2.6《寻找变与不变的奥秘》教学设计-2026-2027学年科学六年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“遗传和变异”核心知识点，通过人物照片找父母活动导入，引发对亲子相似与不同的思考，进而引入孟德尔豌豆实验，梳理遗传因子（显性、隐性）的发现过程，搭建从生活现象到科学原理的学习支架。 该资料以孟德尔实验为核心，融合科学思维（模型建构、推理论证）与探究实践（小组找自身显性隐性特征、区分可遗传与不可遗传变异），采用“问题链+实验分析”的学科教学方法，帮助学生形成科学观念，提升证据分析能力，同时培养合作分享的态度责任，为教师提供清晰教学流程和实践活动设计，助力高效教学。

苏教版 六年级上册 《生物的演化》单元 6.寻找变与不变的奥秘 教学设计及反思 单元 《生物的演化》 课题 6.寻找变与不变的奥秘 课时 1 核心概念 8.生命的延续与进化 学习内容及要求 8.6生物的遗传变异和环境因素的共同作用导致了生物的进化。 5～6年级④根据化石资料，举例说出已灭绝的生物；描述和比较灭绝生物与当今某些生物的相似之处。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产；知道生活中很多的农作物也是变异的结果。 科学思维（对客观事物的认识方式） 感受科技的神奇和美妙；知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息。 态度责任（科学态度 社会责任） 提供自己获得的资料，表达自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐； 教学重点 本课必须掌握 对于“遗传和变异”的探索过程。初步了解遗传和变异的原因。 教学难点 学生难以掌握的东西，寻找证据、分析并归纳生物体普遍存在遗传现象。 采用人工进行变异的好与坏。 教学准备 教师：豌豆的遗传图；教学PPT。 学生小组准备:硬币、铅笔、彩笔、课堂实验单。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。从今天开始，…… 一、聚焦 谈话：今天老师带来了一些人物的照片，其中有两位成人和三个小朋友，你能不能帮助小朋友们，找到他的爸爸或妈妈？你的理由是什么？ 全班交流，师生互动。 提问：我们与父母的长相相似又稍有不同与什么有关呢？ 全班交流，师生互动。 小结：遗传和变异又与什么有关呢？这节课我们就一起来寻找寻找变与不变的奥秘。（板书课题） 二、探究 （一）阅读：孟德尔的研究与发现 谈话：早在100多年前，奥地利遗传学家孟德尔就对这个问题进行了研究。我们一起来了解他的研究。 独立阅读，教师巡视。 1.选择豌豆 提问：孟德尔选择哪种植物作为研究对象？选择理由是什么？ 全班交流，师生互动。 小结：孟德尔非常聪明，他选择豌豆作为实验对象，因为豌豆具有非常明显且成对的特征，例如：花朵的颜色：要么是红色，要么是白色。种子的形状：要么是圆滑的，要么是皱巴巴的。植株的高度：要么是高茎，要么是矮茎。 2.利用豌豆的特征 提问：孟德尔是如何利用豌豆的特征进行实验的呢？ 小组交流，教师巡视。 全班交流，师生互动。 小结：孟德尔做了一个著名的实验：他把一株纯种红花豌豆和一株纯种白花豌豆进行交配。第一代： 结果长出来的全部都是红花！白花仿佛“消失”了。第二代： 孟德尔让这些第一代的红花豌豆自己繁殖。神奇的是，在下一代中，白花又重新出现了！大约每 4 株花里，就有 3 株是红花，1 株是白花。 3.发现遗传秘密 提问：孟德尔是如何解释这一现象的呢？ 小组交流，教师巡视。 全班交流，师生互动。 小结：通过这个实验，孟德尔提出豌豆的某种遗传因子可以决定它的某个特征。这个特征分为显性和隐性。像“红色”就是强壮的特征，称为显性特征。只要父母中有一方传给它红色的密码，孩子就会显现出紫色； 像“白色”处于弱势，就是隐藏的特征，称为隐性特征。隐性特征必须在没有显性特征干扰（即父母双方都传给它白色密码）时，才会显现出来。 （二）应用孟德尔的遗传定律 1.提问:孟德尔的遗传定律有什么作用呢？说说你的想法。 小组交流，教师巡视。 全班交流，师生互动。 谈话：我们的主食小麦有易倒伏的缺点，经常导致小麦减产。那么，有什么办法能改变这个缺点呢？根据孟德尔的遗传定律你有什么想法？ 全班交流，师生互动。 小结：如果找到抗倒伏的小麦，把它与易倒伏的小麦进行交配，它们的子代就有可能出现显性抗倒伏基因。 2.提问：这是子一代高产抗倒伏小麦，你认为它是由哪两种小麦作为亲代杂交而成的？ 小组交流，教师巡视。 全班交流，师生互动。 3.提问：中国科研人员经过多年的精心选育，培育出了出毛率高的粗毛型长毛兔新品系。你认为它的亲代具有怎样的特征？ 小组交流，教师巡视。 全班交流，师生互动。 4.提问：在我们自己身上找一找，哪些是显性特征，哪些是隐性特征？ 小组活动，教师巡视。 活动：照镜子检查一下： 能卷舌（显性） vs 不能卷舌（隐性） 有耳垂（显性） vs 无耳垂（隐性） 有发尖（显性） vs 无发尖（隐性） 三、拓展 谈话：变异分为两种：一种是由遗传物质的改变引起的，称为可遗传的变异；另一种是由环境条件的改变引起的，其遗传物质没有发生变化，称为不可遗传的变异。 提问：在我们身上有哪些是可遗传的变异？有哪些是不可遗传的变异呢？ 小组活动，教师巡视。 全班交流，师生互动。 小结：遗传使生物物种得以延续，变异使生物物种具有多样性，遗传与变异共同作用，稳定与变化相辅相成，使生命世界丰富多彩。生物在遗传与变异的共同作用下，不断进化和发展。 四、作业 科学家认为，人类是从早期的灵长类动物经过漫长的过程一步步进化而来的。观察下图，写出从猿到人的进化过程。 五、练一练 一、选择题 1.孟德尔做了研究( )的实验,发现了遗传和变异的规律。 A.绵羊毛皮的颜色 B.水稻杂交 C.豌豆花颜色 D.基因克隆 2.不是利用人工变异培育出的新品种是（ ） A.奶油草莓 B.四叶草 C.瘦肉型猪 D.太空椒 3.能决定我们身体的各个部分如何生长的是（ ） A.遗传 B.细胞 C.基因 D.外在环境 4.孟德尔将红色花与白色花的豌豆杂交后，子二代豌豆的花 （ ） A.都是白色花 B.都是红色花 C.既有白色花，也有红色花 D.以上都不对 5.下列关于变异的叙述，不正确的是 （ ） A.有的变异对生物自身的生存不利 B.有的变异对生物自身的生存有利 C.变异对生物的进化不利 D.我们要辩证看待生物的变异 答案：1.C 2.B 3.B 4.C 5.C 2、 判断题 1. 孟德尔所说的遗传因子就是后续研究发现的“基因”。（ ） 2. 生物在遗传与变异的共同作用下，不断进化和发展。（ ） 3. 豌豆的白花与红花授粉后，子一代豌豆的花是白色。（ ） 4. 遗传因子有显性的，也有隐性的。（ ） 5. 用眼不当造成近视是可以遗传的。（ ） 答案：1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.× 六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用整理材料的好习惯。 七、板书设计 寻找变与不变的奥秘 显性基因 基因 隐性基因 八、课堂反思 第 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $