Unit 2 Safety Lesson 1 Stay Safe 教学设计 2026-2027学年北师大版八年级英语上册

课题名称：Unit 2 Safety Lesson 1 Stay Safe

本课主题属于“人与自然”范畴下的“灾害防范”主题群，主要涉及“人身安全与自我保护”子主题内容。

一、语篇研读

1. 主题和内容（What）

本课语篇列举了给青少年的家庭中、学校和其他公共场所三类场景中的安全提示，包含“需要做”与“禁止做”的事。例如，在家庭中，要保持厨房和浴室地面干燥、合理用电、在厨房中安全使用火源与刀具；在学校，禁止在走廊奔跑或推搡同学、禁止携带危险物品入校、体育课上要听从老师指导以安全锻炼、实验课上要正确操作设备仪器；在其他公共场所，要保管好手机、钱包等随身物品、在街上走路或骑行时不要带耳机、禁止在湖里或河里游泳、身处树林或山区时不要偏离道路。

2. 主题意义（Why）

本课语篇通过为青少年列举家庭中、学校和其他公共场所这三类场景中“需要做”与“禁止做”的安全提示，帮助学生了解安全常识，认识到遵守安全规则能够规避潜在危险，进而启发青少年将安全意识逐步转化为日常习惯。

3. 文体、结构和语言（How）

本课语篇体裁是说明文，以第二人称视角为青少年列举了家庭中、学校和其他公共场所三类场景中“需要做”与“禁止做”的安全提示。语篇采用总分结构：第一部分为第一段，开门见山表明语篇的写作意图，即列举安全提示；第二部分通过小标题和列举条目，分别阐述家庭中、学校和其他公共场所三类场景中的具体安全提示。其中，语篇使用词组keep the floor dry、Use electricity wisely、use fire safely、Use knives carefully、follow your teacher’s instructions and exercise safely、know how to use the equipment correctly、Take good care of your personal belongings、Stay on paths等介绍“需要做”的事项，使用词组mustn’t charge your phone day and night、mustn’t run in the corridors or push people、mustn’t bring dangerous things to school、don’t wear headphones、Don’t swim in lakes or rivers等介绍“禁止做”的事项；使用动词原形开头的祈使句和含有情态动词的句子直接明了地描述“需要做”的事情，如“Always keep the floor dry...”“You must use fire safely...”和“you have to know how to use the equipment correctly.”，强调做这些事情的必要性，在表达“禁止做”的事情时，语篇使用含有情态动词的否定形式的句子和以don’t/do开头的祈使句，如“You mustn’t run in the corridors or push people.”“Don’t swim in lakes or rivers.”，突出了安全规则的严肃性，暗含此类行为可能引发危险后果的警示意味。全文采用祈使句和以第二人称开头的含有情态动词的陈述句构建核心提示内容，以一般现在时为基础时态，同时特意使用两个always强化关键要求，强调安全规则需时刻牢记、不容丝毫忽视，旨在引导学生将安全意识逐步转化为日常习惯。此外，第二部分针对三个场景的安全提示均配有插图，有助于读者理解语篇内容。

二、学情分析

本课的授课对象为房山区八年级的学生，就授课班级而言，学生整体对英语充满兴趣，课堂参与积极性较高，喜欢同伴合作和小组活动，学生的具体情况如下。

1. 已有知识基础

（1）话题储备：在本节课前，学生通过Topic Talk的学习，已经初步掌握地震、火灾、洪灾等突发灾害中应急设备的使用方法，能够用英文介绍如何使用这些设备保证安全，并初步认识到在公共场所遵守规则的必要性和重要意义。本节课话题为认识和了解家庭中、学校和其他公共场所的安全规则，包含“需要做”和“禁止做”的事情，比较贴近学生的生活实际，学生在讨论交流活动中能够结合生活实际进行思考和分享。

（2）语言储备：通过对Topic Talk的学习和已有知识的激活，学生已能够使用祈使句说出安全提示，初步感知must/have to的用法，且初步学习了有关公共场所遵守规则必要性和意义的语言，如keep us safe、make life easy、keep us out of trouble、help us be good people。此外，学生能够口头介绍一些简单的安全规则，如wait for the green light、wear safe belt等。

（3）情感态度：八年级的学生已具备一些安全规则常识，也知道在不同的场所应该遵守相应安全规则以确保安全、规避风险。

2. 认知局限及应对策略

（1）认知局限：学生对于安全规则相关的语言储备有限，不会用英语描述特定场所的安全提示；在获取、梳理语篇所涵盖的安全提示信息时，可能会遗漏关键信息，或者信息提取不准确；在思考安全规则的必要性和意义时，可能仅围绕规避个人危险、保证安全展开，考虑不到安全规则对整个社会的影响（如构建和谐有序的社会、带来改善便利的生活等），思维不够开阔。

（2）应对策略：首先，教师可借助图片和问答等形式，引导学生认识生活中与安全相关的常见行为及其英语表达方式，尽可能帮助学生扫清词汇障碍、了解知识背景。其次，教师通过问题引导学生以填写表格的形式全面梳理语篇信息，在学生提取语篇关键信息时，引导他们关注所给例子，提取恰当关键词。最后，在学生思考遵守安全提示的原因时，教师可以鼓励他们开展小组讨论，并引导学生回顾Topic Talk中的歌曲语篇，发散思维，更全面、深入地探讨遵守安全规则背后的原因和意义。

三、教学目标

通过第一课时的学习，学生能够：

1. 阅读语篇，获取家庭中、学校和其他公共场所的安全提示，梳理、概括“需要做”和“禁止做”的事情，形成结构化知识；

2. 基于结构化知识，小组合作以安全员的视角口头介绍三个场景中的安全提示，内化语言表达，并为三个场景补充更多安全提示；

3. 分析判断语篇的写作意图，并归纳概括语篇语言形式的特点；

4. 分析遵守安全规则的原因，结合自身生活实际，列出自己遵守和未遵守的安全规则并阐述原因。

通过第二课时的学习，学生能够：

1. 回顾家庭中、学校或其他公共场所的安全提示，并运用语篇中的相关主题词汇和表达完成选词填空；

2. 研读含有must、mustn’t、have to、don’t have to的例句，总结归纳情态

动词的含义和用法，在新的语境中练习并巩固其运用；

3. 正确使用相关词汇和表达，为操场、重大活动现场或拥挤的体育场馆等特定场所设计安全提示，并合理表达牢记个人安全的重要性。

四、教学过程（第一课时）

教学目标

学习活动

效果评价

1. 阅读语篇，获取家庭中、学校和其他公共场所的安全提示，梳理、概括“需要做”和“禁止做”的事情，形成结构化知识。

Activate and Share

1. 学生在教师的引导下，了解并学习活动1词汇表达的行为，然后回顾个人生活经验，分辨在家庭中、学校和其他公共场所哪些事情应该做、哪些不应该做，仿照例句分享自己的看法。（教材活动1）

T: Here are some activities. Let’s look at them together. (Teacher can use some aids such as a charger, headphones etc. to help students understand these activities.)

T: To stay safe, what should/ shouldn’t we do at home, at school or in other public places?

Follow the example to share your ideas:

At school, we shouldn’t run in the corridors.

Read and Understand

2. 学生观察图片，预测文本主要内容。之后学生快速阅读语篇，概括语篇的主要内容，并分别为每组安全提示拟一个小标题。（教材活动2）

T: We are going to read a text. Now look at the pictures. Can you guess what the text will talk about?

T: Now, please read the text quickly and find out what the text mainly talks about..

T: As we can see, there are three sets of tips. Now read quickly about the tips and give a heading for each set of tips.

教师听学生回答，了解他们对在不同场所安全知识的已有认知。

根据学生的回答，评价其能否通过观察图片预测文本的主要内容，能否通过阅读首段获取语篇的主要内容，能否根据关键词和图片提示总结段落大意。在此过程中，教师适时渗透阅读策略。

从学生完成表格的情