第3课《我们周围的空气》教学设计-2026-2027学年科学二年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“我们周围的空气”核心知识点，涵盖空气的普遍存在、无色无味透明特征及与固液气三态的区别。通过憋气小游戏导入，承接前两课对地球家园、校园现象的观察，以收集空气、对比实验为支架，引导学生从感知空气存在到探究其特征。 资料亮点在于以探究实践为核心，通过校园多地点收集空气将无形转化为有形，多感官对比实验（看、闻、摸）归纳特征，结合水和木块区分物质形态，落实科学观念。融入清新与污染空气实景图，培养态度责任，助力学生提升观察能力，为教师提供可操作的实验流程与清晰教学脉络。

第二单元 地球家园 3.我们周围的空气 教材分析 本课是第二单元第3课时，在前两课学生观察地球家园、校园自然现象的基础上，引导学生探究看不见、摸不着的空气，认识空气是地球家园重要的物质，是动植物、人类生存的必要条件。教材分为聚焦、探索、研讨、拓展四大板块： 1.聚焦：点明我们周围充满空气，所有生物生存都离不开空气，抛出核心探究问题：空气看不见、摸不着，还有哪些特征？ 2.探索设置两项递进探究活动：①在校园的教室、走廊、操场等不同场所，用塑料袋收集空气；②通过看一看、闻一闻、摸一摸三种观察方法，将空气与水对比，记录空气的特征，完成对比记录单，直观归纳空气无色、无味、透明的特点。 3.研讨围绕两个问题展开：一是地球家园各处都存在空气，拓展空气的收集地点；二是对比空气与水、小木块的不同，区分气体、液体、固体三种物质的差异。 4.拓展介绍空气无色、无味、透明的基本属性，结合焚烧秸秆、雾霾、草原、公园等实景图片，引导学生辨别清新空气与被污染的空气，树立爱护空气、保护环境的环保意识。 学情分析 二年级学生知道呼吸需要空气，但只能模糊感知空气的存在，无法准确描述空气的特征；学生已经学习过用感官观察物质，认识过水这种液体，具备基础的观察、对比、记录能力。本课难点在于空气无法直接用眼睛看见，需要借助塑料袋“捕捉”空气，把无形物质转化为有形进行探究；学生容易混淆空气、水、木块的物质形态，需要借助对比实验帮助区分；同时学生对空气污染有生活模糊认知，通过实景图片可以引导学生建立保护空气环境的责任意识。 教学目标 （一）科学观念 1.知道空气普遍存在于地球家园的各个地方，人类、动植物的生存离不开空气；空气具有无色、无味、透明的特征。 2.能说出空气与水、小木块的不同，初步感知气体、液体、固体三种物质形态的区别。 3.能区分清新的空气和被污染的空气，知道空气污染的危害，了解保护空气的方法。 （二）科学探究 1.学会用塑料袋在不同场所收集空气，熟练运用看、闻、摸三种感官观察空气。 2.通过空气与水的对比实验，如实填写观察记录单，归纳总结空气的基本特征。 3.能结合生活经验，举例说出不同的空气收集地点，辨析空气污染的成因与危害。 （三）科学态度 1.乐于动手开展收集、对比实验，敢于探究看不见的物质，养成细致观察、如实记录的科学习惯。 2.愿意主动分享自己的观察发现，体会空气对生命的重要性，树立珍惜、保护洁净空气的意识。 （四）科学、技术、社会与环境 1.认识空气是地球家园不可或缺的资源，清新的空气保障所有生物健康生存。 2.能辨别生活中污染空气的行为，自觉践行绿色低碳的生活方式，主动保护空气环境。 教学重难点 1.教学重点：用塑料袋收集空气，通过多感官对比观察，总结空气无色、无味、透明的特征。 2.教学难点：理解空气无处不在；区分空气、水、小木块三种物质形态的不同；建立无形物质的具象认知。 教学准备 （一）教师准备 1.