《天安门广场（第1课时）》（教案）-2026-2027学年四年级上册数学北师大版

该小学数学教案聚焦“根据照片判断拍摄位置”核心知识点，以天安门广场实景德育导入，引导学生认识国旗杆、纪念碑等标志性建筑，作为方位推理的学习支架，为后续区分正面、远景及左右侧面拍摄画面奠定基础。 资料亮点在于分层探究与实物模拟结合，先通过自主观察匹配正面、远景照片，再用水杯、书本模拟建筑解决左右侧面辨析难点，培养空间观念与推理意识。学生通过实操提升方位感知，教师可直接使用教材素材，高效落实教学目标。

《天安门广场（第1课时）》优质教案 适配版本：北师大版四年级上册 教材 60-61 页 一、基础教学信息 1. 课题：天安门广场（1）—— 根据照片判断拍摄位置 2. 课时：1 课时（40 分钟） 3. 课型：图形与几何・观察物体新授课 4. 教材分析 本课是发展学生空间观念核心课时，依托天安门广场实景平面图与实拍照片，核心任务是依据画面景物相对位置，反向推理拍摄观测点。教材设置 4 个观测方位、4 张实拍图，区分正面、左右侧面、远景全景四类画面；提供 “空间想象 + 实物模拟” 两种解题方法，通过建筑物前后、左右遮挡关系建立方位逻辑，为后续立体图形多角度观察打基础，所有素材贴合课本实景，无脱离教材拓展内容。 5. 学情分析 学生能直观分辨物体正面、侧面，但难以根据二维照片反向还原三维场地方位，容易混淆左右拍摄视角；仅靠想象推理对学困生难度较大，实物摆模型、对比景物主次位置是有效辅助手段。学生对天安门实景有生活认知，家国情怀情境可提升课堂参与度，适合分层探究、互助实操的课堂模式。 二、三维新课标教学目标 1. 空间观念：能对比多张实景照片，抓住标志性建筑（纪念碑、纪念堂）的前后、左右相对位置，准确匹配对应的拍摄观测点。 2. 推理意识：经历 “看图想象 — 实物模拟 — 对比验证” 完整推理流程，总结判断拍摄位置两种通用方法，能清晰说出判断依据。 3. 德育与应用意识：了解天安门广场建筑布局，增强家国自豪感；能将判断方法迁移到生活拍照、物体观察场景。 三、教学重难点 1. 教学重点：抓住标志性景物的相对方位，匹配照片与拍摄地点。 2. 教学难点：区分左右两个侧面拍摄的画面差异，根据景物偏移推理观测者站位。 四、教学准备 多媒体课件（天安门平面总图、4 张实拍照片）、课桌简易模型（水杯、书本模拟广场建筑）、课堂练习单 五、完整教学过程（各环节专属过渡语，师生活动清晰） 环节一实景德育导入，认识场地布局（5 分钟） 教师活动：出示天安门广场全景航拍图，介绍广场中轴线建筑：国旗杆、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、正阳门，讲解广场规模，渗透爱国教育。出示标有①②③④四个拍摄点位平面示意图，抛出核心问题：站在四个不同位置拍照，拍到的画面完全不同，今天我们学习根据照片反推拍摄地点，板书课题《天安门广场（1）》。 学生活动：认识广场标志性建筑，分清四个点位方位，明确本课探究任务。 过渡语：同样一片广场，站在正面、左、右、远处拍出的画面差别很大，我们先独立观察照片，找找区分画面的关键线索。 设计意图：实景德育融合新知导入，明确标志性参照物，为方位推理铺垫基础。 环节二自主探究一：正向、远景照片匹配（12 分钟） 教师活动：出示 4 张实拍图，布置独立思考任务：先找出正面拍摄照片、远处全景照片，说出判断依据。 引导学生抓核心参照物：正面图中纪念碑正好挡在纪念堂正前方；远景全景能完整看到整条中轴线所有建筑。 小组交流思路，全班汇总：①号点位为正前方拍摄，④号点位远距离全景拍摄。 过渡语：正面和远景很好区分，但左右两个侧面照片画面很接近，很容易混淆，我们借助实物模型模拟场地，分清左右视角区别。 学生活动：独立观察对比，小组分享参照物变化，初步匹配两处拍摄点。 环节三自主探究二：左右侧面辨析 + 实物验证（13 分钟） 教师活动：出示②、③两个侧面点位对应的两张照片，抛出难点问题：两张都是侧面，画面哪里不一样？ 1. 看图对比：②号位拍摄，纪念碑出现在画面左侧；③号位拍摄，纪念碑偏向画面右侧。 2. 实物模拟：用水杯代表纪念碑、书本代表纪念堂，分两组站左右两侧模拟拍照视角，直观观察景物左右偏移变化。 小组实操后统一结论：②是左侧观测点，③是右侧观测点。 师生总结两类判断方法： 方法 1：空间想象法 —— 把自己代入拍摄者，想象眼前景物排布； 方法 2：实物模拟法 —— 用物品复刻场地，直观对比画面。 过渡语：我们分清四个点位对应的全部照片，现在按②③①④顺序串联四张图，完整感受移动过程中画面的连续变化，再完成课本配套习题巩固方法。 学生活动：看图找景物偏移差异，分组动手模拟场地，口述左右视角区分要点。 环节四当堂巩固训练（7 分钟） 课件出示教材 62 页练一练第 1 题两道小题，要求学生独立判断拍摄位置，书写判断依据，指名上台讲解推理过程，教师针对左右视角混淆错题统一点拨。 过渡语：通过实景探究与习题巩固，我们掌握了反向推理拍摄位置的两种方法，一起来梳理本节课核心知识点。 环节五课堂总结（2 分钟） 教师分层提问引导学生自主梳理： 1. 判断拍摄地点最关键要观察什么？ 2. 分不清左右视角时，可以用什么方法辅助判断？ 3. 两种解题方法分别是什么？ 学生自由发言，教师整合要点完善板书。 环节六分层布置作业（1 分钟） 1. 基础必做：在家用 3 件物品摆小型场地，从正面、左右侧各拍一张照片，标注拍摄方位； 2. 拓展选做：搜集天安门不同角度实拍图，简单标注大概拍摄位置。 六、结构化板书设计 天安门广场（1） 一、判断依据：看标志性建筑左右、前后相对位置 1. ①正面：纪念碑正对纪念堂 2. ④远景：完整看见整条中轴线 3. ②左侧：纪念碑画面靠左 4. ③右侧：纪念碑画面靠右 二、两种判断方法 5. 想象代入法：假想自己站在点位观察 6. 实物模拟法：摆件复刻场地对比视角 七、教学反思 1. 课堂亮点 本课以天安门实景融合爱国主义教育，贴合课本原生素材；探究分层清晰，先区分易分辨正面、远景，再突破左右侧面难点，搭配看图推理 + 实物模拟双重活动，兼顾抽象空间思维与直观实操。所有图片、习题均来自教材 60-62 页，无课外无关素材，知识点仅围绕照片反向判断拍摄方位，无立体几何超纲内容；充分把思考、实操时间交给学生，学困生可借助模型降低想象难度，落实空间观念核心素养。 2. 现存不足 部分学生不会抓住 “纪念碑偏移” 这个核心参照物，观察画面抓不住重点；少数学生左右方位感知薄弱，仅靠想象极易混淆；实物模拟操作时间有限。 3. 优化改进措施 ① 课前增加 2 分钟左右视角观察小热身； ② 统一答题句式，要求学生作答必须说明标志性景物位置变化； ③ 课后布置小型摆件观察作业，持续强化方位感知。 学科网（北京）股份有限公司 $