Unit 6 When disaster strikes 单元整体教学设计 2026-2027学年外研版英语八年级上册

该初中英语单元整体教学设计围绕“灾害防范”主题，以“人与自然”为范畴，通过阅读、听说、读写等多语篇构建知识体系，涵盖灾害经历、预警、应对及重建，按逻辑串联各课型，帮助学生形成系统认知。 其亮点在于跨课型整合与核心素养培养，如阅读课梳理Pliny逃生情节提升思维品质，听说课讨论预警应用强化语言能力，写作课写暖心故事渗透文化意识。分层任务如海报制作兼顾不同水平，评价体系助力教师把握学情，有效巩固知识。

Unit 6 When disaster strikes单元整体教学设计 一、教材内容分析 【整体介绍】 本单元主题属于“人与自然”范畴,涉及的主题群是“灾害防范”,子主题为“自然灾害与防范措施,人身安全与自我保护”。本单元内容围绕When disaster strikes这一主题展开,从不同视角探讨自然灾害的发生、人们在灾害中的反应、灾害预警的作用以及灾后人们如何重拾生活等核心内容,引导学生学习应对自然灾害的知识与方法,树立正确的生命观和应对困境的态度。 本单元主要包含引言、Pliny the Younger关于维苏威火山爆发的生存记录、语法讲解(过去进行时)、听力材料(Tilly Smith 救人故事、SAFETY NET应用介绍)、阅读材料(牛钰的故事)、写作指导(灾后暖心故事)、海报制作(自然灾害主题)及反思内容等多个语篇。围绕单元主题,教材编排了多方面内容,分别从“火山爆发的亲历记录展现灾害的可怕与人们的求生欲”“过去进行时的学习为讲述灾害故事提供语法支持”“灾害预警相关内容体现预警对减少灾害损失的重要性”“牛钰的故事传递灾后重建的勇气与希望”等方面引导学生学习、理解、探究自然灾害相关的重要知识与精神力量,帮助学生树立敬畏自然、勇于面对灾害的观念,学会运用恰当的语言与方式描述灾害及应对灾害。初中生正处于身心发展的关键时期,良好的灾害认知和应对能力不仅能让他们在面临灾害时更好地保护自己,更能培养他们的责任感、同理心和坚韧品质,为其成长为有担当的人奠定重要基础。通过这样的话题学习,教师可以引导学生树立尊重生命、积极应对困境的生活态度,从而为初中阶段的全面发展创造积极条件。 【文本分析】 教材板块 课型 语篇内容 (What) 语篇意义 (Why) 语篇特征 (How) Understanding ideas (1) 阅读课 本课时的文本是一篇记叙文,以第一人称视角描述了维苏威火山爆发时,主人公与母亲逃生的惊险经历:地震发生时他正在睡觉,之后和母亲决定离开城镇,在路上遇到了种种可怕的情况,如马车晃动、海水退去,接着火山灰和浓烟袭来,最终天亮后一切被火山灰覆盖。 该文本的意义首先在于紧扣单元 “当灾难来临时” 的主题,通过亲身经历展现自然灾害的可怕和人们在灾害中的恐惧与求生本能,帮助学生理解灾害对人们生活的巨大影响;其次,作为 “Understanding ideas” 的内容,它引导学生通过阅读分析情节(如灾害的发展过程、人们的反应),培养学生理解文本主旨和细节的能力,同时为后续的思考分享(如评价 Pliny the Younger、了解庞贝古城的灾难)提供素材。 从结构上看,文本按 “地震发生——决定离开——路遇险境——火山喷发 ——灾难过后” 的情节发展,脉络清晰,且通过 “事件发展” 与 “人们的反应” 两条线索并行,直观展现主题;语言上,使用简单的叙事句式和单元相关词汇(如 “shake”“ash”“fear”),符合初中生阅读水平,同时通过 “women were calling, children were crying and men were shouting” 等细节描写,让情节更生动,便于学生理解当时的情景和人们的感受。 Developing ideas (1) 听说课 本课时包含了两段听力文本。第一段听力文本是一则电台广播节目,介绍了泰国海啸事件中一个10岁的小女孩运用所学的海啸预警知识,提醒人群逃生的真实故事。第二个听力文本是一段对话,通过两人讨论灾难预警应用程序的功能,展现了现代科技工具在自然灾害防范中的重要作用。 该部分紧扣单元 “当灾难来临时” 主题,通过真实的案例和实用的应用介绍,让学生理解 “灾害预警能拯救生命” 的重要原则,呼应单元中 “做好灾害应对能减少损失” 的核心;同时,作为听说练习,旨在提升学生 “获取关键信息”“理解听力内容” 的能力,为实际生活中了解和运用灾害预警知识提供语言支持和方法参考。 从形式上,以 “听力材料 + 练习任务” 结合的方式展开,符合听说训练的特点:先通过听力呈现真实的灾害预警相关场景,再设计 “选择答案”“纠正错误”“填写信息” 等练习,强化听力理解;语言上,使用简单口语化表达,贴近实际交流,且融入单元相关表达(如 “disaster warning”“tsunamis”);还通过提示相关学习技巧,引导学生掌握听力策略,提升听说综合能力。 Developing ideas (2) 读写课 本课时的文本讲述了牛钰的故事:2008 年汶川地震中,11 岁的牛钰失去了右腿,曾经热爱跑步的她梦想破灭,之后在家人和朋友的支持下慢慢走出阴影。2018 年她不再隐藏假肢,完成半程马拉松,如今在社交媒体分享故事,鼓励其他灾害幸存者,并在 2023 年担任世界大学生运动会火炬手。 该文本的核心意义在于传递灾害幸存者面对创伤、重拾生活的勇气和力量,契合本单元 “When disaster strikes” 的主题,让读者理解即使遭遇灾难,也能凭借勇气和支持走出困境;同时,作为 “Reading for writing” 的内容,它为初中生提供了写灾后暖心故事的范本,展示了如何通过具体故事传递积极向上的精神,为后续写作任务做铺垫。 文本结构清晰,按 “灾害发生——遭遇困境——走出阴影——现状与影响” 的逻辑展开,以时间顺序推进情节,脉络分明;语言上使用单元相关词汇如 “disaster” “survivor” “courage” 等,句式简单易懂,适合初中生理解;还通过具体的事例,如完成半程马拉松、担任火炬手等,增强故事的感染力和说服力。 二、主题、子主题提炼 3、 单元教学目标与课时划分 单元教学目标 语篇内容 课时 本单元学习后,学生能够: 1. 观察图片,思考图片中可能涉及的自然灾害及相关故事,激发对自然灾害主题的探究兴趣。 2. 看视频,回答问题,交流人们对自然灾害的认知变化。 1 课时 3. 从 Pliny the Younger 的记录中提取关键信息,梳理故事情节(如灾害的发展、人们的行为变化等),理解灾害带来的影响。 4. 在例句中感知过去进行时的表意功能,总结其使用规则。 5. 正确运用过去进行时建构句子,谈论灾害发生时的情景。 语篇 “A lost city”(Understanding ideas) 2 课时 6. 运用所学句型与同伴谈论灾害预警相关的内容(如预警系统、相关案例等)以及学习如何获取和运用预警信息; 7. 认识到灾害预警在应对自然灾害中的重要性,学会关注预警信息。 广播节目和对话 “灾害预警相关内容” Developing ideas (1) 1 课时 8. 根据文本内容梳理牛钰的故事脉络(灾害经历、走出阴影的过程等),分析故事所体现的面对灾害的勇气和力量,理解支持对灾后重建的积极影响。 9. 读懂介绍灾难后人们“勇敢抗挫折”的语篇,获取细节信息并梳理文章框架; 10. 在问题的引导下,基于写作框架,描述一个灾难后自立自强的感人故事; 语篇 “Iron girl” Developing ideas (2) 2 课时 11. 根据所学内容,制作一份关于一种自然灾害的海报,展现对自然灾害的理解,突出灾害的影响、应对方法和灾后重建等核心内容。 Presenting ideas 1 课时 学科网(北京)股份有限公司 $