第四单元 第2课时 天安门广场（教学设计）数学北师大版四年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦多角度观察物体知识，涵盖静态匹配拍摄点位与动态推理连续照片顺序。通过复习观察范围、影子变化旧知，结合天安门广场情境提问，自然衔接新知，搭建学习支架。 特色在于依托实景对照与实物模拟，如用物品模拟建筑验证观察视角，结合乘船动态情境推理照片顺序，发展几何直观与空间观念。课堂延伸实地观察任务，培养用数学眼光观察现实世界的习惯，为教师提供可操作流程，提升学生空间想象与推理能力。

第四单元 第2课时 天安门广场 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·北师大版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 四 我们生活的空间（二） 课 题 第2课时 天安门广场 教学目标： 1.知识技能：识别不同观察点位拍摄的画面，掌握多角度观察物体的判断方法；能根据相关知识，分辨生活里不同角度拍摄的画面。 2.素养能力：梳理移动观察的行进路线，判断景物出现的先后次序，依托实景与照片对照分析，发展空间观念与几何直观。 重点难点： 1.教学重点：掌握对照实景图匹配照片拍摄点位的基础判断方法。 2.教学难点：结合移动路线推理景物远近、左右位置的动态视觉变化，判断连续拍摄照片的先后顺序。 教学流程 一、课前导入 【设计意图】复习上节课观察范围、影子变化的相关知识，巩固旧知衔接新知；借助天安门广场实景情境创设疑问，激发学生探究多角度观察物体的兴趣，自然引入新课。 1. 旧知回顾 （1）如图是四个小朋友站在路灯下的影子情况，菲菲对应的是图中的位置（ ）。 A．① B．② C．③ 学生独立思考作答，指名汇报答案：B。 预设：离光源越近，影子越短；离光源越远，影子越长。 （2）小明的爸爸把自己的汽车停在了小区外面的停车场，他站在自家阳台上能看到自己的汽车吗？请画图说明。 学生动手画图，连接观察点与障碍最高点，找出可视区域。 2.情境导入 师：同学们，天安门广场是我们国家著名的广场，能够容纳100万人举行盛大集会，广场上有国旗杆、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂等标志性建筑。 大家想一想，游客在广场不同的位置拍摄同一处景观，拍出来的照片画面会一模一样吗？ 引导学生自由发言，猜想不同位置拍摄的画面存在差异。 3.引出新课 师：大家的猜想是否正确呢？今天我们就借助天安门广场拍照的场景，学习多角度观察物体的知识——天安门广场。（板书课题：天安门广场） 二、探究新知 学习任务一：探究拍摄地点与照片的对应关系 【设计意图】借助天安门广场实景和拍摄照片，引导学生对照观察不同点位的景物特征，掌握实景与照片匹配的判断方法，建立多角度观察的空间认知，学会借助实物模拟验证观察结果。 1.梳理信息 师：请同学们仔细观察四个不同的拍摄位置，想一想，每个位置分别能看到怎样的画面？ 学生独立观察图片，自主思考每个点位的观察视角和景物特点，初步感知不同位置的画面差异。 2.分析解答 师：我们逐一分析四个拍摄位置的观察特点。首先看位置①，它在广场正前方，站在这里可以看到纪念碑和纪念堂的正面景象。 师：再看位置②，位于广场左前侧，能看到纪念堂和纪念碑的左侧面及前面，且距离两处建筑较远。 师：位置③同样在广场左前侧，同样可以看到纪念堂和纪念碑的左侧面及前面，但和位置②相比，距离两处建筑更近。 师：最后看位置④，在广场右前方，能够看到纪念堂和纪念碑的右侧面及前面。 师：结合每个位置的观察特点，大家试着匹配四张照片对应的拍摄位置。 学生自主匹配后，师生共同核对梳理： 图a正对纪念碑正面，纪念堂在后方，视角为正前方，对应位置①； 图b能看到纪念堂和纪念碑的前面与右面，是右前方视角，对应位置④； 图c能看到两处建筑的前面和左面，建筑间距较远，对应远处的位置②； 图d能看到两处建筑的前面和左面，建筑间距更近，对应近处的位置③。 师：笑笑对位置②和位置③的判断说得对吗？我们可以借助生活物品模拟场景验证一下。 学生小组合作，用物品模拟广场建筑，分别模拟位置②、③的观察视角，验证发现：位置②拍摄的画面建筑间距远，位置③拍摄的画面建筑间距近，笑笑的判断是正确的。 师：请大家把附页2中的四幅图剪下来，按照②③①④的顺序摆放，仔细观察，说一说你有什么发现。 学生动手操作摆放图片，交流发现：位置②和③在同一侧，位置③的拍摄画面更端正；随着观察位置的变化，建筑物的相对位置、间距都会发生改变。 