第10课 用好法律 维护权利 第二课时 合法途径 依法维权 教学设计-2026-2027学年道德与法治六年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“合法途径 依法维权”，系统介绍未成年人协商、求助、报警、法律援助等分层维权途径及证据重要性。通过上节课小明被强制辍学的衔接情境，从“知维权”过渡到“会维权”，搭建从认知到实践的学习支架。 资料以分层情境实操为特色，通过轻微纠纷模拟协商、进阶情境小组讨论求助流程、严重侵权播放报警及法律援助短视频，结合维权思维导图梳理体系。培养学生法治观念（有据维权）、健全人格（理性应对）、责任意识（互助维权），助力学生掌握实操方法，教师可直接使用案例、练习等素材提升教学效率。

第10课 用好法律 维护权利 第二课时 合法途径 依法维权 【教材分析】 本课时是第一课时的延伸与落地，聚焦“如何维权”的实操性内容。教材系统介绍了未成年人依法维权的多元途径，包括协商、求助家长老师、向学校、社区、教育局投诉、报警、寻求法律援助等，同时重点强调维权中证据的重要性。内容贴合学生实操需求，解决学生“知道要维权，但不知道怎么维权”的核心难题，是培养学生法治实践能力的关键内容，也为学生树立守法意识、规范自身行为筑牢实践基础。 【学情分析】 通过上一课时学习，学生已能够识别基本侵权行为，树立了合法维权的理念，但普遍缺乏实操经验。大部分学生在权益受损时，仅知道告诉老师、家长，不清楚规范的维权流程，不懂得留存证据，面对复杂侵权场景（如校外侵权、多次侵权、家长不作为等）会手足无措。同时学生对法律援助、报警维权等正规途径认知空白，维权方式单一。本课时通过分层情境实操训练，补齐学生维权实操短板，让学生掌握系统化、可落地的维权方法。 【教学目标】 1.政治认同：认同我国法治维权体系的完善性，相信法律可以公正解决纠纷，增强对法治社会的信任感与认同感。 2.道德素养：养成遇事冷静、理性沟通、依规解决问题的道德品质，做到文明维权、有理有据。 3.法制观念：熟练掌握未成年人多元合法维权途径，知晓维权证据的重要性，形成“依法、有序、有据”的维权法治观念。 4.健全人格：面对侵权困境不胆怯、不偏激，学会主动寻求帮助、科学解决问题，培养独立、理智、坚韧的健全人格。 5.责任意识：主动承担自我保护的责任，同时学会帮助身边同学合法维权，树立互助尽责的公民意识。 【教学重点】 1.掌握协商、求助、投诉、报警、法律援助等分层合法维权途径。 2.知晓维权过程中留存证据的重要性，掌握基础的证据留存方法。 【教学难点】 能够根据不同侵权场景，精准选择对应的维权途径，做到灵活、合理、合法维权。 【教学准备】 教师准备：不同层级侵权情境案例、维权途径思维导图、证据留存示范素材（聊天记录、录音、证人、票据等）、110报警、法律援助中心科普短视频、课堂练习及作业素材。 学生准备：回顾上节课所学权利知识，梳理自己想了解的维权疑问。 【教学过程】 导入新课 教师创设衔接情境：上节课被家长强制辍学的小明，知道自己受教育权被侵犯，也明白不能冲动闹事，但他不知道具体该怎么做，只能无奈焦虑。教师提问：小明到底可以通过哪些合法方式挽回自己的权利？遇到不同的侵权问题，维权的方法一样吗？ 预设学生答案：可以告诉老师、找学校帮忙、找社区调解；不同的问题应该用不同的方法解决。 教师小结：知晓权利是基础，会用合法途径维权才是关键。今天我们就系统学习多元维权方式，学会根据场景选择最优方法，真正做到遇事找法、依法维权。 环节一：温和维权——协商沟通解纠纷 1.教师活动：创设生活化轻微侵权情境：课间同学不小心摔坏自己的文具，拒不赔偿、拒不道歉。提问：这种轻微的矛盾，最简便的解决方式是什么？为什么？ 预设学生答案：私下友好协商沟通；因为矛盾轻微，协商最省时省力，能快速化解矛盾。 2.教师活动：讲解协商维权的核心方法：态度冷静、有理有据、清晰说明对方侵权行为、提出合理诉求（道歉、赔偿等）。 3.学生活动：同桌模拟情境演练，一人扮演侵权同学，一人扮演被侵权者，完成合法协商沟通。 4.教师随机抽查学生演练过程，点评学生沟通中的优点与不足。 5.教师提问：协商成功的前提是什么？协商失败后我们该怎么办？ 预设学生答案：前提是双方自愿、平等沟通；协商失败可以寻求他人帮助，不能冲动。 6.教师小结：协商是最基础、最温和的维权方式，适用于校园轻微纠纷，优先协商是理性维权的第一步。 [设计意图]立足校园轻微纠纷场景，让学生掌握基础协商维权方法，培养理性沟通、文明处事的能力。 环节二：借力求助——多方帮忙护权益 1.教师活动：创设进阶情境：小明和家长协商复学无果、同学长期校园欺凌、校外人员强行索要零花钱。