《4.自热的“暖宝宝”》教学设计-2026-2027学年科学六年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“物质变化伴随能量变化”核心知识点，通过回顾铁生锈（化学变化）旧知，引出暖宝宝发热现象，建立“产生新物质的变化释放能量”的知识联系，搭建学习支架。 以六组对比实验（缺不同物料）为核心，引导学生分析温度数据推断各组分作用，培养科学思维与探究实践能力，结合自热锅安全强调态度责任，助力学生掌握实验方法，教师获得结构化教学方案与丰富实践资源。

课 题 《自热的暖宝宝》 （共 课时） 总第 课时 教学内容 自热的暖宝宝 第___课时 教学目标 科学观念：知道产生新物质的变化总是伴随着能量的变化，要么释放能量，要么吸收能量；知道暖宝宝发热是铁粉与氧气反应缓慢放热。 科学思维：能通过对比实验（分别缺少不同物料）分析暖宝宝各组分的作用，推理出发热的关键是铁粉与氧气反应。 探究实践：能完成暖宝宝发热对比实验，记录温度变化数据，推断各物料的作用；能区分生活中吸热变化和放热变化。 态度责任：关注物质变化中的能量变化在生产生活中的应用，了解自热锅等产品的使用安全事项，增强安全意识和科学探究兴趣。 教学重点与难点 教学重点：理解暖宝宝发热的原理——铁粉与氧气缓慢氧化放热。 教学难点：分析对比实验数据（缺少不同物料时温度变化的差异），推断各物料在发热过程中的具体作用。 教学方法 实验探究法、对比法、小组合作法、讨论法、讲授法、阅读法 教学准备 教师材料：课件（暖宝宝结构图、自热锅使用说明、吸热放热场景图）、暖宝宝实物、自热锅实物（或图片）、温度计 学生分组材料：暖宝宝（每人1个拆解用）、铁粉、活性炭、盐、水、蛭石粉、塑料瓶、温度计、计时器、记录单、小勺、护目镜（安全防护） 学生活动设计 阅读暖宝宝结构说明→拆开暖宝宝观察内部结构→讨论各物料作用→对比实验（分别不加各物料）→记录温度变化→推断物料作用→阅读自热锅使用说明→比较两种发热方式的异同→判断吸热/放热变化→阅读蜡烛燃烧吸热放热过程。 教 学 过 程 设计意图 一、情境导入——从铁生锈到暖宝宝（约5分钟） 1.回顾旧知 （1）教师提问：“上节课我们研究了铁钉生锈，铁生锈需要什么条件？属于哪类变化？” （2）学生回答：需要水和空气的共同作用；属于产生新物质的变化（化学变化）。 2.引出能量变化 （1）教师：“铁生锈是一个缓慢变化的过程，在这个过程中除了产生新物质（铁锈），还会有什么伴随产生呢？” （2）学生思考，可能猜测：发热。 3.揭示课题 （1）教师：“产生新物质的变化总是伴随着能量的变化，要么释放能量，要么吸收能量。比如木柴燃烧释放热和光，植物光合作用吸收光能。今天我们就来研究生活中利用物质变化释放能量的产品——暖宝宝与自热锅。” （2）板书课题：第4课 暖宝宝与自热锅。 二、暖宝宝的结构与原理初探（约6分钟） 1.观察暖宝宝结构 （1）学生阅读教材中“暖宝宝”结构说明。 （2）提取关键信息： 不透气外包装：隔绝空气，未使用时防止发热。 多孔内膜层：孔眼大小只有头发丝直径的1%左右，去掉外包装后氧气通过小孔进入物料层。 物料层：由铁粉、蛭石粉、活性炭、盐、水等组成的混合物，在氧气作用下发生变化并缓慢放热。 无纺布层：透气、柔韧，保护内膜层，控制传热速度。 2.拆开暖宝宝观察 （1）学生分组拆开暖宝宝（未使用过的），观察内部结构。 （2）安全提示：拆“暖宝宝”时，注意做好安全防护（戴手套、护目镜）。 （3）观察：物料层中有黑色粉末（铁粉、活性炭等），用手触摸物料袋有湿润感（含水）。 3.引发思考 （1）教师：“暖宝宝中有这么多物料（铁粉、活性炭、盐、水、蛭石粉），它们分别起什么作用？哪些是发热必需的？”学生猜测，提出假设。 三、实验探究——暖宝宝发热的秘密（约12分钟） 1.实验设计 （1）出示实验材料：塑料瓶、温度计、铁粉、活性炭、盐、水、蛭石粉。 （2）实验方法：设置6组对比实验，分别缺省不同物料，观察温度变化。 第1组：全部物料（对照组） 第2组：不加铁粉 第3组：不加活性炭 第4组：不加盐 第5组：不加水 第6组：不加蛭石粉 （3）强调：铁粉最后加，加入后立即摇匀并插入温度计，记录初始温度。 （4）每2分钟记录一次温度，连续记录8分钟。 2.分组实验 （1）学生分组操作（可分工负责不同组别，全班汇总数据）。 （2）记录数据 （3）观察：哪几组温度明显升高？哪几组基本不变？ 3.分析数据 （1）各组汇报实验数据，全班汇总。 （2）讨论：缺少哪种物料时，温度没有明显升高？ 4.推断各物料作用 （1）学生讨论后填写： （2）教师总结：暖宝宝发热的核心原理是铁粉与氧气反应（缓慢氧化）放热，活性炭、盐、水加速反应，蛭石粉保温储热。 四、拓展——自热锅的发热原理（约8分钟） 1.阅读自热锅使用说明 （1）学生阅读教材中自热锅的使用说明。 （2）提取关键信息： 在上层盒子中放入需加热的食物。 在下层盒子中放入生石灰发热包，倒入适量冷水至刻度线。 生石灰加水会剧烈反应，并大量放热，像烧开水一样冒泡。 发热包禁止食用，禁止用来加热水，要远离明火。 2.分析原理 （1）教师提问：“自热锅的发热原理与暖宝宝有什么相同和不同之处？” （2）学生讨论，比较： 3.安全强调 （1）教师强调：生石灰加水反应剧烈，放出大量热，温度可达100℃以上。严禁食用发热包，严禁用热水（反应更剧烈可能喷溅），远离明火。 4.教师总结 （1）暖宝宝和自热锅都利用产生新物质的变化释放能量，但反应速度不同——暖宝宝缓慢，自热锅剧烈。 五、吸热与放热变化（约6分钟） 1.判断练习 （1）课件出示四种变化场景：煎鸡蛋、天然气燃烧、生石灰加冷水、烧制中的陶罐。 （2）学生判断：哪些吸收热量（画“√”），哪些放出热量（画“×”）。 2.总结规律 （1）教师引导：产生新物质的变化（化学变化）总是伴随着能量变化 释放能量：燃烧、生石灰加水、暖宝宝发热…… 吸收能量：光合作用、烧制陶罐、煎鸡蛋…… 六、阅读思考——蜡烛燃烧中的吸热与放热（约6分钟） 1.自主阅读 （1）学生阅读“蜡烛燃烧过程中的吸热与放热”。 （2）提取关键信息： 点燃蜡烛后，固态蜡→液态蜡→气态蜡：没有产生新物质，吸收热量。 气态蜡燃烧：产生新物质，放出热量。 放出的热又会加热靠近火焰的固态蜡。 蜡烛一边吸热，一边放热，直到烧完。 2.交流分析 （1）教师提问：“同一个蜡烛燃烧过程中，为什么既有吸热又有放热？” （2）学生分析：蜡烛熔化（物理变化）吸热，蜡燃烧（化学变化）放热。两个过程同时发生。 3.教师总结 （1）物质变化与能量变化密不可分。物理变化可以吸热也可以放热，化学变化也伴随能量变化。 （2）不同阶段可能同时存在吸热和放热过程。 七、课堂总结与作业布置（约2分钟） 师生共同总结 （1）产生新物质的变化总是伴随能量变化：释放能量或吸收能量。 （2）暖宝宝发热原理：铁粉与氧气缓慢反应放热。 （3）自热锅发热原理：生石灰加水剧烈反应放热。 （4）蜡烛燃烧中：蜡熔化吸热，蜡燃烧放热。 从已学的铁生锈过渡到能量变化，建立知识联系，引出暖宝宝这一与铁生锈原理相关的产品。 通过阅读和拆解观察，让学生对暖宝宝的结构和各组分建立初步认知，为后续对比实验做准备。 通过对比实验，让学生用数据分析各物料在暖宝宝发热过程中的作用，培养控制变量实验设计和数据分析能力。 通过对比两种发热产品，让学生理解不同化学反应的速度和能量释放方式可以不同，同时进行安全教育。 通过判断练习，强化“产生新物质的变化伴随能量变化”的核心概念，区分吸热和放热变化。 通过蜡烛燃烧的案例分析，让学生理解同一过程中可能同时存在吸热和放热，深化对能量变化复杂性的认识。 梳理本课核心知识，形成清晰的概念体系。 作业设计： 基础作业（必做） ：向家人介绍暖宝宝为什么会发热，以及使用时需要注意什么。 拓展作业（选做其一） ： 1　 找一找生活中利用物质变化放热的3个实例，记录下来，说明放热原理。 2　 找一找生活中利用物质变化吸热的3个实例，记录下来，说明吸热原理。 板书设计： 第4课　暖宝宝与自热锅 一、暖宝宝的发热原理 铁粉 + 氧气 → 缓慢氧化 → 放热 · 铁粉：发热剂（核心） · 活性炭：吸附氧气，加速反应 · 盐：促进电化学腐蚀 · 水：提供反应介质 · 蛭石粉：保温储热 二、自热锅的发热原理 生石灰 + 水 → 剧烈反应 → 大量放热 三、能量变化 产生新物质的变化 → 伴随能量变化 释放能量：燃烧、生石灰加水、暖宝宝…… 吸收能量：光合作用、烧制陶罐、煎鸡蛋…… 四、蜡烛燃烧中的吸热与放热 蜡熔化（物理变化）→ 吸热 蜡燃烧（化学变化）→ 放热 学科网（北京）股份有限公司 $