第5课 我生命最宝贵 第二课时 (教学设计)道德与法治统编版四年级上册(新教材)

该小学道德与法治教学设计聚焦“保持积极健康的心态”，承接第一课时“爱护身体”延伸至心理健康。通过播放校园心理剧《心向晴朗》导入，引发学生对情绪困扰的共鸣，搭建从认识情绪到调适情绪再到应对挫折的学习支架。 资料亮点在于多元互动活动，如“情绪词语大搜集”“情绪朋友卡片”帮助学生认识接纳情绪，“想法转换小练习”“挫折小锦囊”小组讨论教授调适方法。结合健全人格培养（乐观心态、情绪管理）和道德修养（换位思考、平和处事），视频与生活化案例结合，学生易掌握实用策略，教师教学操作性强，提升课堂实效。

道德与法治四年级上册5 生命最宝贵 第二课时 教学设计 课题 5 生命最宝贵 第二课时 单元 第二单元 学科 道德与法治 年级 四年级 教材分析 本课是第二单元第5课第二课时内容，围绕“保持积极健康的心态”展开教学。教材分为三大板块：认识情绪的多彩与正常；接纳理解不同情绪，学会调适心理；面对挫折保持信心，积极应对。本课时承接第一课时“爱护身体”的内容，从身体健康延伸到心理健康，引导学生学会调适情绪、乐观面对挫折，实现身心健康成长。 学情分析 四年级学生情绪体验日益丰富，开始有烦恼、沮丧、焦虑等复杂情绪，但缺乏对情绪的认知和调适方法。面对考试失利、同伴矛盾、家庭摩擦等挫折时，部分学生容易陷入消极情绪难以自拔。该年龄段学生喜欢通过情绪卡片、情景表演等互动形式表达自己的情感体验，适合借助生活化案例引导学生学会与情绪做朋友。 学习 目标 1. 政治认同：认同积极向上的心态是新时代少年健康成长的重要品质，树立乐观向上的生活态度。 2. 道德修养：学会接纳和理解自己的各种情绪，不排斥消极情绪；懂得换位思考，养成平和、理性的处事态度。 3. 法治观念：初步了解每个人都有表达情绪的权利，但表达情绪要遵守社会公德，不伤害他人。 4. 健全人格：学会调适自己的心理，拥有乐观向上的心态；面对挫折时保持信心，寻找方法，不懈努力。 5. 责任意识：对自己的心理健康负责，主动调适消极情绪，做情绪的主人。 重点 认识情绪的多样性，学会接纳和理解不同情绪，掌握基本的情绪调适方法。 难点 面对挫折时能保持积极心态，不怨天尤人、不自暴自弃，学会用行动应对困难。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 播放视频《心向晴朗》——小学生情绪管理心理剧。 2. 提问：（1）视频中的小主人公遇到了什么烦恼？（2）他/她的心情是怎样的？最后是怎么好起来的？（3）你有没有遇到过类似的烦恼？当时的心情是怎样的？ 3. 教师小结导入语：“珍惜生命不只是保护身体不受伤，还包括保持一颗健康、快乐的心。刚才视频中的同学通过倾诉、换角度思考、朋友陪伴等方式赶走了坏心情。今天，就让我们一起走进‘保持积极健康的心态’，学习怎样认识我们的情绪、和情绪做朋友，用乐观的心态面对生活中的每一天！” 1. 观看视频，感受小主人公的情绪变化和转变过程。 2. 举手回答教师提问，分享自己的观察和感受。 通过贴近学生日常生活的校园心理剧导入，用同龄人的真实情绪困扰引发学生共鸣，让学生意识到“有烦恼、有情绪是正常的”，为后续认识情绪、接纳情绪、调适情绪的教学做好情感铺垫。 讲授新课 【第一部分：认识情绪——情绪的多彩世界】 1. 过渡语：“同学们，刚才视频中的小主人公经历了沮丧、焦虑、开心等不同的情绪。其实，我们每个人每天都会体验到各种各样的情绪。看到运动员夺冠，我们会激动；交到好朋友，我们会高兴；遇到不顺心的事，我们会烦闷……激动、高兴、烦闷等都是我们经常感受到的情绪。” 2. 互动环节“情绪词语大搜集” ：请学生在小组内讨论——你还知道哪些表示情绪的词语？每组至少写出5个，看哪组写得最多。 3. 各组分享讨论结果，教师将学生说出的情绪词语分类写在黑板上（积极情绪/消极情绪）。 4. 互动环节“我的情绪朋友” ：参照教材示例，请学生完成“情绪朋友卡片” 名称：____________________________； 它出现在：________________________； 对我的影响：______________________； 我对它的态度：____________________。 5. 出示“生气”和“难过”两个示例卡片，帮助学生理解填写方式。 6. 引导问题：你最喜欢哪种情绪？最不喜欢哪种？为什么？ 7. 邀请几位学生分享自己的“情绪朋友”，教师适时点评。 教师小结：不同的情绪会给我们带来不同的情感体验。高兴让我们快乐，沮丧让我们反思，愤怒让我们知道自己的底线……每一种情绪都有它存在的意义，没有绝对的“好情绪”和“坏情绪”。我们要学会接纳、理解它们。 【第二部分：调适情绪——做情绪的主人】 1. 过渡语：“我们认识了各种各样的情绪，但仅仅认识还不够。当消极情绪来临时，我们该怎么办呢？我们要学会和情绪做朋友，学会调适自己的心理，拥有乐观向上的心态。” 2. 阅读与思考：出示教材图片“下面这些想法会给你带来哪些影响？你可以怎样调整消极、负面的想法？”的内容。 3. 引导问题：这些想法会给你带来哪些影响？ 4. 互动环节“想法转换小练习” ：依次出示3个消极想法，请学生尝试把它们转换成积极的想法—— 消极1：“这道题我又做错了，我真笨。”→ 消极2：“好朋友不理我了，她肯定讨厌我。”→ 消极3：“跑步比赛又输了，我永远都比不过别人。”→ 5. 邀请学生分享转换后的积极想法，教师点评并出示参考示例。 6. 播放视频《成长型思维：问题不大，相信就能做到》 教师小结：我们要及时调整消极、悲观的想法，用积极的想法激励自己的行动。当我们遇到不开心的事情时，可以试着换一个角度想问题——也许事情并没有我们想象的那么糟。拥有成长型思维的人相信：困难是暂时的，通过努力我可以变得更好！ 【第三部分：面对挫折——保持信心，积极应对】 1. 过渡语：“生活中，我们不仅会遇到各种情绪，还会遇到一些挫折。面对挫折时不要怨天尤人、自暴自弃，要始终保持信心，寻找方法，不懈努力。” 2. 阅读角：出示教材 “强强的故事”——强强在一场球赛中腿部受伤，担心球技下降、功课落下、没有小伙伴陪伴。 3. 引导问题：（1）强强有哪些担心？（2）这些担心有没有道理？（3）如果你是强强的朋友，你会给他什么建议？ 4. 互动环节“挫折小锦囊” ：请学生小组讨论——生活中遇到挫折，你将如何面对？每组总结3条应对挫折的好方法。 5. 小组代表分享讨论结果，教师板书整理（如：①保持信心，不轻易放弃；②向家人、老师、朋友倾诉，寻求帮助；③把大目标分解成小目标，一步步来；④先冷静下来，换个角度看问题；⑤告诉自己“这只是暂时的，不是永远的”等）。 6. 引导问题：听了同学们的分享，你觉得哪一条对你最有帮助？为什么？ 教师小结：每个人都会遇到挫折，但真正重要的不是我们失去了什么，而是我们如何看待失去、如何面对困难。保持信心、寻找方法、不懈努力——这才是对生命最好的珍惜！我们的生命之树只有经历风雨的洗礼，才会更加坚韧、茁壮。 倾听教师讲述，认识不同的情绪。 小组讨论，搜集表示情绪的词语，每组至少写5个。 完成“情绪朋友卡片”，记录自己体验过的情绪。 思考并回答最喜欢/最不喜欢的情绪及原因。 阅读教材中消极想法的例子,思考并回答教师提问。 参与“想法转换小练习”，依次把3个消极想法转换成积极想法。 观看视频《成长型思维：问题不大，相信就能做到》。 阅读“强强的故事”,思考并回答教师提出的三个问题。 小组讨论“面对挫折的好方法”，每组总结3条。 通过“情绪词语大搜集”的竞赛式互动，激发学生主动回忆和分享各种情绪词汇，拓宽对情绪种类的认知。通过“情绪朋友卡片”的书写和分享活动，配合“生气”“难过”示例卡片，引导学生认识和接纳自己的各种情绪，理解情绪的多样性和正常性，为情绪调适打下认知基础。最后的提问引导学生直面自己的情绪偏好，学会辩证看待不同情绪。 通过“想法转换小练习”和成长型思维科普视频，教给学生具体的情绪调适方法——用积极想法替代消极想法、培养成长型思维，将抽象的“调适心理”转化为可操作的行为策略。三个消极想法分别涉及学习、人际、运动三个不同方面，覆盖学生常见困扰，引导学生认识到消极想法是可以被改变的，困难是暂时的，通过努力可以变得更好。 通过“强强的故事”让学生在具体案例中认识挫折情境和应对方法；通过“挫折小锦囊”小组讨论，让学生在合作学习中总结归纳应对挫折的策略，培养解决实际问题的能力。