第三单元 课外古诗词诵读《峨眉山月歌》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册
第三单元课外古诗词诵读《峨眉山月歌》教学设计
《峨眉山月歌》是统编版七年级上册第三单元课外古诗词诵读篇目，是盛唐诗人李白青年时期离蜀远行的经典七言绝句。本单元以“成长与温情、诗意与感悟”为主题，聚焦写景抒情古诗文的诵读、意象品读与情感体悟。
全诗语言浅白灵动、意境清幽澄澈，短短二十八字，连用五处地名，句句写景、字字含情，将月夜江行的清丽景致与初别故乡的羁旅乡愁融为一体，是李白早期写景抒情、借月寄思的代表作。诗歌兼具音律美、画面美、情感美，既是学生学习借景抒情、寓情于景手法的经典范本，也是积累古典诗词“月”核心意象、体悟盛唐山水诗韵味的优质篇目，承接课内诗文学法，夯实古诗词鉴赏基础。
七年级学生已具备基础的古诗诵读、释义、画面想象能力，熟悉古诗常见意象“月”的抒情内涵，能够借助注释疏通诗句大意。但学生普遍存在浅层阅读问题：仅能读懂字面写景，难以体悟五地连缀的艺术妙处；只会笼统概括思乡之情，无法结合行旅轨迹、景物变化品读细腻心境；对绝句凝练精妙的语言艺术、情景交融的深层逻辑理解不足。
本课通过梯度诵读、情境创设、分层探究、画面重构，引导学生由读准读顺，到品景悟情、析法赏韵，深层解锁诗歌的语言、画面与情感之美，提升古诗词审美鉴赏能力。
准确认读、书写易错字词，熟读并背诵、默写全诗；把握七言绝句的诵读节奏与韵律；积累“月”的古典意象，掌握借景抒情、寓情于景的诗歌写法，品味诗句凝练灵动的语言之美。
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梳理诗中五处地名，还原诗人行旅路线；逐层赏析诗歌写景、叙事、抒情的融合逻辑；辨析本诗乡愁与常见思乡诗的情感差异，培养精细化、深层次的古诗鉴赏思维。
结合诗句想象峨眉山月夜江行的清幽意境，感受诗歌清丽空灵、悠远绵长的画面美与韵律美；体悟景随舟移、情随景生的艺术效果，提升古典诗词审美与画面再造能力。
了解李白青年出蜀的人生经历与盛唐文人游历风尚，感悟古典诗词“望月寄情”的传统文化内涵，体会古人质朴绵长的家国乡愁，传承中华古典诗词文化。
教学重点：熟读背诵全诗，疏通诗句大意，想象诗歌月夜江行的优美意境；赏析诗歌景物特点，把握诗人初别故乡的思乡之情。
教学难点：品味二十八字五地名的独特艺术效果；理解全诗寓情于景、情景交融的写法，体悟诗人轻盈悠远、含蓄绵长的羁旅乡愁。
梯度诵读法、情境想象法、小组合作探究法、意象品读法、图文结合法、比较赏析法
峨眉山月夜江行意境图、诗人行旅路线示意图、古诗诵读音频、课堂探究任务单、“月”意象积累素材
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导入：月亮，是古典诗词最温柔的意象。望月思乡、对月怀人，是千古文人不变的情怀。二十四岁的李白，年少意气、心怀山海，告别蜀地故乡，乘舟沿江远行。月夜之下，青山隐隐、江水悠悠，一轮明月陪伴诗人踏上征途，也载起了他浅浅的乡愁。今天，我们一同走进《峨眉山月歌》，赏蜀地月夜清景，品诗仙少年乡情。
板书课题、作者，简要介绍背景：本诗是李白年轻时离开四川、外出漫游的开篇之作，笔调清丽、意境悠远，尽显少年诗意与温柔乡愁。
设计意图：以经典“月”意象切入，贴合诗歌主题，渲染诗意氛围，激发学生诵读与探究兴趣。
1. 听读：播放标准古诗诵读音频，学生标注字音、停顿、节奏。重点正音：峨眉、羌、渝州。
2. 自由读：读准字音、读通诗句，把握七言绝句“二二三”诵读节奏。
3. 齐读、指名读：读出诗歌清幽、悠远的基调，流畅自然、韵律和谐。
4. 初背：结合节奏熟读全诗，初步尝试背诵。
设计意图：落实诵读基础，培养古诗语感，为意境品读、情感体悟铺垫。
学生结合课下注释自主释义，小组互助疏通全诗大意，师生共同订正梳理：
高峻的峨眉山前，悬挂着半轮秋月，流动的平羌江上，倒映着清亮月影。今夜我乘船离开故乡，奔赴远方，思念故乡与故人，却不得相见，只能怀着悠悠情思，顺流前往渝州。
整体感知：全诗以月为核心意象，以行舟为线索，写景叙事、寄寓乡愁，景美情柔、意境悠远。
设计意图：扫清文字障碍，把握诗歌整体内容，建立初步的景情认知。
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