课外古诗词诵读《丑奴儿·书博山道中壁》：爱上层楼，欲说还休（读写融合教学课件）九年级语文上册

该初中语文课件围绕辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》，聚焦“愁”从个人闲愁到家国悲愤的升华，通过“少年”与“而今”的对比，品味“淡语写浓愁”的艺术特色。以“词人成长”主题班会情境导入，引导学生从背景铺垫、文本初读、名句品读，到意象分析、主旨探究，最终通过写作支架完成成长独白，构建完整学习脉络。 其亮点在于读写融合的教学设计，结合文化自信与语言运用，通过制作词人资料卡片、逐句梳理情感对比，引导学生理解“层楼”“秋”的象征意义，提升思维能力。提供写作题目、支架及范例，助力学生将文本理解转化为语言表达，既加深对家国情怀的感悟，又为教师提供结构化教学流程，提升课堂效率。

丑奴儿 · 书博山道中壁 （读写融合教学课件） 【核心素养目标】 ●语言建构与运用： 诵读背诵，积累名句， 理解口语化表达深意， 品味语言技巧。 ● 难点：理解“愁”由个人闲愁到 家国悲愤的升华，及“天凉好个 只 秋”背后的沉痛。 ●审美鉴赏与创造： 鉴赏“淡语写浓愁” 艺术手法，感受情感 张力与审美境界。 ● 重点：理解“少年”与“而今” 的对比，体会“欲说还休”的 深沉意蕴。 ●文化传承与理解： 理解家国情怀与人生 感慨，认识词人精神 世界。 ●思维发展与提升： 梳理“少年一而今” 情感对比，分析心理 变化，理解复杂情感。 【教学重难点】 馒 导入新课：背景引入与情境创设 第 一 部 | 分 任务情境创设 班级“词人成长”主题班会需要你以本词为 素材，写一段“从少年到而今”的独白。展 现现辛弃疾“强说愁”与“欲说还休”之间的 人生变迁。 作品价值定位 极具代表性的“人生感怀”之作，以口 语化的表达写出人生深刻况味，被誉为 “淡语写浓愁”的典范。 背景/契机引入 南宋爱国词人辛弃疾，曾率义军抗击金兵，南归后却 屡遭排挤，壮志难酬。晚年闲居时，途经博山道中，在壁上题下这首《丑奴儿》。短短几句，写尽了他从少年到老年对“愁”的不同理解。 第 二 部 分 任务一：背景铺垫 走 近 辛 弃 疾 - 词人 辛弃疾，南宋爱国词人，豪放派代表，亦 有婉约之作。 生平经历 青年抗金，南归后屡遭排挤，壮志难酬。 创作背景 晚年闲居，途经博山道中，题壁抒怀。 词风特点 豪放与沉郁兼具，善用对比、反复、用典。 活动1: 制作词人资料卡片 第 三 部 分 任务二：文本初读 少 年 与 而 今 的 对 比 【上片】少年不识愁滋味，爱上层楼。 爱上层楼，为赋新词强说愁。 ·概括：少年涉世未深，把“愁”当 作写诗题材。 ·情感：轻松浪漫，无病呻吟。 【下片】而今识尽愁滋味，欲说还休。 欲说还休，却道天凉好个秋。 ·概括：历经沧桑，识尽家国愁、 人生愁，反而无从说起。 ·情感：沉郁沧桑，深沉无奈。 活动1:逐句梳理与情感对比 第四部分 任务三：名句品读 欲说还休'却道天凉好个秋 [品味“欲说还休”的深意] *【文字内容】: 活动1:品味“欲说还休”的深意 “而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋”几 句，表现了词人怎样的心理? *【探究预设】 ·欲说：满腹家国之痛、身世之悲，不吐不快。 · ：无人能懂的孤独，朝廷苟安的无奈，言语无法承载的沉重。 · ：以极平淡的“天凉好个秋”掩盖极深沉的悲愤，形成强烈 坝烈的反差，展现了“淡语写浓愁”的艺术张力。 活动1:分析“层楼”与“秋”的意象作用 “上层楼”与“天凉好个秋”中的“楼”和“秋”有何象征意义? 【层楼】 ·少年时：象征着登高望远、寻找灵感的浪漫 情怀，是“强说愁”的舞台。 【秋】 ·而今时：不仅是自然界的秋天，更是人生的秋天 (晚年)、国家的秋天(南宋衰败)。“秋”承载了 肃杀、悲凉、无可奈何的深沉况味。 第六部分 “ 愁 ” 的 内 涵 升 华 任 务 五 ： 主 旨 探 究 稀 姆 【愁的升华】 ●少年之愁：个人的、表面的、 文学化的闲愁(无病呻吟) [讨论“愁”的差异与升华] 活动1:讨论“少年之愁”与“而今之愁”的差异 词中的“愁”经历了怎样的变化?这种变化背后反映了什么? 【背后反映】 反映了词人从天真烂漫到历经沧桑 的人生阅历变化，以及南宋偏安一 隅、英雄无用武之地的时代悲剧。 ● 而今之愁：家国的、深层的、 现实化的悲愤(壮志难酬、忧 国忧民) 愚 撤 c 狮 臣: 南 宋 第七部分 读 写 融 合 ： 撰 写【 从 少 年 到 而 今】 的 成 长 独 白 写作支架：背景与依据 【社会或时代背景】 南宋偏安江南，中原沦陷，朝廷苟安，主战派受 压；辛弃疾虽有抗金壮志，却被投闲置散，长期 闲居，无法施展抱负。时代的不幸与个人的失意 交织，使他的“愁”具有了深沉的家国内涵。 【人物核心或文本依据】 辛弃疾少年时“爱上层楼，为赋新词强说愁”, 不识真正愁滋味；而今历经家国变故、壮志难酬， 识尽愁滋味，却只能“欲说还休，却道天凉好个 秋”。词中以“少年”与“而今”的对比，表 现的人生阅历对情感表达的深刻影响。 【写作题目(三选一)】 1.《少年不识愁，而今欲说休》 2.《博山道上的那一句 “天凉好个秋”》 3.《从“强说愁”到 “识尽愁”》 2.选取“层楼”“新词”“秋”等意象， 表现不同人生阶段的“愁”; 3.运用对比、反复、反讽等手法， 增强表达效果； 4.语言要符合辛弃疾身份，可第一人 称独白，也可赏析式评论。 1.以“少年”与“而今”形成对比， 体现情感变化； 【写作要点】 【教师指导与范例展示】 【教师指导要点】 ·开头：以“少年”或“而今”的对比引入，点出“愁”的变化。 · 中间：结合具体词句，分层写少年之“愁”的轻松与而今之“愁”的沉重。 ●结尾：以“天凉好个秋”收束，升华对人生与家国的深沉感慨。 【范例展示】 “少年时，我总爱登上高楼，看远方山川，然后写下几句 ‘愁’。那时的愁，是词里的点缀，是少年的无病呻吟。我以为 愁很容易，只要强说便成。可后来，金兵未退，中原未复， 我空有一腔热血，却只能在博山道上独行。想说些什么呢? 话到嘴边，又咽下。最后只能说一句：‘天凉好个秋。’少年不 识愁，而今识尽愁，才明白——真正的愁，是说不出口的。” 课堂总结 第八部分 本课通过《丑奴儿 · 书博山道中壁》,感受了辛弃 疾“淡语写浓愁”的艺术魅力。我们学习了“少年不识 愁滋味”与“而今识尽愁滋味”的对比，理解了“欲说 还休”背后的家国悲愤与人生感慨，也体会到宋词 “言有尽而意无穷”的审美境界。 课堂总结 1.背诵默写：背诵并默写全词，重点默写“欲说还休，却 道天凉好个秋”。 2. 意象分析：分析“爱上层楼”与“欲说还休”中“楼” 与“秋”的意象作用。 3. 拓展写作：结合自身经历，谈谈你对“少年不识愁滋味” 的理解，写一段200字左右的文字。 课后作业 感谢聆听 敬请批评指正 $