最后通过追问“哪一条对你有帮助”，引导学生将方法内化并与自身建立联系。 课堂小结 今天我们认识了丰富多彩的情绪世界，学会了和情绪做朋友；通过“想法转换小练习”学会了调适消极情绪的方法；还从强强的故事中懂得了面对挫折要保持信心、积极应对。老师希望大家记住：健康的生命不仅需要强壮的身体，更需要一颗坚强、乐观的心！ 让我们用积极的心态，让生命之树更加坚韧、茁壮！ 课堂训练作业 （一）填空题 1. 我们要学会和情绪做朋友，学会调适自己的心理，拥有_________的心态。 2. 我们要及时调整消极、悲观的想法，用_________的想法激励自己的行动。 3. 面对挫折时不要怨天尤人、________，要始终保持信心。 4. 只有经历风雨的洗礼，我们的生命之树才会更加________、_________。 （二）判断题 1. 只有高兴、快乐才是好情绪，烦闷、沮丧都是坏情绪。（ ） 2. 遇到不开心的事，可以试着换个角度想问题。（ ） 3. 强强腿受伤后担心球技下降、功课落下，这些担心毫无道理。（ ） 4. 面对挫折时，放弃努力是最轻松的办法。（ ） （三）选择题 1. 以下哪个做法有助于调适消极情绪？（ ） A. 一直闷闷不乐，什么都不做 B. 换个角度看问题，寻找积极的一面 C. 对别人发脾气 2. 拥有成长型思维的人相信（ ） A. 困难是永远的，努力也没用 B. 困难是暂时的，通过努力可以变得更好 C. 聪明的人不需要努力 3. 面对挫折时，以下做法正确的是（ ） A. 怨天尤人，责怪别人 B. 自暴自弃，放弃努力 C. 保持信心，寻找方法 课后拓展作业 一周情绪日记：每天记录一件让自己开心的事和一件让自己不开心的事，并写下自己是怎样调整心态的。 板书 第5课 生命最宝贵 第二课时 一、认识情绪：每一种情绪都有意义 二、调适情绪：积极想法替代消极想法 三、面对挫折：保持信心，寻找方法 核心：用积极心态，让生命之树更坚韧 教学反思 本节课围绕“保持积极健康的心态”这一主题，通过校园心理剧导入、情绪词语大搜集、情绪朋友卡片、想法转换小练习、成长型思维科普视频、强强故事讨论、挫折小锦囊小组分享等多元活动开展教学，整体教学效果较好，基本达成了预定教学目标。 （一）成功之处 一是导入环节以校园心理剧《心向晴朗》切入，用同龄人在考试焦虑、同伴矛盾等真实情境中的情绪困扰引发学生共鸣，迅速拉近了学生与课堂的距离，学生纷纷举手分享自己的类似经历，课堂氛围温暖开放。 二是课堂互动活动丰富且参与度高。“情绪词语大搜集”以小组竞赛形式展开，学生热情高涨，积极调动词汇储备，汇报时黑板写满了两大板；“情绪朋友卡片”让学生静心梳理自身情绪体验，配合“生气”“难过”示例卡片，填写有了抓手，分享时学生发言真实感人。 三是“想法转换小练习”实用性强。三个消极想法分别涉及学习、人际、运动三个维度，覆盖面广，学生从开始不知道怎么写，到后来思路逐渐打开，转换越来越顺畅，切实掌握了用积极想法替代消极想法的具体方法。 四是成长型思维科普视频以漫画形式呈现，深入浅出，学生易于理解，“困难是暂时的，通过努力可以变得更好”这一观念深入人心。 （二）不足之处与改进方向 一是时间把控仍有不足。情绪词语大搜集环节学生热情高涨，超出了预设时间，导致后面想法转换练习的讨论深度不够，部分学生没有充分练习。今后可给学生规定具体数量（如每组写5个即可），优先保证质量，不追求数量多。 二是“挫折小锦囊”小组讨论中，有少数学生没有真正参与进来，只顾着听别人说。今后可将任务分工更明确，让每位成员都有具体职责——记录员、计时员、发言人、补充发言人等，确保人人有参与、人人有贡献。 三是情绪朋友卡片的分享环节流于形式，部分学生读完就结束了，缺乏深入的情感交流和追问。今后可增加追问环节——“你有过这样的感受吗？”“当时你是怎么处理的？”“现在再遇到会怎么做？”把分享变成真正的情感交流。 总体而言，本节课基本达成了教学目标，学生在认知和方法层面都有收获。今后应在时间管理、全员参与和分享深度方面持续改进，让每位学生都能在课堂上获得更充分的情感体验和方法习得。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $