8.1 贯彻新发展理念 教学设计 -2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

姓名

XXX

授课学段

初中（九年级）

课程名称

贯彻新发展理念

授课时长

40分钟

教学理念

本课以认知主义学习理论为指导，强调学习是学习者主动建构认知结构的过程。教学中注重创设"黄河治理"这一真实、复杂的问题情境，激活学生已有的知识经验，通过"同化"与"顺应"促进学生对"新发展理念"这一抽象概念的意义建构。遵循认知主义"情境—探究—建构"的路径，设计层层递进的子议题，引导学生在信息加工、概念形成和问题解决中实现知识的生成性理解，而非被动接受。同时关注学生认知风格的差异性，通过多样化的议学活动（地图标注、数据分析、角色扮演等），促进不同认知类型学生对新发展理念内涵的深度加工与长效保持。

教材分析

本框内容位于人教版九年级上册第三单元"奋进新征程"第八课"实现高质量发展"第一框，是学生在学习了第七课"擘画宏伟蓝图"等内容后，进一步理解我国经济社会发展指导原则的关键内容。新发展理念是习近平经济思想的主要内容，是统领"五位一体"总体布局和"四个全面"战略布局的行动先导，具有承上启下的核心地位。

本框主要包括两部分内容：一是新发展理念的内容；二是发展理念的作用。教材通过"探究与分享""相关链接"等栏目，引导学生理解新发展理念是引领我国发展全局深刻变革的科学指引。

学习本框内容，有助于学生从宏观层面理解我国经济社会发展的指导思想，增强对国家发展道路的认同感；为后续学习奠定理论基础；同时引导学生将国家发展理念与个人成长相结合，培养家国情怀和责任担当意识。

学情分析

已有点：

通过前期学习，学生已了解改革开放的伟大成就、创新驱动发展战略、生态文明建设等基本内容，对"发展"概念有初步认知，具备理解新发展理念的知识铺垫；九年级学生通过新闻、网络等渠道，对"高质量发展""绿水青山就是金山银山"等表述有所耳闻，对黄河作为"母亲河"有朴素的情感认同；学生已具备一定的抽象思维能力和信息提取能力，能够在教师引导下对材料进行分析归纳，对议题展开讨论。

障碍点：

"新发展理念"属于宏观政策层面的抽象概念，学生容易将其简单记忆为五个词语，而难以理解每个理念背后的现实针对性及内在逻辑关联；学生普遍感觉发展理念"高大上"，与自身生活距离较远，难以建立个人行动与国家发展理念之间的意义联结；学生习惯于孤立地看待问题，难以理解五大发展理念是一个相互贯通、相互促进的有机整体，更难以理解发展理念如何指导具体实践。

教学目标

学生通过"标注总书记黄河足迹地图"和"足迹理念连连看"的议学活动，能够准确阐释创新、协调、绿色、开放、共享五大新发展理念的内涵及各自解决的发展问题，培养政治认同核心素养。

学生通过"为黄河未来建言献策"和"撰写青春践行卡"的议学活动，能够运用新发展理念分析现实问题，提出具有针对性和可行性的建议，将国家发展理念转化为个人行动自觉，培养责任意识核心素养。

学生通过贯穿始终的黄河治理真实情境体验，感受中国共产党领导和社会主义制度优势，增强对祖国山河的热爱，树立"绿水青山就是金山银山"的理念，培养道德修养核心素养。

教学重难点与突破方法

重点

理解五大新发展理念的内涵及各自解决的发展问题

难点

理解新发展理念的作用

教学方法

议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法、角色扮演法

教学过程

一、情境导入

播放视频片段：2024年9月11日，习近平总书记站在甘肃兰州中山桥上凭栏远眺黄河的画面，配以画外音："黄河很美，将来会更美。"

【教师提问】：

同学们，黄河是中华民族的母亲河，但总书记曾说"黄河一直以来也是体弱多病，水患频繁"。从"体弱多病"到"很美，将来会更美"，黄河经历了怎样的蝶变？这背后蕴含着怎样的发展智慧？今天，让我们沿着总书记的足迹，以"黄河治理"为总情境，共同探讨《贯彻新发展理念》。

【教师过渡】：

黄河流域生态保护和高质量发展是习近平总书记亲自谋划、亲自部署、亲自推动的重大国家战略。2019年9月18日，总书记在河南郑州主持召开黄河流域生态保护和高质量发展座谈会，将这一战略上升为重大国家战略。

【设计意图】：

以总书记原声原画创设沉浸式情境，激活学生对黄河的情感认同，通过"黄河之变"的悬念设置，激发探究欲望，为"一案到底"奠定情感基调。

二、总议题：如何让黄河成为造福人民的幸福河？——从黄河治理看贯彻新发展理念

三、子议题一：沿着总书记的足迹，解码新发展理念的"五大密码"

【教学情境】：

呈现"总书记黄河足迹地图：