Unit 2 课时1 Section A (1a-2d) 教学设计-九年级英语上册【趣味课堂】精品备课（人教版2024）

该初中英语教学设计聚焦中外榜样人物主题，围绕职业、成就类词汇及It句型等核心知识，通过单元全景人物图开展分层匹配活动导入，激活学生旧知，自然呈现生词，搭建人物-职业认知学习支架。 资料亮点在于采用分层听力任务（从国内人物到西方人物，借助表格梳理信息），结合小组讨论榜样品质、角色扮演中国榜样对话等活动，融合语言能力（听力抓取关键信息、口语输出评价理由）与文化意识（中外榜样对比增强民族自豪感），运用任务型分层听力法和小组合作探究法，助力学生提升听说技能与正向价值观，为教师提供清晰的听说课流程与德育融合方案。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 九年级上册 授课题目 Unit 2 Inspiring People Section A（1a-2d） 课时 课型 第1课时 听说课 主题情境 认识中外各领域杰出榜样人物，了解人物职业、成就与可贵品质；学会表达敬佩之情，树立向榜样学习、坚持不懈、甘于奉献的正向价值观 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕 “令人敬佩的榜样人物” 主题，依托 1a-2d 分层听说任务开展教学。1a 为人物 - 职业匹配任务，呈现袁隆平、司马迁、法拉第、居里夫人四位核心人物，标注多重职业身份；1b、1c 学生对话听力，提取四位人物的科研、史学成就、人生经历（辍学、无正规教育等）与值得敬佩的原因；2a 拓展牛顿、布鲁内尔、南丁格尔、图灵四位西方杰出人物，匹配其领域与贡献；2b 家庭访谈听力，记录家人各自欣赏的人物及事迹；2c 完整梳理人物贡献细节；2d 结对对话，拓展屠呦呦、詹天佑、何泽慧与钱三强、郑和等中国榜样，运用句型讨论人物励志品质。 本课核心掌握人物职业、成就类词汇；admire sb. for…、It was +adj. of sb. to do sth.、It was +adj. for sb. to do sth. 核心评价句型；能听懂人物事迹对话，借助表格梳理人物信息，口头介绍敬佩之人并阐述理由。 【Why】 语言层面：积累科学、历史、工程、医学类职业与成就主题词汇；掌握评价人物的两类核心 It 句型；训练听前预测、抓取人物身份、成就、关键数字等听力策略；提升有条理介绍人物、抒发敬佩之情的口语输出能力。 育人层面：认识中外古今不同领域伟大人物，理解坚持、钻研、无私奉献、为国担当等优秀品质；对比中外榜样，增强民族自豪感；引导学生以榜样为标杆，在学习生活中不畏困难、永不放弃。 【How】 整体遵循导入 — 听前铺垫 — 分层听力 — 口语输出 — 语法精讲 — 巩固练习 — 分层作业标准听说教学主线，依托人物图文匹配、分层梯度听力、信息表格梳理、小组讨论、结对角色扮演、全班分享等活动串联课堂。由看图识人物、匹配职业的基础输入，到听力抓取人物细节的信息加工，再到对话创编、自主分享榜样的迁移输出，实现语言知识、听说技能、德育素养三维融合落地。 学情分析 九年级学生具备基础人物描述对话能力，能使用一般过去时简单叙述人物行为，但historian, physicist, chemist, pioneer, discovery等职业、科研类词汇储备匮乏；对It was +adj. of/for sb. to do两类易混淆句型运用不熟练，难以规范评价人物品质；听力抓取人物身份、成就、人生经历多维度信息速度较慢，容易混淆不同人物对应事迹；口语表达句式单一，缺少逻辑连接词，完整讲述人物生平、清晰表达敬佩理由存在困难。 同时学生对袁隆平、屠呦呦等中国榜样有生活共鸣，但对法拉第、图灵、布鲁内尔等西方历史人物背景认知不足，需借助人物图文、表格、分层听力降低理解难度，通过分层任务保证全员参与课堂表达。 课标要求 ·能听懂两段关于杰出人物事迹的长对话，精准提取人物职业、成就、人生经历、贡献价值等关键信息；掌握本课榜样主题词汇、短语，熟练运用 admire 相关搭配、两类 It 评价句型。 ·能借助表格、思维导图梳理人物信息，结对创编人物介绍对话，清晰阐述人物闪光点与敬佩理由，有条理分享自己欣赏的榜样。 ·在听力、小组讨论、角色扮演中掌握听前看图预测、听中标记关键词、用表格分类梳理人物信息的学习策略，提升合作探究与综合语言运用能力。 ·理解伟大人物艰苦奋斗、无私奉献、勇于探索的精神内涵，建立向榜样学习的意识，增强文化自信与民族认同感。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 historian, physicist, chemist, pioneer, discovery, spread, hunger 等核心词汇；理解 admire sb., drop out of school, make discoveries 等短语；分清 It was +adj. of sb. to do 与 It was +adj. for sb. to do 句型用法；听懂听力中人物职业、成就、品质相关信息。(学习理解) 1. 独立完成人物职业匹配、听力填空、人物信息表格梳理、人物事迹连线等任务；运用目标句型完成结对问答、角色扮演，完整复述中外榜样人物的主要贡献。(应用实践) 1. 小组讨论榜样人物共有的优秀品质；自主创编介绍敬佩人物的英文对话；搜集身边或课外名人素材进行口语分享，感悟榜样精神，树立坚持不懈、勇于奉献的人生态度。(迁移创新) 教学 重难点 重点：榜样、职业、成就类核心词汇与固定短语；admire 相关搭配、两类 It 评价 句型；听力抓取人物身份、成就、经历三类关键信息；口头运用目标句型介绍 人物、表达敬佩理由。 难点：听力中快速区分不同人物对应的事迹，完成表格速记；准确区分并灵活运用 It was +adj. of sb. to do 与 It was +adj. for sb. to do；串联人物生平与贡献，流畅、 完整进行长篇口语人物介绍。 