提问：协商无法解决问题时，我们可以向哪些人、哪些部门求助？ 预设学生答案：可以求助父母、班主任、学校领导、社区居委会、街道办事处。 2.教师活动：分层讲解求助渠道：校园问题找老师、学校；家庭侵权问题找社区、妇联；教育侵权问题找教育局。 3.教师提问：向他人求助时，我们应该怎么说？需要注意什么？ 预设学生答案：清晰说明事情经过、自己的遭遇、诉求，实事求是，不夸大、不隐瞒。 4.学生活动：小组讨论：结合小明辍学情境，梳理完整的求助流程。 5.教师引导总结：小明可先求助班主任，由学校出面和家长沟通；沟通无果可向当地教育局反映情况，维护受教育权。 6.教师小结：未成年人能力有限，学会借力求助是智慧维权的体现，也是合法维权的重要途径。 [设计意图]针对协商无效的常见场景，让学生掌握多元求助渠道，构建分层维权思维，解决学生维权无门的困惑。 环节三：依法维权——正规渠道保权益 1.教师活动：创设严重侵权情境：遭遇严重校园暴力、被校外人员恐吓勒索、人身安全受到威胁、合法财产被恶意侵占。提问：遇到严重危害自身安全和权益的行为，我们该如何维权？ 预设学生答案：拨打110报警、寻求法律帮助。 2.教师活动：播放科普短视频，讲解报警维权、法律援助的适用场景，说明未成年人可以由监护人协助申请法律援助。 3.教师提问：什么是法律援助？它对未成年人有什么作用？ 预设学生答案：法律援助是国家提供的免费法律帮助，可以帮助未成年人专业、合法地维护自身权益。 4.教师重点强调：维权核心关键——证据。展示聊天记录、录音、视频、证人证言、物品票据等有效证据，讲解证据留存的重要性。 5.教师提问：维权不留证据会有什么后果？ 预设学生答案：无法证明自己被侵权，维权没有依据，难以维护自身合法权益。 6.教师小结：轻微纠纷靠协商，一般问题靠求助，严重侵权靠法律，留存证据是维权成功的关键。 [设计意图]覆盖重度侵权场景，补齐学生高端维权知识短板，建立分级维权、有据维权的完整法治思维。 环节四：总结梳理——构建维权体系 1.教师活动：出示维权途径思维导图，带领学生梳理完整维权流程：协商→求助师长、学校、社区→行政投诉→报警→法律援助。 2.学生活动：自主背诵梳理维权层级，同桌互相提问巩固。 3.教师提问：所有维权都要直接报警、找律师吗？为什么？ 预设学生答案：不需要，要根据问题轻重选择对应方式，避免小题大做、浪费公共资源。 4.教师活动：引导学生总结维权三大原则：合法、合理、分级。 5.学生分享本节课收获，说说自己今后遇到侵权问题的应对方法。 6.教师总结：维权不是闹事，是依法守护自己，理性分级、有据可依才是正确的维权方式。 [设计意图]系统梳理知识体系，帮助学生内化分层维权思维，实现知识的系统化、生活化运用。 【板书设计】 合法途径 依法维权 1.分级维权途径 轻微纠纷：自主协商、友好沟通 一般侵权：求助老师、家长、学校、社区、教育局 严重侵权：报警、申请法律援助、依法投诉 2.维权关键：留存证据（记录、视频、证人、票据等） 3.维权原则：合法、理性、分级、有序 【课堂练习】 一、填空题 1.校园轻微财物纠纷，最简便的维权方式是__________。 2.维权成功的重要保障是__________。 3.遭遇严重人身威胁、勒索行为，应第一时间__________。 二、判断题 1.所有侵权问题都必须直接报警解决。（） 2.聊天记录、现场视频、证人证言都属于维权证据。（） 3.协商失败后，不能冲动闹事，可寻求多方帮助。（） 三、选择题 1.家长长期不让孩子上学，最优投诉部门是（） A.公安局 B.教育局 C.市场监管局 2.以下不属于有效维权证据的是（） A.凭空猜测 B.现场录音 C.聊天记录截图 四、简答题 简述未成年人分层维权的基本流程。 参考答案： 一、1.自主协商 2.留存证据 3.报警求助 二、1.× 2.√ 3.√ 三、1.B 2.A 四、遇到轻微侵权优先自主协商解决；协商无果可向家长、老师、学校、社区、相关行政部门求助投诉；遭遇严重侵权、人身财产受到重大损害时，及时报警或申请法律援助，依法维护自身权益。 【课后作业】 情境题 情境：小强在校外被社会青年多次索要零花钱，对方威胁不准告诉家长老师，小强十分害怕。请你结合本课知识，帮助小强梳理完整的维权方案。 参考答案： 1.保持冷静，不独自妥协、不冲动对抗，优先保证自身人身安全； 2.及时留存相关证据（聊天记录、对方样貌特征、事发地点时间等）； 3.第一时间告知家长、老师，寻求成年人帮助； 4.由家长协助拨打110报警，通过法律途径制止对方侵权行为，维护自身权益。 1 学科网（北京）股份有限公司 $