Unit 2 Safety Speaking Workshop 教学设计 2026-2027学年北师大版英语八年级上册

课题名称：Unit 2 Speaking Workshop Calling a Fire Station for a Visit

本课主题属于“人与社会”范畴下“科学与技术”主题群，主要涉及“公共秩序与法律法规，个人信息安全与国家安全意识”的子主题内容。

一、语篇研读

1. 主题和内容（What）

本课语篇为Baxter学校的Ms Lewis致电消防站预约下周本班学生参观活动的对话。在电话沟通中，Ms Lewis询问了消防站面向学校参观开放的时间、是否有针对学生的特色参观项目、具体的学习内容等信息。消防站工作人员Malcolm一一回应，告知了学生可以参观的时间，说明针对学生的特色项目可从网站查询，还提到学生可以学习安全规则、设备使用方法以及火灾中如何自我保护的知识。之后，Malcolm向Ms Lewis确认了参观学生的具体人数及年龄，双方最终敲定了参观时间，Malcolm表示期待学生们的到来。

2. 主题意义（Why）

在本课语篇中，Ms Lewis与Malcolm通过电话沟通消防站面向学校的开放时间、特色参观项目、学习内容、学生情况，并敲定参观事宜，旨在借助真实的电话预约场景，引导学生了解消防安全教育资源的获取途径，激发学生参与消防站参观等安全教育活动的积极性，同时让学生在预约交流的过程中，增强对消防安全规则和防护技能的关注与学习意识，助力学生树立重视消防安全、主动学习安全知识的观念。

3. 文体、结构和语言（How）

本课语篇是一段电话日常对话，共包含六个话轮。由于是教师打电话向消防站工作人员咨询参观事宜并预约参观，因此对话语体礼貌且正式。如Malcolm在接电话时，运用了“Good afternoon... This is... speaking. How can I help?”等语句，礼貌地询问来电人员需要什么帮助。在沟通具体参观事宜时，Ms Lewis使用“When are you open?”“Do you have a special programme for...”“What will we learn about?”等问句询问具体信息，使用“I’d like to...”“We’d like to...”等语句礼貌表达预约需求。在时态使用上，对话使用一般现在时描述消防站开放时间等常规信息，使用一般将来时表达学生将要学习的内容，通过这些语言实现预约场景下的信息交流，体现对话的严谨和真实。

在对话的结构上，Ms Lewis先向Malcolm了解开放时间，再了解是否有专门针对学校的特色项目，最后了解学生具体的学习内容。最后，Malcolm补充了解学生人数及年龄等信息，整体结构遵循“提出预约请求—逐步获取关键信息—确认细节并敲定事宜”的逻辑，清晰且有条理，互动互补自然，达到了实际交流的目的，保障“预约事务”的完整性。

二、学情分析

本课的授课对象为房山区八年级学生，他们整体对英语学习兴趣较浓厚，乐于探究，课上愿意和老师、同学互动。在英语学习上，他们已积累了一些基础知识，但学习能力和水平存在差异，口语表达还不够得体、地道。

就本课而言，学生情况如下。

1. 已有基础

（1）话题储备：学生对“消防安全”有初步认知，在学校多次参加过火灾逃生演练，对灭火器等消防设备的使用有一定了解。

（2）语言储备：在主题词汇学习方面，学生七年级已经学过fire station、

safety等与本课主题相关的词汇；已经掌握打电话用语“This is... speaking.”和“How many...?”等特殊疑问句。

（3）学习策略：八年级学生已经具备一定的英语学习方法，能够在口语表达中关注交际策略，如在对话中使用礼貌用语，还能够通过小组合作完成学习任务。

2. 认知局限及应对措施

（1）认知局限：学生对组织校外参观活动，尤其是参观消防站这类特定场景活动的话题较为陌生，仅对消防员、消防车等消防相关的简单概念有模糊认知。在词汇层面，学生对book、programme等与预约和消防站相关的词汇比较生疏。在语言运用方面，学生没有系统学过如何用英语询问信息并预约，虽有一定感知，但不能熟练准确地运用。

（2）应对措施

①针对话题方面，教师创设真实问题情境，引入参观消防站的话题，让学生更熟悉这一特定场景。

②针对词汇学习，教师采用直观教学法，借助场景模拟与细节化语言描述，引领学生在语境中感知并理解词汇。

③针对语言运用方面，教师创设多种预约参观的情境，如预约参观博物馆等，让学生分组进行角色扮演，分别扮演组织者和场馆工作人员，运用所学句型进行对话交流。学生在开展对话交流活动时，教师巡视指导，及时纠正学生在语言运用方面出现的错误，提升学生语言运用的准确性和流畅度。

三、教学目标

在本课学习结束时，学生将能够：

1. 听、读对话，获取学生将要参观的地点以及预约班级参观活动所需要的信息，并通过角色扮演内化所学；

2. 概括、梳理对话中询问具体信息和预约时所使用的功能句；

3. 基于所学语言和知识，在新情境中创编预约参观的对话；

4. 听并模仿句子的语调，判断说话者的语调，并依据正确的语调读出相应句子。

四、教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1. 听、读对话，获取学生将要参观的地点以及预约班级参观活动所需要的信息，并通过角色扮演内化所学。

Activate and Share

1. 学生思考问题：如果你负责组织消防站参观的活动，在参观之前你需要做什么？（教材活动1）

T: Our class is going to organise a visit to a fire station. If you are the organiser, what do you need to do before the trip? Make a list.

Listen and Learn

2. 学生听第一遍对话，获取对话中人物的身份信息以及打电话的目的。之后，学生听、

观察学生回答问题的表现和具体内容，了解其对消防站及参观预约的已有知识。

观察学生的回