第10课 用好法律 维护权利 第1课时 （教学设计）-2026-2027学年道德与法治统编版六年级上册

该小学道德与法治教学设计聚焦“权利受保护”核心知识点，通过“小区广场舞噪声扰民”生活情境导入，引发学生共鸣，结合单元导语自然过渡，以案例分析、视频观看、表格梳理、模拟演练为学习支架，帮助学生理解法律保护公民权利及合法维权途径。 该资料以情境教学为特色，通过案例辨析突破“维权边界”难点，培养法治观念，模拟“小小维权顾问”演练提升健全人格中的理性判断能力，课后拓展作业强化责任意识。既助学生掌握依法维权方法，又为教师提供结构化教学资源，提升课堂实效。

六年级上册第四单元《知法守法 依法维权》 第10课《用好法律 维护权利》 第1课时 权利受保护 教学设计 一、教材分析 本课是统编版道德与法治六年级上册第四单元《知法守法 依法维权》第10课《用好法律 维护权利》的第一课时，课题为“权利受保护”。本单元聚焦小学生法治素养培育，遵循“知法—守法—用法”的认知逻辑层层递进。本节课是连接法律认知与法治实践的关键课时，侧重培养学生的法律运用能力。 教材首先以“权利受保护”为统领，明确宪法和法律规定公民享有各项权利，当权利受到侵害时应当运用法律武器保护自己。接着通过“活动园”中小区广场舞噪声扰民的情境，引导学生思考如何依法维权。随后以王律师在法律援助中心值班为线索，呈现了四个生活化案例——狗咬伤索赔、汽车被划报案、网购质量问题投诉、饭店食物中毒投诉、化工厂排污举报、就业性别歧视投诉等。教材还通过“相关链接”栏目引用了《中华人民共和国民法典》《中华人民共和国治安管理处罚法》《中华人民共和国消费者权益保护法》《中华人民共和国食品安全法》《中华人民共和国环境保护法》《中华人民共和国妇女权益保障法》等多部法律条文。最后总结指出“法律是保护权利的有效手段。知晓法律，学好法律，用好法律，才能依法维护权利”。 本课时内容为学生理解“法律是权利的保障书”奠定基础，也为下一课时学习依法维权的具体途径做好铺垫。 二、学情分析 六年级学生经过前期道德与法治课程的学习，对生活中的常见法律已有初步了解，知晓未成年人受到法律保护，对“权利”有浅显的感性认知。但学生的认知存在明显局限性：大多学生只知道自己享有权利，却不清楚具体拥有哪些合法权利，不了解权利被侵害的具体情形，更缺乏依法维权的实操方法。 同时，该阶段学生身心快速发展，独立意识增强，遇到侵权问题时容易出现两种极端倾向——要么一味忍让、不敢反抗，要么冲动行事、采取过激方式解决矛盾。此外，学生对法律的认知多停留在“惩罚坏人”的表层，不理解法律“保障公民权利”的核心作用，缺乏运用法律解决生活纠纷的实践经验。 因此，教学中需要结合学生校园、家庭、社会生活的真实场景，通过具体案例和情境体验，帮助学生建立“遇事找法、解决问题靠法”的法治思维。 三、教学目标 1.法治观念： 知道我国有多部法律保护公民权利，初步了解《中华人民共和国民法典》《中华人民共和国消费者权益保护法》《中华人民共和国治安管理处罚法》等法律的相关规定，理解法律是保护公民权利的有效手段，树立“遇事找法、解决问题靠法”的法治意识。 2.道德修养： 懂得在维权过程中尊重他人合法权利，明白行使权利不能损害他人、集体和社会利益，培养理性、文明、守法的处事品德，养成依法行事、依法维权的道德自觉。 3.健全人格： 通过情境分析和案例研讨，提升理性判断能力、情绪管理能力和沟通协调能力，学会在面对权利侵害时保持冷静、理性应对。 4.责任意识： 培养主动维护自身和他人合法权益的责任感，能够关注自身及身边人的合法权益，面对侵权行为敢于、善于依法维权，承担未成年人的法治传播责任。 四、教学重难点 1.教学重点： 认识法律是保护公民权利的“保障书”，掌握生活中常见的合法维权途径，能对应不同侵权场景选择正确的维权方式。 2.