Unit 6 When Disaster Strikes（Developing ideas 2）教学设计2026-2027学年外研版英语八年级上册

该初中英语教学设计围绕“铁腿女孩”牛钰的抗挫折故事展开阅读教学，通过“汶川地震纪念雕塑”“牛钰时装周亮相”等图片素材与自由讨论导入，激活学生对灾难幸存者的认知，搭建从背景知识到文本结构梳理（时间顺序叙事）及人物心理变化分析的学习支架。 该资料以真实人物叙事为亮点，通过“速读划分段落—精读补全信息—分析人物转变”阶梯任务，融合语言能力（掌握disaster等主题词汇与时间顺序表达）、思维品质（梳理叙事结构与提炼人物品质）、文化意识（培养同理心与积极抗挫折价值观）。例如引导学生分析牛钰跑半马等事例对塑造“勇敢坚韧”品质的作用，既提升学生深度阅读能力，又为教师提供主题与语言融合的教学范例。

Unit 6 When Disaster Strikes Developing ideas (2) 一、教学内容分析 本课时为阅读课，教材围绕 “铁腿女孩” 牛钰的抗挫折故事。首先以 “汶川地震纪念雕塑”“牛钰上海时装周亮相” 等素材导入，通过 “自由讨论—图片问答” 激活学生对灾难幸存者的认知，再引导学生速读文本划分段落、梳理故事脉络，掌握 “灾难发生—恢复过程— 当下状态” 的时间顺序叙事结构。精读环节通过“填空补全信息”“思考人物转变原因” 等任务，聚焦牛钰从自卑到自信的心理变化，分析具体事例（戴义肢生活、跑半马、传递火炬）对塑造人物 “勇敢坚韧” 品质的作用。 本课时的学习旨在提升学生英语文本精读、人物分析的能力，掌握灾难与抗挫折相关词汇（disaster、survivor、courage、overcome等）与句式（时间顺序表达、事例陈述、观点阐述等）；理解 “勇敢面对挫折、积极成长” 的主题内涵，感受牛钰坚韧不拔的品质，培养同理心与积极抗挫折的价值观，拓宽人文视野。 二、学情分析 学生具备简单文本阅读与信息提取能力，能够理解故事类文本的基本情节。但对于叙事类文本的结构分析（如时间顺序）、人物心理变化梳理、通过事例提炼人物品质等深度阅读能力仍需系统学习与训练。在主题认知层面，学生虽有面对困难的经历，但对 “灾难幸存者的心理困境与成长” 缺乏深度认知，同理心与人文关怀意识有待培养。 中学阶段的学生思维活跃，对真实人物故事、正能量主题兴趣浓厚，具备一定的小组合作交流能力，在教师引导下，能积极参与课堂讨论、文本分析活动，借助图片、关键词等支架，完成基础阅读与表达任务。但是，阅读中，对文本隐含的人物情感、主题意义的挖掘深度不足。 三、语篇研读 【What】 牛钰的故事是真实人物叙事文本，围绕“铁腿女孩”牛钰的成长经历展开：2008 年汶川地震中，11 岁的牛钰失去右腿，曾经热爱跑步的她因佩戴不适的义肢、他人异样的目光陷入自卑，常隐藏义肢；在家人与朋友的支持下，她逐渐走出心理阴影，2018 年不再隐藏义肢，还完成半程马拉松；如今的她自信开朗，2021年亮相上海时装周吸引关注，2023年担任世界大学生运动会火炬手，并用自身经历鼓励其他灾难幸存者。 【Why】 文章以真实人物故事形式讲述牛钰的经历，传递“不向命运低头、勇敢成长”的价值观念，借助牛钰从自卑到自信的转变过程吸引读者，尤其是青少年读者，引导其思考面对困难的态度，培养积极抗挫折的意识。 【How】 阅读文本以“牛钰上海时装周亮相”为切入点，按“灾难发生—恢复过程—当下状态” 的时间顺序展开，语言平实且富有感染力，包含人物经历陈述、心理描写、行为描写，符合叙事类文本的特点，便于学生梳理情节与人物变化。文本包含灾难与抗挫折专业词汇（如 disaster 灾难、survivor 幸存者、courage 勇气、overcome 克服），主题相关词汇（support 支持、encourage 鼓励、confident 自信、brave 勇敢），以及实用表达（“used to be...”“with the support of...”“come out of...”），丰富学生相关词汇库。 四、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 读懂介绍牛钰故事的语篇，获取牛钰相关经历的基本信息，梳理概括文章结构，形成结构化知识。 2.借助对标题内涵、人物话语的解读，从语篇中挖掘深层意义与价值。 3.领悟语篇所传递的“勇敢抗挫折”精神，结合自身思考探寻面对困难的方法，树立积极战胜困难的价值观，涵养乐观向上的生活态度。 五、教学重难点 【重点】 1. 读懂牛钰的成长故事，梳理人物经历与心理变化，提炼“勇敢面对挫折”的主题。 2. 识别文本的时间顺序叙事结构，分析具体事例对塑造人物的作用，掌握叙事文写作的基本逻辑。 【难点】 深度挖掘牛钰故事中“他人支持与自我努力”对成长的双重作用，理解“抗挫折”主题的人文内涵，并用英语清晰、有深度地阐述，突破主题理解与深度表达的瓶颈。 六、教学过程 环节一：自由谈论，观察图片，导入话题。（10 mins） 教师引导学生自由谈论，展示地震以及牛钰参加马拉松的图片，提出问题引导学生观察并开展讨论，回答相关问题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students have a free talk about disaster survivors they know. 学习理解之感知与注意 观察学生参与积极性，评估学生对“灾难幸存者”话题的熟悉度，判断学生初始语言表达水平（词汇、句式运用）。 2. Students look at the pictures and answer questions. 学习理解之感知与注意 观察学生对图片信息的捕捉能力，以及能否用简单英语描述人物与事物，为后续文本学习铺垫。 环节设计意图：借助图片素材激活学生对灾难与幸存者的背景知识，唤起情感共鸣与学习兴趣。以“牛钰的外在形象（自信、铁腿）”为切入点，自然关联本课“抗挫折成长”主题，为新课学习做情境与知识铺垫，激发学生探究牛钰故事的欲望。 环节二：阅读文本，梳理结构，获取细节，分析人物，提炼主题。（25 mins） 教师引导学生完成阅读回答问题，阅读完成表格，思考与分享等阶梯式任务。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students read the passage quickly and answer the questions. 4. Students read the passage carefully and complete the chart about Niu Yu's experiences. 学习理解之获取与梳理 观察学生回答问题的准确度，填写表格的准确性，评估学生对文本结构的概括能力和细节信息的提取能力。 5. Students read each part of the passage and answer the questions. 应用实践之描述与阐释 评估学生对文章的理解程度、观点清晰度与逻辑合理性，判断学生对人物品质的理解程度。 6. Students listen and read the passage. 7. Students think and share their understandings on the questions. 学习理解之获取与梳理 应用实践之描述与阐释 观察学生对人物心理变化的分析深度、主题的提炼准确性，评估学生对“勇敢抗挫折”主题的理解深度与语言表达能力。 环节设计意图：培养学生通过读获取信息的能力，同时帮助学生从人物故事上升到价值认知，理解“勇敢面对挫折”的主题意义，实现文本解读的深化，落实育人目标。 环节三：词汇讲解，巩固训练（10 mins） 教师引导学生理解及使用课时词汇，学生完成相关词汇的语境练习，总结本课所学知识与策略。 教学活动 活动层次 效果评价 8. Students learn the language points. 学习理解之获取与梳理 观察学生对词汇的理解程度，判断学生对本节课词汇的掌握情况。 9. Students finish the exercises. 应用实践之内化与运用 观察学生词汇运用的错误类型，评估学生对本课重点知识的掌握程度。 环节设计意图：巩固本课重点词汇、句式，强化语言知识记忆。 作业与拓展 1. Try to retell the story based on the chart on Page 94. 2. Collect other stories of people overcoming difficulties and share one example in the next class. 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $