Unit 2 Inspiring People Section A(1a～2d）教学设计 2026-2027学年人教版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦“励志人物”主题听说技能，涵盖职业词汇与评价句型。通过单元主题图问答及猜谜游戏导入，激活学生已知名人储备，搭建从已知到新知的学习支架，为听力输入铺垫。 此资料以分层听力任务（匹配、填空）提升语言能力，精选中外名人素材渗透文化意识，小组讨论结合句型支架促进思维品质。如双人对话练表达，小组分享人物励志之处，作业写作与海报设计巩固输出。助力学生提升听说与价值观，为教师提供结构化教学与德育融合方案。

Unit 2 Inspiring People Section A (1a~2d) 一、教学内容分析 本课时为听说课,内容涉及两段对话材料。第一组师生对话,课堂上Ms Gao引导 Yaming、Peter、Fu Xing、Emma分别分享自己敬佩的人物,涵盖袁隆平、法拉第、司马迁、居里夫人,同步呈现人物职业、核心成就与评价句型;第二组家庭对话围绕Gina的家庭调查展开,父女、母子、兄妹交流各自敬佩的布鲁内尔、南丁格尔、牛顿与图灵,讲解工程师、护理、物理、计算机领域伟人贡献。本课以中外励志名人为载体,学生通过听辨对话抓取人物身份、事迹,掌握评价伟人的标准句式,可自主谈论敬佩的人物及其动人事迹,实现听力输入与口语输出结合,树立崇尚奉献、坚持钻研的正向价值观。 二、语篇分析 【What】 本课时对话围绕“励志人物”主题展开,师生对话介绍袁隆平、法拉第、司马迁、居里夫人四位中外伟人,交代他们的职业、核心成就与可贵品质;家庭对话记录Gina 一家讨论布鲁内尔、南丁格尔、牛顿、图灵,讲解工程、护理、物理、计算机领域贡献。 【Why】 本课时对话文本选取古今中外不同行业励志人物,对话设置问答交流的真实生活场景,自然引出听力填空、匹配习题所需关键信息;运用评价句式,为后续口语输出搭建语言支架。同时借助伟人钻研、奉献的事迹渗透德育,让学生在语言学习中树立正向榜样观。 【How】 本课时采用问答式口语对话结构,以师生互动、家庭闲聊为真实语境。文本出现人物职业、领域、成就三类核心信息词,设置同义替换词汇辅助听力训练;使用 “It iof sb to do”“I thinkis inspiring because”评价句型,便于学生抓取听力要点、模仿输出口语表达。 三、学情分析 学生已经掌握基础人物介绍类词汇与简单原因状语句型,能够运用基础英语简单描述人物身份。在认知储备上,学生对袁隆平、居里夫人、牛顿等课本出现的中外名人有一定常识了解,便于快速理解听力对话背景,但细分职业名词、工程与医学领域专业词汇积累不足。口语表达方面,学生习惯使用简单句,难以熟练运用评价人物的复合句式,听力抓取关键信息的能力较弱,容易混淆不同人物对应的成就与行业。同时初中生好奇心强,对伟人故事兴趣浓厚,乐于参与课堂听说互动,但独立完整表达观点时容易出现词汇匮乏、逻辑零散的问题,需要借助听力文本、课堂支架辅助完成口语输出。 四、教学目标 通过本课时的学习,学生能够: 1. 听懂关于励志人物的听力对话,掌握职业词汇,熟练运用句型介绍敬佩的人物; 2. 在听力练习中快速抓取关键信息,借助听力填空、匹配类习题梳理文本内容; 3. 主动模仿对话句式开展小组口语交流,运用目标语言表达观点; 4. 了解中外各领域杰出人物的事迹,树立崇尚榜样、向优秀人物学习的正向价值观。 五、教学重难点 【重点】 1. 掌握职业类词汇,听懂两段听力对话并完成匹配、填空类听力习题; 2. 熟练运用对话句式开展小组口语交流、介绍励志人物。 【难点】 1. 在听力过程中快速区分多位中外名人的核心成就,精准抓取关键细节信息; 2. 结合人物事迹灵活运用目标句型完整、有条理地表达自己敬佩人物的理由。 六、教学活动设计 环节一:谈论单元主题图,开展猜谜游戏,导入话题。(5 mins) 教师呈现单元主题图,引导学生回答问题;开展猜谜游戏,引入本课时话题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the pictures and answer the questions. 2. Students play a guessing game. Read the descriptions and figure out who he/she is. 学习理解之感知与注意 观察学生能否积极参与看图问答与猜谜游戏,主动结合已有知识说出名人相关信息,快速进入本课主题学习情境。 环节设计意图:借助看图问答与猜谜游戏激活学生已知名人储备,调动课堂兴趣,自然引出本课励志人物话题,为后续听力学习做好铺垫。 环节二:分层完成听力任务,谈论敬佩的人物及理由。(15 mins) 学生先完成人物与职业的匹配练习,初步识记各类职业词汇。学生分层完成听力任务,先匹配发言人与敬佩人物,再复听补全人物事迹笔记。随后研读听力原文,掌握核心词句,两人一组运用目标句型交流自己敬佩的人物及理由,完成从输入到口语输出的练习。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students match the people with their professions. 4. Students listen to the conversations. Match the speakers with the people they admire. 5. Students listen again and complete the notes. 6. Students read the listening scripts and learn the key words and phrases. 7. Students work in pairs, talk about what they think about the people mentioned above. Talk about who they admire and give the reasons. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生能否准确完成人物职业匹配,熟练认读本课职业类核心单词。 观察学生分层听力任务完成情况,能否快速抓取关键信息完成连线与填空。 观察学生研读听力文本时,能否主动标注、理解重点句型与短语。 观察学生双人交流时,能否运用目标句型清晰地说出敬佩人物及理由。 环节设计意图: 分层设置匹配、听选、填空等听力任务,循序渐进训练学生抓取听力细节的能力。借助原文研读梳理重点词汇句型,搭建口语表达支架。通过双人对话练习,实现语言输入向输出转化,助力学生完成对人物的评价表达。 环节三:完成听力匹配练习,梳理文本信息,掌握语言知识。(15 mins) 学生观察伟人图片,交流人物身份与主要贡献,完成人物成就匹配练习。学生分两遍完成听力任务,第一遍匹配家人敬佩的人物,第二遍圈画关键词补全人物信息笔记。学生朗读听力原文,梳理并掌握本课重点单词与短语,夯实本课语言基础知识。 教学活动 活动层次 效果评价 8. Students look at pictures of great people and talk about who they are and their achievements. 9. Students match the people with their achievements. 10. Students listen to the conversation. Choose which people each family member admires. 11. Students listen again and circle the coloured words they hear to complete the notes. 12. Students read the listening scripts and learn the key words and phrases. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生能否结合图片准确说出伟人身份与主要成就,完成人物成就匹配题。 观察学生能否跟上听力节奏,精准完成人物匹配,并快速圈出听力目标词汇。 观察学生朗读听力文本时,能否主动识记、理解本课重点单词与短语。 环节设计意图: 依托图片与匹配练习铺垫人物相关基础信息,降低听力理解难度。分层听力任务逐步训练学生定位、抓取文本核心词汇的能力。研读听力原文梳理重点语言知识,为后续口语表达积累可用词汇与表达。 环节四:小组交流人物信息,谈论杰出人物的励志之处。(10 mins) 学生先交流人物信息,完成人物对应工作领域的匹配练习。学生以小组为单位,围绕人物的励志之处展开讨论。学生借助课本给出的标准句型整理观点,分享小组讨论结果,完整表达自己的看法。 教学活动 活动层次 效果评价 13. Students talk about the people and match them with their fields of work. 14. Students work in groups, discuss why these people are inspiring, and then share their ideas with the help of key sentence patterns. 迁移创新之想象与创造、批判与评价 观察学生能否准确完成人物与对应工作领域的匹配,分清各伟人所属行业。 观察学生能否使用目标句型清晰地表达观点,结合人物事迹说出人物的闪光点。 环节设计意图: 先通过人物领域匹配巩固课堂所学知识,梳理不同伟人的职业方向。组织小组讨论营造轻松的表达氛围,降低开口表达的压力。依托固定句型搭建语言支架,引导学生规范输出观点,锻炼逻辑表达与合作交流能力,树立正面的价值观。 作业与拓展 1. Choose one admired person and write a short passage to talk about him/her, using key sentence patterns: I think … is inspiring because … It is … of … 2. Design a poster for your favourite great people. Write their main achievements and three inspiring sentences on the poster. 4 / 4 学科网(北京)股份有限公司 $