教学难点： 厘清“维权边界”——区分合法维权与过激报复行为，理解“行使权利不能侵害他人权利”的法治原则；帮助学生从“忍气吞声”或“以暴制暴”两个极端中走出来，树立理性维权的思维。 五、教学过程 （一）新课导入 1.教师引导： 同学们，上课之前老师想问大家一个问题——假如你家楼下每天早晚都有人跳广场舞，音箱声音开得特别大，吵得你写不了作业、睡不好觉，你会是什么感受？你会怎么做？ （学生自由回答：忍一忍、去说一下、找物业等） 今天我们要学习的内容就和大家的这些烦恼有关。生活中我们的权利有时会受到干扰甚至侵害，面对这种情况，我们是该忍气吞声，还是该用正确的方法来保护自己？今天就让我们一起来学习第10课《用好法律 维护权利》的第一课时——权利受保护。 2.学生活动： 请同学们打开课本，看到单元导读页。谁来给大家读一读单元导语？ （指名一位学生朗读：“法律既是权利的保障书，也是行为的基本准则。我们要善于通过合法途径维护权利，让我们做尊法学法守法用法的好公民。”） 3.教师总结： 说得真好！法律既是我们的“保障书”——保护我们的权利，也是我们的“指南针”——告诉我们什么能做、什么不能做。今天这节课，我们就来认识一下：法律到底保护了我们哪些权利？当权利受到侵害时，我们又该如何依法维权？ 设计意图： 从学生日常生活中可能遇到的噪声扰民问题切入，唤起学生的真实感受和共鸣，快速吸引注意力。通过提问引发认知冲突——面对侵权“该怎么办”，激发学生的好奇心和求知欲，自然过渡到新课学习。 （二）新课讲授·探究新知 学习任务一：认识权利——法律保护我们哪些权利？ 子活动1：了解宪法和法律规定的公民权利 1.教师活动： 请同学们翻到课本第10课第一页，看一看第一段话。谁来读一读？ （指名朗读：“宪法和法律规定公民享有各项权利。当权利受到侵害时，我们要学会拿起法律武器保护自己。”） 老师想问问大家：你们知道自己作为公民享有哪些权利吗？同桌之间先互相说一说。 （学生同桌交流后回答） 2.学生活动： （预设学生回答——） 生1：我知道我们有受教育的权利，每个小朋友都要上学。 生2：我们有人身权，就是身体不能被别人伤害。 生3：还有财产权，我们的东西不能被别人随便拿走。 生4：我好像还听说过隐私权，就是我们的秘密不能被别人随便看。 3.教师总结： 大家说得都很好！宪法和法律规定公民享有各项权利，包括人身权、财产权、受教育权、名誉权、隐私权等等。这些权利就像一件件“铠甲”，保护着我们的安全和尊严。但是大家想一想——如果我们的权利受到了侵害，该怎么办呢？ 设计意图： 引导学生阅读教材核心观点，通过提问激活学生已有认知，让学生初步感知权利的多样性，为后续学习奠定基础。 子活动2：观看视频，感受法律保障作用 1.教师活动： 老师给大家带来了一段视频，请大家认真观看，边看边思考：视频中的小朋友遇到了什么问题？他是怎么解决的？ （播放短视频：小学生买到过期食品后，在家长帮助下依据《消费者权益保护法》维权成功；或类似未成年人依法维权的短案例视频） 视频看完了，谁能回答老师刚才的问题？ 2.学生活动： （预设学生回答——） 生1：视频里的小朋友买了一包过期的零食，吃了以后肚子不舒服。 生2：他妈妈带他去找商家，商家一开始不承认。 生3：后来他妈妈说要依据《消费者权益保护法》来维权，商家就认错了。 生4：他们最后还打了12315电话投诉，市场监管部门来处理了。 3.教师总结： 大家观察得很仔细！你看，这位小朋友和妈妈就是“拿起法律武器保护自己”的生动例子。法律不是高高在上的条文，它就在我们身边，保护着我们每个人的权利。 设计意图： 通过视频素材将抽象的法律概念具象化，让学生直观感受法律在日常生活中的保障作用，激发学习兴趣。 子活动3：了解法律对公民权利的全方位保护 1.教师活动： 请同学们看到课本上王律师在法律援助中心值班的部分。王律师为几位前来求助的人提供了建议，我们一起来看看这几个案例。 （引导学生逐一阅读案例，教师提问——） 第一个案例：小蒙和妈妈被没拴狗的狗咬伤了，王律师建议他们怎么做？