8.1 贯彻新发展理念 教学设计 -2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“贯彻新发展理念”核心知识点，通过习近平总书记考察黄河的视频片段创设情境，以“黄河之变”悬念衔接前期改革开放成就等知识，设计地图标注、理念连连看等活动搭建学习支架。 以“黄河治理”一案到底，活动从具身认知到实践应用递进，用政治认同（总书记足迹理解理念内涵）、责任意识（青春建言卡转化行动）、道德修养（黄河生态培养家国情怀），议题式教学引导探究，助学生深度理解，为教师提供可操作的素养培养方案。

《贯彻新发展理念》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 初中（九年级） 课程名称 贯彻新发展理念 授课时长 40分钟 二、教材分析 教学理念 本课以认知主义学习理论为指导，强调学习是学习者主动建构认知结构的过程。教学中注重创设"黄河治理"这一真实、复杂的问题情境，激活学生已有的知识经验，通过"同化"与"顺应"促进学生对"新发展理念"这一抽象概念的意义建构。遵循认知主义"情境—探究—建构"的路径，设计层层递进的子议题，引导学生在信息加工、概念形成和问题解决中实现知识的生成性理解，而非被动接受。同时关注学生认知风格的差异性，通过多样化的议学活动（地图标注、数据分析、角色扮演等），促进不同认知类型学生对新发展理念内涵的深度加工与长效保持。 教材分析 本框内容位于人教版九年级上册第三单元"奋进新征程"第八课"实现高质量发展"第一框，是学生在学习了第七课"擘画宏伟蓝图"等内容后，进一步理解我国经济社会发展指导原则的关键内容。新发展理念是习近平经济思想的主要内容，是统领"五位一体"总体布局和"四个全面"战略布局的行动先导，具有承上启下的核心地位。 本框主要包括两部分内容：一是新发展理念的内容；二是发展理念的作用。教材通过"探究与分享""相关链接"等栏目，引导学生理解新发展理念是引领我国发展全局深刻变革的科学指引。 学习本框内容，有助于学生从宏观层面理解我国经济社会发展的指导思想，增强对国家发展道路的认同感；为后续学习奠定理论基础；同时引导学生将国家发展理念与个人成长相结合，培养家国情怀和责任担当意识。 学情分析 已有点： 通过前期学习，学生已了解改革开放的伟大成就、创新驱动发展战略、生态文明建设等基本内容，对"发展"概念有初步认知，具备理解新发展理念的知识铺垫；九年级学生通过新闻、网络等渠道，对"高质量发展""绿水青山就是金山银山"等表述有所耳闻，对黄河作为"母亲河"有朴素的情感认同；学生已具备一定的抽象思维能力和信息提取能力，能够在教师引导下对材料进行分析归纳，对议题展开讨论。 障碍点： "新发展理念"属于宏观政策层面的抽象概念，学生容易将其简单记忆为五个词语，而难以理解每个理念背后的现实针对性及内在逻辑关联；学生普遍感觉发展理念"高大上"，与自身生活距离较远，难以建立个人行动与国家发展理念之间的意义联结；学生习惯于孤立地看待问题，难以理解五大发展理念是一个相互贯通、相互促进的有机整体，更难以理解发展理念如何指导具体实践。 教学目标 学生通过"标注总书记黄河足迹地图"和"足迹理念连连看"的议学活动，能够准确阐释创新、协调、绿色、开放、共享五大新发展理念的内涵及各自解决的发展问题，培养政治认同核心素养。 学生通过"为黄河未来建言献策"和"撰写青春践行卡"的议学活动，能够运用新发展理念分析现实问题，提出具有针对性和可行性的建议，将国家发展理念转化为个人行动自觉，培养责任意识核心素养。 学生通过贯穿始终的黄河治理真实情境体验，感受中国共产党领导和社会主义制度优势，增强对祖国山河的热爱，树立"绿水青山就是金山银山"的理念，培养道德修养核心素养。 教学重难点与突破方法 重点 理解五大新发展理念的内涵及各自解决的发展问题 难点 理解新发展理念的作用 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法、角色扮演法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 播放视频片段：2024年9月11日，习近平总书记站在甘肃兰州中山桥上凭栏远眺黄河的画面，配以画外音："黄河很美，将来会更美。" 