核心语言 【核心词汇】 名词：historian, physicist, chemist, researcher, professor, pioneer, discovery, hunger, disease, spread, nation, century 形容词：inspiring, admirable, formal 动词：admire, develop, reduce, create, spread, discover 【核心短语】 drop out of school, receive formal education, make discoveries, play a big part, go ahead, reduce hunger, the spread of diseases, in the + 序数词 + century 【核心句型】 Who do you admire the most? I admire … because he/she … It was +adj. of sb. to do sth.（评价人物品质） It was +adj. for sb. to do sth.（评价事情难度） He/She developed/created … and helped … He/She dropped out of school but found every chance to study. He/She was the pioneer of … 教学工具 PPT、教材 教学策略 情景教学法、任务型分层听力法、表格梳理法、小组合作探究法、角色扮演法、对比归纳法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 Lead-in（3min） 1. Show the textbook poster with portraits of Confucius, Sima Qian, Yuan Longping, Tu Youyou, Michael Faraday, Marie Curie and other famous people. Carry out the "Read and match" task in three rounds. 2. lead in the lesson topic Inspiring People, and inform students of the learning tasks of this class: talk about and describe role models we admire. 1. Think independently to match each person with their stories, then check answers with deskmates. 2. Take notes of the key sentence on the blackboard and get clear about the lesson topic and learning objectives. 借助单元全景人物图视觉导入，激活学生关于古今中外名人的原有知识储备，降低新课陌生感；分层开展人物 - 事迹匹配活动，在语境中自然呈现本课核心生词、短语，实现词汇无痕铺垫，不用单独枯燥背单词。 效果评价：学生自查是否能独立完成人物与事迹匹配，标记不认识的词汇，便于课堂后续重点听讲。 Step 2 pre-listening （2min） 1. Guide Ss to finish 1a task: Match four great people with their professions, remind Ss one person can have more than one job. 2. Free talk: Ask “What achievements do you think these people have made?” Guide Ss to talk with simple sentences. 3. Show 1c listening note table, guide Ss to predict missing information: jobs, achievements, life experiences. 1. Finish 1a matching task independently, check answers with partners. 2. Discuss achievements of Yuan Longping, Sima Qian and others with deskmates. 3. Read listening notes, predict key words they will hear in the audio. 完成教材人物匹配任务，搭建人物 - 职业认知框架；自由讨论联结学生已有知识；开展听前预测，明确听力抓取重点，降低长听力理解难度，训练听前预测听力策略。 效果评价：自评 + 互评：同桌互查 1a 匹配答案；教师巡视，记录学生词汇、人物背景知识薄弱点，为听力环节铺垫。 Step 3 While-listening （20min） 1. Activity 1b & 1c: Play the audio once for general ideas. Play again, ask Ss to fill in the note table about Yuan Longping, Michael Faraday, Sima Qian, Marie Curie. Check answers together. 2. Guide Ss to retell each person’s story with the table clues. 3. Activity 2a: Show Isaac Newton, Isambard Brunel, Florence Nightingale, Alan Turing’s pictures and introductions, match people with their fields and contributions in pairs. 4. Activity 2b: Play family talk audio twice, ask Ss to circle key words and write down who each family member admires. 5. Activity 2c: Play the audio again, let Ss fill in blanks about Brunel, Nightingale, Newton and Turing’s achievements. 1. Listen carefully, complete 1c note table, correct mistakes with classmates. 2. Retell four people’s achievements one by one with table support. 3. Match people with their fields and discuss their contributions in pairs. 4. Listen to 2b conversation, circle key words and record admired people of Dad, Mum and Steve. 5. Finish 2c blank filling task and check answers. 设计由浅入深分层听力任务：先国内人物对话抓取基础成就信息，再拓展西方人物梳理贡献细节；全程依托表格、匹配任务可视化听力信息，训练学生抓取人物身份、成就、经历关键词的听力能力，在听力语境内化 admire、drop out of school 等核心短语。 效果评价：互评 + 师评：小组内核对听力答案，交流错题；教师点评学生关键词速记、人物信息区分能力，针对混淆人物事迹集中讲解。 Step 4 Post-listening （10min） 1. Activity 1d: Organize four-member group work. Discuss “What good qualities do all these inspiring people share?” Invite group representatives to share ideas. 2. Expand key words: pioneer, discovery, spread, disease, nation, century, explain usage with examples. 3. Activity 2d: Show Chinese inspiring figures: Tu Youyou, Zhan Tianyou, Zheng He, He Zehui & Qian Sanqiang. Teach Ss dialogue frames to discuss why they are inspiring. Organize pair work to act out dialogues. 4. Free discussion: Ask “Who do you admire most in your life? Why?” Write students’ ideas on the blackboard. 1. Discuss shared good qualities of great people in groups and select representatives to report. 2. Learn extended words and take simple notes. 3. Practice 2d dialogues in pairs, act out conversations in front of the whole class. 4. Brainstorm admired people and share personal reasons with classmates. 依托听力文本搭建口语输出支架，先小组探讨榜样共性品质锻炼逻辑表达，再角色扮演巩固两类 It 评价句型；拓展中国榜样人物，将课堂语言知识迁移至学生真实生活，融合口语输出与德育育人。 效果评价：互评 + 师评：从句型准确度、表达流畅度、逻辑完整性评价角色扮演与课堂发言；鼓励内向学生小组内先练习再展示，表扬表达完整、有独立思考的学生。 Step 5 Language points（5min） Explain key words, phrases and grammar points. Listen to the explanation, take notes, complete the simple exercises and check answers. 系统讲解核心词汇、短语和语法知识点，帮助学生理清语言规则，通过即时练习强化理解和记忆，为学生准确运用语言提供理论支持。 效果评价：自评、师评：学生完成即时练习后自主核对答案，明确自身知识薄弱点；老师针对错误率较高的知识点进行二次讲解；观察学生笔记记录情况，判断学生对知识点的理解程度。 Part 6： Exercises （5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、语法及语音的掌握情况。 Part 7： Homework 基础层：熟读听力对话，背诵本课核心单词与句型,完成课本练习。 2. 提高层：挑选一位本课伟人，写 5 句话简短介绍。 3. 拓展层：搜集一位你欣赏的名人，准备 1 分钟口头演讲：Who do you admire and why. 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，满足不同学生需求。 板书设计 教学反思 亮点：本课严格遵循听说课 “听前 — 听中 — 听后” 标准流程，以 “认识中外榜样 — 梳理人物成就 — 学习榜样品质” 为主线串联词汇、听力、口语、语法、练习全环节，环节过渡自然流畅。课堂活动形式丰富，人物猜谜、分层梯度听力、表格梳理、小组讨论、角色扮演、课外人物分享等多元任务充分调动学生参与热情，兼顾不同层次学生表达机会。将学习榜样、自强不息、家国情怀等德育目标自然融入语言学习，实现语言能力与核心素养同步提升；针对两组易混淆 It 句型搭配例句与即时练习，用人物信息表格降低听力信息梳理难度，有效突破教学重点。 不足：部分学生容易混淆 It of/It for 两类句型，口语表达中混用；听力基础薄弱学生无法快速区分多个人物对应的成就，表格填写速度慢；少数学生职业类生词储备不足，口语介绍人物时缺少连接词，讲述人物事迹逻辑零散，主动开口自信心不足；对布鲁内尔、图灵等西方人物背景陌生，理解听力内容存在障碍。 改进措施：后续课时增设 It 句型看图口述、句型对比接龙小游戏，强化两类句型语境操练；增加听力人物信息分类速记专项训练，教会学生用简易符号区分不同人物；补充 first, then, besides, finally 等过渡连接词口语模板，优化学生表达逻辑；课前布置简单西方名人预习任务，补充简短人物背景短视频；多搭建小组小型展示平台，鼓励内向学生先组内练习再全班分享，逐步提升口语流畅度与表达自信。 2 学科网（北京）股份有限公司 $