依据的是什么法律？ 第二个案例：小林家的汽车被人划了，王律师建议他们怎么做？ 大家发现了什么共同点？ 2.学生活动： （预设学生回答——） 生1：第一个案例王律师建议向狗的主人索赔，依据的是《民法典》。 生2：第二个案例王律师建议向公安机关报案，依据的是《治安管理处罚法》。 生3：我发现每个案例都有对应的法律来保护权利。 生4：不同的问题要找不同的法律，不是一部法律管所有事。 3.教师总结： 说得对！宪法及民法、刑法、行政法等各部门法，从各个角度、各个方面对公民的权利进行全方位的保护。当我们的权利受到侵害时，应当运用相应的法律来维护自身权利。法律就像一张大网，从方方面面保护着我们。 设计意图： 通过教材案例的对比阅读，引导学生发现“不同权利受侵害适用不同法律”的规律，初步建立“法律有分工”的认知。 学习任务二：辨析维权——合法维权与违法维权的界限 子活动1：情境辨析——小区广场舞噪声该咋办？ 1.教师活动： 同学们，刚才我们了解了法律保护我们的各种权利。现在回到课堂开始时老师问的那个问题——如果小区广场上每天早晚都有人跳舞，音箱声音开得特别大，吵得你没法正常生活和学习，你会怎么办？ 请同学们翻到课本上的“活动园”。我们来看看小新家遇到的麻烦——小新的爸爸多次找跳舞的人交涉，他们却说：“广场又不是你家的，跳舞健身是我们的权利，你管得着吗？”爸爸邀请了同样备受噪声困扰的邻居，一起商量该怎么办。 大家看，邻居们提出了几种不同的想法，我们一起来分析分析—— （板书三种做法：①忍忍吧，算了。②把他们的音箱砸了，他们就老实了。③找物业、居委会来劝阻、调解，不行就打12345投诉。） 老师想请大家分小组讨论一下：这三种做法，你支持哪一种？为什么？每种做法分别会带来什么后果？ （学生分组讨论3分钟） 2.学生活动： （预设学生回答——） 生1：我支持第三种做法。找物业和居委会来调解是正规的渠道，不行还可以打12345，这样既不违法又能解决问题。 生2：我觉得“忍忍算了”不对。如果一直忍着，跳舞的人会觉得他们这样做没关系，问题会越来越严重。 生3：“砸音箱”更不对！那是别人的财产，砸了要赔钱的，反而从受害者变成了违法者。 生4：我也同意第三种。12345是政府的便民热线，打了以后会有工作人员来处理，比我们自己吵架管用。 3.教师总结： 同学们分析得特别有道理！“忍忍算了”是放弃自己的合法权利，还会助长侵权行为；“砸音箱”是侵犯他人财产权，属于违法行为，要承担法律责任。只有第三种——通过合法渠道解决问题，才是正确的做法。 大家要记住一句话：维权不是“以暴制暴”，而是“以法止暴” 。法律赋予我们权利，也教会我们如何用合法的方式守护权利。 设计意图： 通过教材活动园的情境辨析，引导学生区分合法维权与违法维权，突破“维权边界”这一教学难点。小组讨论促进学生思维碰撞，深化对理性维权的理解。 子活动2：拓展思考——生活中还有哪些“以暴制暴”不可取？ 1.教师活动： 同学们，除了砸音箱，生活中还有没有类似的情况——本来是受害者，但因为采取了过激的方式，反而变成了违法者？大家想一想、说一说。 （教师补充展示：比如同学之间发生矛盾，有人选择动手打架而不是告诉老师；比如被同学欺负了，找人“帮忙”报复回去等。） 2.学生活动： （预设学生回答——） 生1：我听说过有人的自行车被偷了，后来他发现是邻居偷的，就去把邻居家的车也砸了，结果被警察抓了。 生2：有同学被欺负了不去告诉老师，而是叫高年级的人来打回去，最后两边都受处分。 生3：网上有人被侵权了就在网上骂人、曝光别人的隐私，这样也不对。 生4：我觉得不管遇到什么事，都要先冷静，想办法用合法的方式解决，不能冲动。 3.教师总结： 大家说得非常好！在生活中遇到权利被侵害的时候，我们一定要记住——保持冷静、理性应对、依法维权。冲动的“以暴制暴”不仅解决不了问题，还会让自己从有理变成没理，从受害者变成违法者。 设计意图： 将教材情境延伸到学生真实生活，引导学生将课堂所学迁移到实际生活中，强化“依法维权而非以暴制暴”的法治意识。 学习任务三：实践用法——面对不同侵权该怎么维权？ 子活动1：案例探究——王律师的维权建议 1.教师活动： 同学们，通过刚才的学习我们知道了——维权要用合法的方式。那么具体该怎么操作呢？不同的权利受到侵害，该找谁、用什么法律呢？ 我们再回到课本上王律师的案例，这次请大家仔细阅读每一个案例，完成下面的表格。 （教师出示表格，学生阅读教材后填写——） 案例 权利受侵害情况 适用法律 维权方式 小蒙被狗咬伤 人身权受侵害 《民法典》 向狗的主人索赔 小林家汽车被划 财产权受侵害 《治安管理处罚法》 向公安机关报案 小慧爸爸网购鞋有问题 消费者权益受侵害 《消费者权益保护法》 联系商家或网络交易平台处理 小婷一家食物中毒 健康权受侵害 《食品安全法》 向食品安全监督管理部门投诉 小华家附近化工厂排污 环境权益受侵害 《环境保护法》 向生态环境局举报 小建表姐找工作遇歧视 平等就业权受侵害 《妇女权益保障法》 向劳动行政部门投诉 2.学生活动： （学生阅读教材并填写表格，教师指名汇报——） 生1：小蒙被狗咬伤，人身权受到侵害，应该依据《民法典》向狗的主人索赔。 生2：小林家的汽车被划，财产权受到侵害，应该依据《治安管理处罚法》向公安机关报案。 生3：小慧爸爸网购的鞋有质量问题，消费者权益受到侵害，应该依据《消费者权益保护法》联系商家处理。 生4：小婷一家食物中毒，健康权受到侵害，应该依据《食品安全法》向食品安全监督管理部门投诉。 生5：小华家附近化工厂排污，环境权益受到侵害，应该依据《环境保护法》向生态环境局举报。 生6：小建表姐找工作被限制结婚生育，平等就业权受到侵害，应该依据《妇女权益保障法》向劳动行政部门投诉。 3.教师总结： 同学们填得非常准确！通过这个表格我们可以发现：不同的权利受到侵害，适用的法律不同，维权的途径也不同。有的是索赔，有的是报案，有的是投诉，有的是举报——但共同点是：都要依法维权。法律就是我们权利的“保护伞”，我们要学会用好这把伞。 设计意图： 通过表格梳理教材中的六个案例，帮助学生系统认识“权利—法律—维权方式”的对应关系，建立结构化的知识框架。同时落实“不同侵权场景选择正确维权方式”的教学重点。 子活动2：模拟演练——“小小维权顾问” 1.教师活动： 同学们，现在你们都是“小小维权顾问”了！老师这里有几个生活中可能遇到的情况，请大家以小组为单位，选择其中一个情境，讨论一下：权利受到了什么侵害？该用什么法律？该怎么维权？ （教师出示情境——） ①小明在小区里被邻居家的狗追咬受伤了，邻居却说“我的狗不咬人，是你自己吓到它了”，拒绝赔偿。 ②小红在学校附近的小卖部买了一包辣条，吃了以后肚子疼得厉害，发现辣条已经过期两个月了。 ③小刚发现学校附近的河里有黑色污水排出来，味道很难闻，好像是上游一家小工厂在偷排。 （学生分组讨论5分钟，每组选代表汇报） 2.学生活动： （预设学生回答——） 生1：我们组选的是情境①。小明的身体权受到了侵害，应该依据《民法典》向狗的主人索赔。如果对方拒绝，可以找社区调解，或者报警，还可以去法院起诉。 生2：我们组选的是情境②。小红的健康权受到了侵害，作为消费者，应该依据《消费者权益保护法》要求商家赔偿。如果商家不赔，可以打12315投诉，或者向市场监管部门举报。 生3：我们组补充一下情境②——买到过期食品还可以要求“退一赔三”或者最低1000元的赔偿。 生4：我们组选的是情境③。小刚应该依据《环境保护法》向生态环境局举报，也可以拨打12369环保举报热线。保护环境人人有责！ 3.教师总结： 各个小组都分析得头头是道，真像一个个“小律师”！通过今天的模拟演练，大家已经初步掌握了“权利受侵害——找到对应法律——选择合法途径维权”的基本思路。 老师想送给大家一句话—— “知晓法律，学好法律，用好法律，才能依法维护权利” 。