【教师提问】： 同学们，黄河是中华民族的母亲河，但总书记曾说"黄河一直以来也是体弱多病，水患频繁"。从"体弱多病"到"很美，将来会更美"，黄河经历了怎样的蝶变？这背后蕴含着怎样的发展智慧？今天，让我们沿着总书记的足迹，以"黄河治理"为总情境，共同探讨《贯彻新发展理念》。 【教师过渡】： 黄河流域生态保护和高质量发展是习近平总书记亲自谋划、亲自部署、亲自推动的重大国家战略。2019年9月18日，总书记在河南郑州主持召开黄河流域生态保护和高质量发展座谈会，将这一战略上升为重大国家战略。 【设计意图】： 以总书记原声原画创设沉浸式情境，激活学生对黄河的情感认同，通过"黄河之变"的悬念设置，激发探究欲望，为"一案到底"奠定情感基调。 二、总议题：如何让黄河成为造福人民的幸福河？——从黄河治理看贯彻新发展理念 三、子议题一：沿着总书记的足迹，解码新发展理念的"五大密码" 【教学情境】： 呈现"总书记黄河足迹地图： 时间 地点 总书记重要论述与关切 2014年3月 河南兰考东坝头（黄河最后一道弯） 了解黄河防汛和滩区群众生产生活情况，叮嘱带领群众脱贫致富 2016年8月 青海生态环境监测中心 连线黄河源头鄂陵湖—扎陵湖观测点，听取生态保护汇报 2019年8月 甘肃兰州黄河治理兰铁泵站项目点 "黄河一直以来也是体弱多病，水患频繁" 2019年9月 河南郑州黄河国家地质公园临河广场 "共同抓好大保护，协同推进大治理，让黄河成为造福人民的幸福河" 2020年6月 宁夏吴忠市黄河古城湾砌护段 "要更加珍惜黄河，精心呵护黄河" 2021年6月 青海青海湖仙女湾 "把守护好三江源这个'中华水塔'作为重中之重" 2021年10月 山东东营黄河入海口 "我一直很关心黄河流域生态保护和高质量发展，今天来到这里，黄河上中下游沿线就都走到了" 2023年6月 内蒙古巴彦淖尔河套灌区 了解信息化手段提升灌区精细化管理、促进水资源绿色高效利用 2024年9月 甘肃兰州中山桥段 "黄河很美，将来会更美" 【议学活动】： 活动一："足迹地图"我来标 学生在学案上的空白中国地图中，用不同颜色标注出总书记考察过的黄河上中下游地点，并尝试用箭头连接，形成"黄河足迹线"。 【教师活动】： 巡视指导，选取2-3名学生的标注成果进行投影展示，引导学生观察足迹分布特点。 【学生活动】： 预设回答1："我发现总书记从上游的青海、甘肃、宁夏、内蒙古，到中游的陕西、山西、河南，再到下游的山东，几乎走遍了整个黄河流域。" 预设回答2："我注意到总书记不仅看生态环境，还看灌区水利、滩区群众生活，说明黄河治理不只是生态问题，还涉及发展和民生。" 预设回答3："从2014年到2024年，十年间总书记多次考察黄河，说明党中央对黄河治理高度重视，一以贯之。" 【教师追问】： 为什么总书记要花十年时间，走遍黄河上中下游？为什么黄河治理不能"头痛医头、脚痛医脚"，而必须"共同抓好大保护、协同推进大治理"？这背后蕴含着怎样的发展理念？ 【议学活动】： 活动二："足迹理念"连连看 每组领取一张"足迹理念解码卡"，将总书记在不同地点的关切与对应的发展理念进行匹配，并说明该理念"解决什么发展问题"。 【教师活动】： 发放解码卡，明确探究要求；巡视各组，针对性点拨；组织小组代表发言。 【学生活动】： 预设回答（创新组）： "我们组匹配内蒙古巴彦淖尔河套灌区——创新发展理念。因为总书记关注的是'信息化手段提升精细化管理、促进水资源绿色高效利用'，这体现了用科技创新驱动发展。创新发展注重解决发展动力问题。" 预设回答（协调组）： "我们组匹配2019年郑州座谈会'共同抓好大保护，协同推进大治理'——协调发展理念。因为黄河上中下游必须统筹推进，不能上游保护、下游破坏。协调发展注重解决发展不平衡问题。" 预设回答（绿色组）： "我们组匹配青海三江源保护、宁夏'精心呵护黄河'、甘肃兰州'黄河很美'——绿色发展理念。因为这些都是关于生态保护的。绿色发展注重解决人与自然和谐共生问题。" 预设回答（开放组）： "我们组匹配山东东营入海口'黄河上中下游沿线就都走到了'——开放发展理念。因为黄河治理需要流域内九省区开放协同，也需要借鉴国际治水经验。开放发展注重解决发展内外联动问题。" 预设回答（共享组）： "我们组匹配河南兰考'带领群众脱贫致富'、'让黄河成为造福人民的幸福河'——共享发展理念。因为黄河治理最终是为了让人民过上好日子。共享发展注重解决社会公平正义问题。" 【议学小结】： 1.新发展理念的内容： 新时代以来，我们党对经济形势进行科学判断，提出创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念：。 ①创新是引领发展的第一动力，创新发展注重解决发展动力问题。 ②协调是持续健康发展的内在要求，协调发展注重解决发展不平衡问题。 ③绿色是永续发展的必要条件和人民对美好生活追求的重要体现，绿色发展注重解决人与自然和谐共生问题。 ④开放是国家繁荣发展的必由之路，开放发展注重解决发展内外联动问题。 ⑤共享是中国特色社会主义的本质要求，共享发展注重解决社会公平正义问题。 【设计意图】： 以总书记真实足迹为情境锚点，通过"地图标注"的具身认知活动和"连连看"的匹配探究活动，将抽象的"五大发展理念"转化为可感知、可定位的空间叙事。学生在"足迹线"的绘制和理念匹配中自主建构知识，实现概念的生成性理解。 4、 子议题二：从"体弱多病"到"幸福安澜"，看发展理念如何引领实践 【教学情境】： "黄河治理数据发布会" 第一组：理念引领前的"黄河之病" 20世纪70—90年代，黄河下游断流频繁，1997年断流达226天，断流河段700多公里。 黄河曾以"一碗水半碗沙"闻名，年均输沙量约16亿吨。 上游甘南草原黑土滩退化严重，植被覆盖度一度降至65%以下。 数据来源：《近70年来黄河流域生态修复历程及系统性修复思考》（中央民族大学中国民族地区生态环境重点实验室）、黄河水利委员会历史资料。 第二组：贯彻新发展理念后的"黄河之变" 黄河干流已连续22年未出现断流现象。 调水调沙累计驱沙入海近40亿吨，小浪底水库已运行27年，淤积量不到设计拦沙库容的一半。 水土流失面积较最高年份减少了近50%；林草覆盖率提高了40多个百分点。 黄河三角洲已累计恢复湿地188平方公里，退耕还湿、退养还滩7.25万亩，水质稳定保持在Ⅱ类。 甘肃玛曲草原黑土滩退化草地植被覆盖度由65%增加到85%以上。 陕西2024年粮食产量突破1350万吨，实现"二十一连丰"；黄河干流陕西段水质连续三年保持Ⅱ类。 【议学活动】： 活动三："数据解码"我来探 每组领取一张"数据解码卡"，完成以下任务： 找变化：对比两组数据，黄河发生了哪些翻天覆地的变化？ 析原因：这些变化是如何实现的？是"摸着石头过河"的盲目治理，还是有理念引领的科学治理？ 悟道理：这说明了发展理念与实践之间是什么关系？ 【教师活动】： 发放解码卡，明确探究要求（时间4分钟）；巡视各组，针对性点拨；组织小组代表发言。 【学生活动】： 预设回答1： "我们组发现黄河从'断流226天'到'22年不断流'，从'泥沙淤积'到'驱沙入海40亿吨'，变化太惊人了！这不是偶然碰运气，而是因为有了新发展理念的指引。比如调水调沙运用了'数字孪生小浪底''无人机巡检'等新技术，体现了创新发展理念；上中下游协同治理体现了协调和绿色理念。所以，发展理念确实引领了发展实践。" 预设回答2： "我们组注意到，以前治理黄河可能是'哪里出问题修哪里'，结果治标不治本。现在贯彻新发展理念后，是系统治理、源头治理。比如上游保护三江源'中华水塔'，中游做好水土保持，下游修复湿地，全流域一盘棋。这说明理念是行动的先导，有了正确的理念，行动才不会走偏。" 预设回答3： "我们组认为新发展理念就像'指挥棒'，告诉治理者该往哪个方向努力；又像'红绿灯'，提醒哪些做法是对的（绿色）、哪些是错的（红色）。比如以前可能为了发展工业而污染黄河，现在绿色发展理念一亮'红灯'，就知道这种做法不行了。" 【教师点拨】： 同学们分析得非常到位！从"体弱多病"到"幸福安澜"，黄河的蝶变雄辩地证明：理念是行动的先导，一定的发展实践都是由一定的发展理念来引领的。新发展理念就是我国现代化建设的"指挥棒、红绿灯"。 【议学小结】： 1.发展理念的作用： ①理念是行动的先导，一定的发展实践都是由一定的发展理念来引领的。 ②新发展理念就是指挥棒、红绿灯，明确了我国社会主义现代化建设的指导原则，进一步科学回答了实现什么样的发展、怎样发展的问题。 ③贯彻新发展理念，是关系我国发展全局的一场深刻变革。 【设计意图】： 以真实权威的前后对比数据为探究载体，通过"数据解码"的小组合作活动，引导学生在实证分析中自主建构"理念是行动的先导"这一核心观点。预设回答体现学生从"现象描述"到"本质揭示"的认知进阶，突破"知行脱节"的障碍点。 5、 子议题三：青春接力，如何让黄河"将来会更美" 【教学情境】： 2024年9月，习近平总书记在甘肃兰州考察时说"黄河很美，将来会更美"。学校团委拟举办"让黄河将来会更美"青少年建言征集活动，请同学们以"黄河沿岸小公民"的身份，为新发展理念的青春践行建言献策。 【议学活动】： 活动四："青春建言"我来写（个体思考+同桌互评+代表分享） 学生从以下三个角色中任选一个，完成"青春建言卡"： ①创新小达人：为黄河流域某一方面治理提出一个"金点子"（如：智慧节水、生态监测等） ②绿色小使者：设计一条保护黄河生态的校园宣传标语，并说明设计理念 ③共享小先锋：思考如何让黄河治理成果更多更公平地惠及沿岸人民 【教师活动】： 展示优秀建言范例，引导学生将建言与具体理念精准对接；选取3-4名学生分享，进行即时点评和素养提升。 【学生活动】： 预设回答（创新小达人）： "我想设计一个'黄河水质智能监测小程序'，利用AI技术让沿岸居民随手拍就能上传水质情况，大数据中心实时分析。这体现了创新发展理念，用科技赋能黄河保护，为黄河治理提供新动力。" 预设回答（绿色小使者）： "我的标语是'守护黄河一滴水，留得青山万代绿'。设计理念是：黄河治理要从每一滴水、每一棵树做起，体现绿色发展理念，也呼吁大家从身边小事践行人与自然和谐共生。" 预设回答（共享小先锋）： "我建议在黄河沿岸建立'生态研学基地'，让沿岸城市的学生都能来参观学习，了解黄河文化。这样治理成果不仅惠及当地人，还能让更多人共享，体现共享发展理念，也能带动沿岸旅游业协调发展，让黄河成为造福人民的幸福河。" 【设计意图】： 通过角色体验实现"知—情—意—行"的转化，将国家层面的发展理念下沉为青少年的行动自觉。同桌互评促进同伴互学，即时点评实现素养目标的课堂达成度检测。 6、 总结升华 播放短视频：《黄河安澜》 七、课后作业 基础层（必做）：完善课堂"思维导图"，用自己喜欢的方式（表格、漫画、诗歌等）向家人介绍五大新发展理念。 拓展层（选做）：查阅资料，了解你所在省份（或城市）在黄河流域生态保护和高质量发展中的具体举措，选取一个案例，运用本课所学的新发展理念进行分析，撰写300字左右的微评论。 实践层（选做）：参与一次"保护母亲河"志愿服务活动（如节水宣传、垃圾分类、植树造林等），记录活动过程与心得体会。 四、板书设计 5、 教学反思 （一）亮点 学生活动多样化，认知参与深度递进。设计了"地图标注（具身认知）—理念连连看（分析匹配）—数据解码（评价论证）—角色建言（创造应用）"四层递进活动，涵盖个体学习、同桌交流、小组合作等多种组织形式，照顾了不同认知风格学生的学习需求。特别是"足迹地图"活动，将抽象理念转化为空间叙事，有效降低了概念理解的认知负荷。 素养目标表述精准，实现教学评一致性。教学目标采用"学生通过……议学活动，能够……，培养……核心素养"的叙写方式，每一条目标均对应具体的议学活动和可观测的学习结果，为课堂评价提供了清晰依据。三个子议题分别对应"内容—作用—践行"的知识逻辑，也与"认知—理解—应用"的认知逻辑相契合。 （二）不足 课堂时间分配存在挑战，子议题二探究深度可能受限。子议题二涉及的前后对比数据较为丰富，小组"数据解码"活动理想探究时间需要5-6分钟，但在40分钟课堂中实际仅能分配4分钟左右，可能导致部分小组对"发展理念是行动的先导"这一抽象观点的论证不够充分。后续教学可考虑将部分数据探究前置为课前预习任务，或精简数据呈现量，突出关键对比。 学生生活经验与黄河治理存在地域差异。对于非黄河流域省份的学生，"黄河治理"情境的代入感可能相对较弱，部分学生难以建立"保护母亲河"与"我身边的发展"之间的意义联结。后续可考虑在课后作业中增加"本地生态治理案例"的拓展任务，或在新课导入时增加"你家乡的母亲河/重要河流"经验唤醒环节，增强情境的在地化联结。 学科网（北京）股份有限公司 $