简单互动拉近距离。 2.让学生意识到进入上课状态。 一、聚焦 1.出示“暖宝宝” 谈话：你使用过“暖宝宝”吗？说说你是怎么使用的？ 2. 提问：关于“暖宝宝”，你有什么问题吗？ 全班交流，师生互动。 3.谈话：“暖宝宝”没有通电，也没有燃烧，那么，它是怎么发热的呢？今天我们就来探究 “暖宝宝”的秘密。 二、探究 （一）观察“暖宝宝” 1.观察前思考 （1）提问：从外观上看，你推测“暖宝宝”里面可能有什么样的物品？ 全班交流，师生互动。 （2）提问：如果“暖宝宝”里面是一些粉末状的物品，我们拆开来观察时，需要注意些什么？ 小组交流，教师巡视。 全班交流，师生互动。 小结：拆开前应做好防护，如戴护目镜、口罩，动作轻柔，避免扬起粉末。 2.观察“暖宝宝”内部结构 （1）拆开观察，有序放置各部分。 步骤： ①准备：暖宝宝，托盘、剪刀、镊子、手套、护目镜。 ②沿“暖宝宝”四周边缘剪开。 ③用镊子逐层拨开，并依次摆放在托盘内。 ④观察记录，每层是什么？或推测可能是什么？及推测理由。 小组活动，教师巡视。 （2）了解内部结构 提问：说一说，你们观察到的“暖宝宝”内部结构是怎样的？ 全班交流，师生互动。 小结：我们发现“暖宝宝”由三层结构组成。1. 外包装：通常为塑料材质。主要作用是隔绝空气中的氧气，防止原料在暴露前发生氧化发热。2. 敷袋明胶层：（外层）带有压敏胶，方便粘贴在衣物上。（内层）微孔透气膜：这是控温的关键。它布满了微小的孔洞，能够控制氧气进入的速度。氧气进得慢，发热就持久且温度适中；氧气进得快，温度就会急剧升高。3. 物料层是由铁粉、蛭石粉、活性炭、盐、水等组成的混合物，它们可以在氧气的作用下发生化学反应并缓慢放热。 3.探究“暖宝宝”发热的秘密。 （1）提问：各种物料在“暖宝宝”发热过程中分别起什么作用呢？ 小组交流，教师巡视。 （2）启发：依据什么推测才更科学呢？ 全班交流，师生互动。 （3） 如何进行对比实验呢？说说你们的实验计划。 小组交流，教师巡视。 全班交流，师生互动。 小结实验步骤： ①在塑料瓶中加入活性炭4 勺、盐1 勺、水1 勺、蛭石粉1 勺、铁粉1 勺，插入温度计，把物料摇匀，记录初始温度。（注意：铁粉最后加入） ②参照上述步骤，按下面五种情况加入物料，记录初始温度。 ③每2 分钟记录一次温度，持续记录8 分钟。 （4） 分组实验，教师巡视。 （5） 提问：根据实验结果，你们推断各种物料在“暖宝宝”发热过程中分别起什么作用呢？ 全班交流，师生互动。 小结：这些物料的作用分别是，铁粉：核心发热源，与氧气发生氧化反应（生锈）并释放热量。活性炭：利用其高吸附性，吸附空气中的水蒸气，并为化学反应提供场所。水：参与铁粉的氧化反应。蛭石：一种天然矿物质，主要起保温和储水作用，让发热更持久。食盐（氯化钠）：充当催化剂，加速铁粉的氧化发热过程。 三、拓展 1. 比较自热锅与“暖宝宝” （1）谈话：通过探究“暖宝宝”的秘密，我们发现“暖宝宝”的热是铁粉与氧气发生了反应，产生了新物质，在产生新物质的变化中释放出了能量。那么，你使用过自热锅吗？推测，它与“暖宝宝”的结构一样吗？ 全班交流，师生互动。 谈话：我们一起来观察自热锅的使用，再来反思我们的推测是否合理。 （2） 观察自热锅 演示：自热锅的使用 ①在上层盒子中放入需加热的食物。 ②在下层盒子中放入加有生石灰的发热包，倒入适量冷水至刻度线。 ③快速放好上层盒子，盖上盖子，等待加热完成即可。 （3） 提问：你有什么发现呢？它们有哪些相同与不同呢？ 全班交流，师生互动。 小结：自热锅中生石灰加水会剧烈反应，并大量放热，像烧开水一样冒泡，发热剧烈而短暂；“暖宝宝”发热缓慢而绵长。它们都是释放能量的反应。 2.为什么喝碳酸饮料会感觉凉快 （1）谈话：“暖宝宝”和自热锅都是释放能量的反应，那么，有没有吸收能量的反应呢？ 全班交流，师生互动。 （2） 提问：炎热的夏季，喝碳酸饮料会感觉凉快。这是什么缘故呢？说说你的推测。 全班交流，师生互动。 （3） 谈话：阅读后思考你推测的合理性。 独立阅读：为什么喝碳酸饮料会感觉凉快 3.生活中的吸热与放热。 （1）谈话：根据以上所学，判断这些现象，哪些变化是吸收热量？哪些变化是释放热量？ 全班交流，师生互动。 （2） 提问：你还知道生活中哪些吸收热量与释放热量的现象吗？ 全班交流，师生互动。 小结：生活中有许多物质的变化总是伴随着能量的变化，要么释放能量。 四、作业 制作柠檬汽水，需要哪些材料？准备怎么做？ 五、练一练 一、选择题 1.暖宝宝贴在衣服上后会发热，这种能量转换过程是（ ） A. 化学能转化为热能 B. 电能转化为热能 C. 机械能转化为热能 D. 光能转化为热能 2.刚撕开外包装的暖宝宝并不会立刻发热，需要等待几分钟。这是因为（ ）。 A. 内部原料需要时间熔化 B. 里面的水分还没有蒸发 C. 氧气通过透气膜进入内部需要一定的时间 D. 需要吸收衣服上的热量 3.暖宝宝里的黑色粉末主要成分是铁粉。它发热的实质是利用了铁粉（ ）。 A. 剧烈燃烧 B. 缓慢生锈 C. 蒸发吸热 D. 物理膨胀 4小爱同学自制汽水时所需的配料如图所示下列说法中，正确的是（ ） A.白糖与果汁反应产生二氧化碳气体 B.小苏打与柠檬酸反应产生二氧化碳气体 C.小苏打与果汁反应产生二氧化碳气体 D.小苏打与水反应产生二氧化碳气体 5.暖宝宝的外袋上通常印有“严禁直接贴在皮肤上”的字样，这是为了防止（ ）。 A. 皮肤过敏 B. 衣服被烧坏 C. 低温烫伤 D. 药效流失 答案：1.A 2.C 3.B 4.B 5.C 2、 判断题 1. 暖宝宝发热是一种产生新物质的变化，因为这个过程中有热产生。 2. 打开暖宝宝的塑料外包装后，空气中的二氧化碳气会透过内袋的微孔进入内部。 3. 暖宝宝成分中的食盐可以让铁粉生锈的速度变快。（ ） 4. 将使用过且已经变凉的暖宝宝剪开，会发现里面的黑色粉末变成了白色。（ ） 5. 碳酸饮料中溶解的气体是二氧化碳。 （ ） 答案：1.√ 2.× 3.√ 4.× 5.√ 六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用整理材料的好习惯。 七、板书设计 自热的“暖宝宝” 释放能量 剧烈短暂 缓慢绵长 自热锅 暖宝宝 八、课堂反思 学科网（北京）股份有限公司 $