希望同学们在今后的生活中，既能做一个知法守法的好公民，也能在权利受到侵害时，勇敢地、理性地、合法地维护自己的权利！ 设计意图： 通过模拟演练将知识转化为实践能力，让学生在真实情境中运用所学知识解决问题，实现从“知”到“行”的跨越。同时培养团队合作和表达交流能力。 （三）课堂小结 1.教师活动： 同学们，今天这节课马上就要结束了。老师想请几位同学来回顾一下——通过今天的学习，你收获了什么？ 2.学生回顾： （预设学生回答——） 生1：我知道了宪法和法律规定公民享有各项权利，当权利受到侵害时要依法维权。 生2：我学到了不同的权利受到侵害要用不同的法律、找不同的部门——比如被狗咬找《民法典》索赔，买到假货找《消费者权益保护法》投诉。 生3：我明白了维权不能用“以暴制暴”的方式，要用合法的方式解决问题。 生4：我知道了法律不只是惩罚坏人的，更是保护我们每个人的“保障书”。 3.教师总结： 同学们总结得非常到位！今天这节课我们主要学习了三个内容—— 第一，宪法和法律规定公民享有各项权利，法律是保护权利的“保障书”。 第二，维权要依法、要理性，不能用“以暴制暴”的方式。 第三，不同的权利受到侵害，要运用不同的法律、通过不同的合法途径来维权。 希望大家记住： “遇事找法、解决问题靠法” 。下节课我们将继续学习“依法维权有途径”，了解更多维权的具体方法。 设计意图： 通过学生自主回顾和教师系统总结相结合，帮助学生梳理本节课的核心知识，强化记忆，同时为下一课时的学习做好铺垫。 六、课后拓展作业 1.提升必做题： 请同学们回家后，把今天学到的“权利受保护”的知识讲给家人听，至少讲两个法定权利和一个维权的例子，请家长在课本上签字确认。 2.实践探究题： 观察身边有没有权利受到侵害的情况（比如噪声扰民、买到问题商品、看到环境污染等），记录下来：①什么权利受到了侵害？②可以依据什么法律？③应该通过什么途径维权？下节课我们来交流分享。 设计意图： 必做题侧重知识巩固与家庭传播，培养学生的法治传播责任感；实践探究题侧重观察生活、学以致用，将课堂所学延伸到真实生活场景中，培养学生的法治实践能力。 七、板书设计 第10课 用好法律 维护权利 第一课时 权利受保护 一、权利受保护 宪法和法律 → 公民各项权利 ↓ 权利受侵害 → 法律来保护 二、依法维权 理性维权 合法维权：找对法律、找对部门 × 以暴制暴：不可取！违法！ 三、不同权利 不同法律 人身权 → 《民法典》 → 索赔 财产权 → 《治安管理处罚法》 → 报案 消费者权 → 《消费者权益保护法》 → 投诉 健康权 → 《食品安全法》 → 投诉 环境权 → 《环境保护法》 → 举报 平等就业权 → 《妇女权益保障法》 → 投诉 核心：知晓法律 学好法律 用好法律 八、教学反思 成功之处： 本节课以“小区广场舞噪声”这一贴近学生生活的情境导入，迅速激发了学生的学习兴趣和参与热情。三个学习任务层层递进——从“认识权利”到“辨析维权”再到“实践用法”，思维层次清晰，符合学生的认知规律。通过教材案例与补充视频素材的结合，使抽象的法律知识变得具体可感。模拟演练环节学生参与积极，能够将所学知识迁移到新的情境中，较好地达成了教学目标。 不足之处： 课堂时间把控上，学习任务二的讨论环节略显仓促，部分小组的讨论不够充分；模拟演练环节由于时间限制，只有三个小组进行了展示，其他小组的成果未能充分呈现。部分学生对法律条文的理解仍停留在表面，对“为什么这部法律能保护这个权利”的深层逻辑理解不够透彻。 改进措施： 下一节课可适当压缩导入和新课引入的时间，为讨论和演练环节留出更充分的时间；可采用“组间互评”的方式让更多小组有机会展示交流；后续教学中可设计更多“法律连连看”类的匹配活动，帮助学生建立权利与法律之间的深度关联。同时可邀请法治副校长或属地派出所民警进课堂，以真实案例增强教学的权威性和感染力。 学科网（北京）股份有限公司 $