4.10 封建时代的日本课件--2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史课件聚焦封建时代的日本，涵盖大和政权统一、大化改新、幕府统治等核心内容。导入通过汉倭奴国王金印及《后汉书》记载，连接中日交往历史，搭建学习支架，引导学生从已知中外联系切入，理解日本从奴隶社会到封建社会及幕府统治的发展脉络。 其亮点在于以史料实证为支撑，如引用《日本书纪》分析大化改新原因，结合时空观念梳理5世纪至12世纪日本历史阶段，通过课堂练习和小结强化知识体系。帮助学生形成历史解释能力，教师可利用结构化资源提升教学效率。

▶ 单元导读 中古时期的亚洲、非洲和美洲，经济、社会和文化取得长足发展。5世纪，大和政权基本统一日本。7世纪中期，日本通过大化改新，加强中央集权，进入封建社会。7世纪初，穆罕默德创立伊斯兰教，推动阿拉伯半岛统一和阿拉伯国家建立。阿拉伯人建立地跨亚、非、欧三洲的大帝国在沟通东西方文化上发挥了重要作用。在非洲，加纳、马里和桑海广泛开展对外贸易和交往，在撒哈拉沙漠以南创造了特色鲜明的中古非洲文明。在中美洲和南美洲，玛雅文明、阿兹特克文明和印加文明先后兴起。 第四单元 中古时期的亚洲、非洲和美洲 ▶ 导入新课 《后汉书·东夷列传》记载，汉光武帝建武中元二年(57)，日本列岛上的倭奴国奉贡朝贺，汉光武帝刘秀赐以印绶。 日本是个怎样的国家？日本历史又是怎样发展的? 汉倭奴国王金印（左）及印文（右） 日本与中国自古以来便保持着密切联系。 第10课 封建时代的日本 统编版—九年级历史上册— 第四单元 中古时期的亚洲、非洲和美洲 课标要求：知道日本大化改新与幕府统治，认识区域文明多元发展，尊重文明差异性。 知道日本与中国的交往，理解不同文明交流互鉴促进人类文明进步。 ▶ 讲授新课 一、7世纪以前的日本 位置 日本位于亚洲东北部，由北海道、本州、四国、九州四个大岛及附近数千个小岛组成，与中国和朝鲜半岛隔海相望。 对外交往 日本与中国和朝鲜半岛自古以来便保持着密切联系。 公元369年，朝鲜半岛上的百济王世子锻造七支刀，于372年作为国礼赠予大和政权倭王。 出土于日本奈良县的铜镜 铜镜是中国朝廷赏赐周边政权的一种常见物品。大和国王和贵族墓葬中经常发现这种仿制铜镜。 ▶ 讲授新课 一、7世纪以前的日本 发展历程 旧石器时代 1—3世纪 5世纪 已经有人居住 原始社会瓦解，国家形成 大和政权基本统一日本 国家管理 ①大和国的最高统治者依靠贵族统治全国。 ②王室和贵族各有自己的私有领地，领地上的居民以“部”的形式从事生产； ③从事农业的称为“田部”，从事海洋捕捞称为 “海部“。 最高统治者：“大王” 王室 贵族 组织形式:部（田部/海部） 部民地位近似于奴隶(处于奴隶社会) 部民制是日本奴隶制国家的经济基础 ▶ 讲授新课 二、大化改新 原因 材料一 ：皇族与豪族争权夺利，战争不断，百姓困苦不堪，社会秩序动荡。屯仓、田庄林立，贵族占有大量土地与部民，朝廷权威旁落。 材料二： 623年，日本留学生惠日等人归国后，向天皇提出建议：留于唐国学者，皆学以成业，应唤。且其大唐国者法式备定，珍国也，常须达。 —《日本书纪》 ①6世纪时，日本社会矛盾尖锐（贵族争夺部民＋王室权力斗争）。 ②中国隋唐的先进制度深刻影响日本，推动着日本进行改革。 ③王室改革派发动宫廷政变，孝德天皇即位，年号大化，为改革扫清障碍。 根本原因 孝德天皇 相关史事：据《日本书纪》记载，608年，日本遣隋使向隋炀帝递交的国书中出现"东天皇敬白西皇帝"，这是日本史书中第一次出现"天皇"一词。 ▶ 讲授新课 二、大化改新 措施 从646年开始，日本仿效中国唐朝典章制度，进行了一系列改革，史称“大化改新”。 ①政治:建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。 日本二官八省制 州（郡） 县 唐朝三省六部制 作用：有利于稳定统治根基和国内的局势。 ▶ 讲授新课 二、大化改新 措施 经济措施 作用 ②班田收授法：国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，土地不能自由买卖。 ③编制户籍，统一赋税。 ①公地公民制：将土地、部民收归国有，成为公地、公民。 打击了土地兼并 提高了生产者的积极性，有利于经济发展 充实了国库，提升了政府的综合实力 ▶ 讲授新课 二、大化改新 影响 ①政治：大化改新削弱了旧贵族的势力， ②经济：将人口和土地收归国家，确立了国家对农民的剥削关系。 ③社会性质：大化改新后，大和正式改称日本国。日本从此进入封建社会。 ①改革是强国之路，推动社会进步； ②要主动学习外来先进文明，取长补短； ③要立足国情改革创新，顺应时代发展。 启示 性质 一场自上而下封建性质的改革。 646年大化改新 奴隶社会 大化改新标志着日本由奴隶社会进入封建社会 封建社会 ▶ 讲授新课 二、大化改新 ◆唐朝在哪些方面深刻影响了日本？ 中国佛光寺 日本东大寺 床前明月光， 疑似地上霜； 舉頭望明月， 低頭思故鄉。 中国文字 日本文字 文字 日本晁卿辞帝都， 征帆一片绕蓬壶。 明月不归沉碧海， 白云愁色满苍梧。 —李白《哭晁卿衡》 建筑—寺庙 晁衡（阿倍仲麻吕）， 来华学习唐朝先进文化。 文化 日本平安京 平面图 唐朝长安城 平面图 日本和同开珎(bǎo ) 唐朝开元通宝 货币 建筑—都城 ▶ 讲授新课 三、幕府统治 形成背景 ②豪门、寺院广占土地，建立庄园。 “不输不入”的特权 不输：不向国家纳税。 不入：不准地方官吏 干涉庄园事务。 ③中央对地方的控制减弱，社会动荡。 ①大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。 ④地方豪强建立军事集团， 武士和武士团形成。 地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮年男子武装起来，组成血缘关系和主从制结合的军事集团，成员称为“武士”。 武 士 小的武士团追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士团。（主从制） 武士团有时代表庄园利益与地方政府对抗，有时也响应朝廷号召去征战。 武士团 ▶ 讲授新课 三、幕府统治 ▶ 讲授新课 三、幕府统治 镰仓幕府 12世纪末，源氏武士团首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。拥有独立于朝廷的政治、军事权力，日本进入幕府统治时期。 统治特点 ①幕府与天皇朝廷并存；②幕府首领实际上把持国家大权； ③天皇成为礼仪性的摆设；④武士只效忠于他的主公。 影响 幕府统治持续近700年，对日本历史进程产生深远影响。 武士道精神 武士效忠的对象是主公，而不是国家。以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。最典型的行为是切腹。军国主义是武士道精神的延续。经过改造的武士道，成为近代日本对外侵略扩张的精神依托，为日本侵华提供思想支撑。 源赖朝 ▶课堂小结 7世纪以前的日本 大化改新 封建时代的日本 统一： 管理： 幕府统治 形成： 特点： 影响： 部民制 5世纪，大和政权基本统一日本 时间： 改革者： 内容： 影响： 政治：建立以天皇为中心的中央集权制度； 经济：公地公民制、班田收授法、编制户籍，统一赋税。 ①削弱旧贵族的势力， ②人口和土地收归国家，确立国家对农民的剥削关系。 ③大和正式改称日本国，从此进入封建社会。 646年（7世纪中期） 孝德天皇（年号：大化） 源赖朝设幕府于镰仓，日本进入幕府统治时期。 ①幕府与天皇朝廷并存；②幕府首领实际上把持国家大权； ③天皇成为礼仪性的摆设；④武士只效忠于他的主公。 幕府统治持续近700年，对日本历史进程产生深远影响。 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 ▶课堂练习 1、“鸟毛立女屏风”是日本圣武天皇（724—749年在位）常用的物品，屏风中的仕女图像与唐代画作《簪花仕女图》中的服饰、构图如出一辙。这反映出当时的日本（    ） A．学习唐朝的文化 B．效仿唐朝的制度 C．传播西方的思想 D．引进西方的科技 2、646年初，孝德天皇颁布“革新”诏书，仿效中国隋唐的经济政治制度，实行改革。这一改革使日本（    ） A．基本实现国家统一 B．发展成为封建国家 C．进入幕府统治时期 D．成为资本主义强国 3、日本大化改新后，中央朝廷设置了按察使，并派其到地方巡察，检查国司、郡司政绩。这一举措的目的是（    ） A．提高农民地位 B．发展庄园经济 C．建立幕府统治 D．加强地方治理 A B D 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 $