第4课 古代诗歌四首 观沧海 记背手册（配套课件）-【鼎成中考·活页好题】2026-2027学年七年级上册语文同步课时练（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕《观沧海》展开，涵盖文学文化常识、内容梳理及赏析等核心知识点。课堂导入从曹操的作家背景、乐府诗文体知识切入，结合写作背景，搭建从常识到诗歌内容分析的学习支架，帮助学生系统理解诗歌脉络。 其亮点在于以文化自信为根基，通过作家作品、文体知识等内容传承建安文学精髓，注重语言运用和思维能力培养。如对“观”“涌”“若”的炼字分析，动静结合写法的解读，以表格形式结构化呈现命题角度与赏析，既提升学生诗歌鉴赏能力，又为教师提供清晰教学思路，提高课堂效率。

语 文 1 第一单元 4 古代诗歌四首 观沧海 2 文学文化常识 作家作品 <uw>曹操</uw>，字<uw>孟德</uw>，沛国谯县（今安徽亳州）人，<uw>东汉末政治家、军事家、文学家</uw>，<uw>建安文学</uw>的代表人物之一。作品有<uw>诗歌《观沧海》《蒿里行》《短歌行》《龟虽寿》</uw>等。其诗作以<uw>慷慨悲壮</uw>见称。 文体知识 <uw>乐府诗</uw>：汉朝“乐府”本是汉武帝设立的音乐机构，用来制定乐谱、训练乐工和采集歌词，后来，“乐府”成为一种带有音乐性的诗体名称。 写作背景 汉献帝建安十二年（207），曹操大破盘踞在北方边塞地区的乌桓族及袁绍的残余势力，基本统一了北方，九月在归途中经过碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。#1.3 3 内容梳理 教材原文 命题角度 理解与赏析 东临碣石，以观沧海。 层意 第一层（开头两句）：直陈其事，交代观海的地点。 炼字 “观”统领全篇，是全诗的线索，以下皆由“观”字展开，写登山所见所感。 4 教材原文 命题角度 理解与赏析 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 层意 第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：先写海水和山岛，次写草木和洪波。（实写） 写法 动静结合。①海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态。动静相互映衬，表现了大海的辽阔和威严。 ②写草木，是静态；写“洪波”，是动态。动静结合，表现了大海的惊人力量和宏伟气象。 续表 5 教材原文 命题角度 理解与赏析 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 炼字 ①“澹澹”传神地写出海面水波荡漾的样子，富有动感。 ②“涌”字生动形象地展现了大海波涌连天的气势，营造了壮阔的意境。 续表 6 教材原文 命题角度 理解与赏析 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 层意 第三层（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想象勾勒出大海吞吐日月星辰的气概。 炼字 ①“若”有“好像”的意思，表明诗中描绘的大海吐纳日月、包蕴万物是诗人的想象之景，是虚写。（两个“若”字，虚中有实、实中有虚）②诗人借此表现自己博大的胸襟（或渴望统一天下、建功立业的雄心壮志）。 续表 7 教材原文 命题角度 理解与赏析 幸甚至哉，歌以咏志。 内容 这两句诗是为了合乐而加的套语，与诗的思想内容没有直接联系。 续表 8 教材原文 命题角度 理解与赏析 译文 策马东来，登上碣石山。我要饱览这大海的壮观。海面浩渺，水波荡漾。突兀耸立的山岛，最先跃入眼帘。岛上的树木一丛丛生长着，百草丰茂繁密。大海在萧瑟秋风中，汹涌起伏着不尽的波澜！太阳和月亮昼夜不停运转，都是大海吐纳的；天上的银河，星光璀璨，它们也都出生于大海广阔的胸间。啊！今日我观赏大海，真是幸运到了极点，且让我引吭高歌，倾吐宏伟的心愿。 主旨 本诗通过描绘大海吞吐日月、包蕴万物的宏伟景象，表现了诗人博大的胸襟和渴望建功立业、统一天下的雄心壮志。 续表 9 $