3.任务小结 判断拍摄地点与照片的对应关系的方法：可以假设自己在拍摄地点，根据照片中标志物的特点，联系生活经验判断；也可以借助实物模拟，创设模拟情境，亲身观察，得出结论。 学习任务二：探究连续拍摄一组照片的先后顺序 【设计意图】结合乘船游览的动态观察情境，引导学生梳理行进路线，通过想象、实物模拟的方式，推理景物动态变化规律，掌握连续照片拍摄顺序的判断方法，提升动态空间想象能力。 1.梳理信息 师：淘气乘船沿河道从A点出发，沿途观赏岸边风光，为三座特色建筑拍摄了四张照片。请大家观察情境图，梳理淘气的游览路线，思考他观察到的景物会发生怎样的变化。 学生观察河道、建筑分布和行进路线，初步感知游览过程中景物的方位、大小、间距变化。 2.分析解答 师：请同学们想一想，淘气看到四幅图片的先后顺序是什么？先独立思考，初步填写顺序。 学生自主作答，初步得出拍摄顺序：b、c、d、a。 师：这个顺序是否正确？我们想办法验证一下。大家先思考，航行过程中三座建筑物的位置关系是怎样变化的？ 师引导学生实操验证：我们可以用三个物品代替三座建筑，按照图中的位置摆放，模拟游船行进过程。 师生共同模拟观察，梳理动态变化过程： 初始视角：粉色建筑在左、黄色建筑在中、橙色建筑在右，对应图片b； 游船前行：黄色建筑左移，与粉色建筑距离变近，对应图片c； 继续前行：黄、粉建筑距离变远，视角基本不变，对应图片d； 行至近处：粉色建筑下部被橙色建筑遮挡，间距进一步拉大，对应图片a。 验证得出：拍摄先后顺序b、c、d、a是正确的。 3.任务小结 判断连续照片的拍摄先后顺序，需先理清观察者行进路线；可顺着拍摄者的游览路线想象观景过程，结合景物方位、远近、大小变化，推理照片拍摄次序。 三、课堂练习 【设计意图】依托教材随堂练习，巩固本节课两种观察判断方法，针对性突破重难点，让学生熟练运用实景对照、路线推理的方法解决观察取景问题，实现知识迁移应用。 1.小明沿小路向果园守护人的小屋走去。 （1）右面两幅图中，哪幅是在A点处看到的，哪幅是在B点处看到的？ 学生独立观察对比，结合观察点远近对画面的影响判断：A点距离小屋更远，画面景物更小；B点距离更近，画面景物更大。 （2）想一想，小明走到C点时，可以看到什么？看不到什么？ 学生思考汇报：走到C点时，可以看到房屋，看不到树。 2.右图是在空中看到的虎子家，房子旁边有一棵大树、一个石桌，门前有一条小路。下面四个画面，分别是站在①②③④哪个位置看到的？ 学生独立对照实景与画面，匹配观察点位，集体核对答案：③、①、②、④。 四、课堂延伸 【设计意图】将课堂多角度观察的知识延伸到生活实践，让学生亲身参与观察、拍摄实践，深化空间感知，体会数学与生活的紧密联系。 课后任务：选取校园或小区一处景物，站在前后、左右不同位置观察，记录不同位置看到的景物画面差异；沿着固定路线行走，观察沿途景物的画面变化，尝试预判景物出现、消失的先后顺序。 五、课堂总结 【设计意图】师生共同梳理本节课核心知识点与解题方法，学生分享课堂收获，内化多角度观察的解题思路，完善空间认知体系。 1.师生回顾 师：今天我们学习了多角度观察物体的知识，谁来说一说，怎么判断照片对应的拍摄地点？如何判断连续拍摄照片的先后顺序？ 师生共同梳理核心知识点： （1）匹配拍摄点位：结合照片景物特征、实景方位，结合生活经验或实物模拟判断； （2）判断拍摄顺序：先确定行进路线，结合景物远近、大小、方位的动态变化推理次序。 2.学生分享 师：谁来说说这节课你有什么收获？解决这类观察物体的题目要提醒大家注意什么？ 预设1：我学会了从不同位置观察同一景物，看到的画面是不一样的，可以通过景物的左右、远近特点判断拍摄位置。 预设2：判断连续照片顺序时，一定要先找准行走路线，再看景物的变化。 预设3：遇到不好判断的画面，可以用物品模拟实景，帮助自己观察推理。 3.教师总结 师：本节课我们通过观察天安门广场的实景照片、模拟游览场景，掌握了多角度观察物体的方法。静态画面可以对照景物特征匹配拍摄点位，动态拍摄可以结合行进路线推理画面顺序。希望大家今后能用数学的眼光观察生活中的景物变化，提升自己的空间想象能力。 六、板书设计 天安门广场 1.静态匹配：拍摄地点↔照片画面 方法：看景物方位、远近、形态，实物模拟验证 2.动态推理：连续照片拍摄顺序 方法：定行进路线→观景物变化（大小、远近、方位）→判先后次序 核心：位置不同，观察到的画面不同 10 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $