第三单元课外古诗词诵读《峨眉山月歌》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《峨眉山月歌》，核心包括诗歌识记、“月”等意象分析、空间转换与情感递进及借景抒情手法。课堂以“月寄相思”导入，联系“举头望明月”等诗句创设情境，补充作者背景后，通过初读正音、再读疏通文意梳理叙事脉络，搭建学习支架。 亮点在于以“月”为核心意象，结合空间转换分析情感递进，培养思维能力，通过对比《静夜思》拓展借景抒情，提升审美创造。情境创设与互动让学生深入体悟意境，清晰流程与课堂检测助力教师高效教学，夯实诗歌鉴赏基础。

第三单元课外古诗词诵读《峨眉山月歌》教学设计 一、核心素养目标 1.语言建构与运用:精准识记《峨眉山月歌》的作者、创作背景及诗歌大意,掌握“峨、嵋、羌、渝”等重点字词的读音与含义,梳理诗歌的语言逻辑。2.思维发展与提升:通过品味诗歌意象,分析“月”“江”等意象的作用,理清景与情的关联,提升审美联想与逻辑分析能力。3.审美鉴赏与创造:感受诗歌清丽自然的意境之美,体会诗人借景抒发的思乡之情与羁旅之愁,初步掌握古典诗歌“借景抒情”的鉴赏方法。4.文化传承与理解:了解盛唐诗歌的抒情风格,体悟古人借山水月色寄情的文化传统,增强对古典诗词的文化认同感。 二、教学重难点 (一)重点 1.识记诗歌字词,理解诗歌大意,梳理诗歌叙事脉络(夜发峨眉山—江行途中—前往渝州)。2.把握诗歌“月”“峨眉山”“平羌江”等意象的内涵,体会意象组合营造的意境。3.理解诗人借景抒发的思乡之情,掌握“借景抒情”的基本鉴赏思路。 (二)难点 1.体悟诗歌中“月”作为情感载体的深层含义,理解“景与情融”的艺术效果。2.分析诗歌四句诗中空间转换的妙处,以及空间转换与情感递进的关联。3.结合创作背景,精准把握诗人情感的细腻层次,区分思乡之情与羁旅漂泊的复杂心境。 三、教学过程 (一)议题导