多媒体课件：教材封面图、校园收集空气实景图、空气与水对比实验图、清新/污染空气实景图片； 2.分组实验材料：透明塑料袋、清水、透明水杯、小木块、观察记录单； 3.憋气小游戏道具、空气特征板书卡片。 （二）学生准备： 干净透明塑料袋 1 个、铅笔。 课时安排 1课时 教学过程 （一）情境游戏导入，聚焦探究问题（5分钟） 1.憋气小游戏激趣导入 （1）小游戏规则：全体学生轻轻捏住鼻子，闭上嘴巴坚持几秒，感受憋气的感受。 （2）游戏结束提问：刚刚憋气的时候你有什么感受？为什么我们不能长时间憋气？ （3）小结：我们每时每刻都需要呼吸空气，人类、动植物的生存都离不开空气，我们的周围到处都充满了空气。 （4）课件出示教材封面图片，板书课题：3.我们周围的空气。 2.出示聚焦核心问题 全班齐读问题：空气看不见、摸不着。它还有什么特征？ 师：空气藏在我们身边各个角落，今天我们就通过小实验捕捉空气，一起来探究空气的特点。 （二）探索活动一：校园多地点收集空气（10 分钟） 1.学习空气收集方法 （1）课件出示教材三组收集空气图片：教室、走廊、操场。 （2）教师示范塑料袋收集空气步骤：打开塑料袋口，在空中用力一挥，快速收紧袋口扎紧，塑料袋鼓起来就说明我们成功收集到空气了。 （3）安全提醒：塑料袋不能套在头上，避免发生窒息危险。 2.分组户外定点收集空气 （1）全班分为三大组，分别前往教室、走廊、操场三个区域，用塑料袋收集空气，扎紧袋口带回教室。 （2）引导思考：三个地方都能收集到空气，说明什么？ （3）小结：教室、走廊、操场都存在空气，我们身边处处都有空气。 3.小组展示鼓鼓的空气塑料袋，直观感知空气占据空间。 （三）探索活动二：多感官对比，探究空气的特征（12分钟） 1.明确观察方法：看一看、闻一闻、摸一摸 课件出示教材三种观察方式图片，教师示范操作： ①看一看：透过塑料袋观察空气，对比透明水杯里的清水； ②闻一闻：打开袋口轻轻扇动闻气味，不能把鼻子凑近猛吸； ③摸一摸：用手挤压装有空气的塑料袋，感受空气。 2.小组对比实验，填写观察记录单 （1）下发《与水相比空气的特征》记录单，小组结合水的特点，完成表格填写： 观察维度 水 空气 看 看得见，无色透明 看不见，透明 摸 摸得到 通过塑料袋可以摸得到 闻 无味 无味 （2）教师巡回指导，引导学生归纳：空气是无色、无味、透明的。 3.全班汇总实验结论，板书空气三大特征。 （四）研讨交流，深化认知（8 分钟） 1.研讨问题1：地球家园很大，所有地方都有空气吗？除了校园，我们还可以在哪里收集空气？ （1）学生自由发言，师生小结： 地球家园几乎处处都有空气，森林、公园、小河边、家里、马路上都能收集到空气；只有真空环境没有空气。 （2）拓展：高山、海底、泥土缝隙里也存在空气，土壤里的空气可以供植物根部、小虫子呼吸。 2.研讨问题2：与水相比，空气有什么不同？与小木块相比，空气又有什么不同？ 师生对比梳理： ①空气 VS 水：两者都是无色无味透明，水看得见、不容易被压缩、有固定体积（液体）；空气看不见、容易被挤压变形，没有固定形状（气体）。 ②空气 VS 小木块：小木块有固定形状、看得见摸得着，属于固体；空气没有固定形状、看不见，属于气体。 （五）拓展探究 + 课堂小结 + 作业布置（5分钟） 1.拓展：清新空气与空气污染 （1）课件出示四幅实景图：草原、公园（空气清新）；焚烧秸秆、雾霾天气（空气污染）。 （2）讲解：清新、干净的空气让人舒适；当我们闻到异味、眼睛有刺激感时，空气就被污染了。 （3）小组讨论：生活中哪些行为会污染空气？我们可以怎样保护空气？ （4）小结：多植树、绿色出行、禁止随意焚烧垃圾秸秆，守护地球家园的洁净空气。 2.课堂小结 ①空气无处不在，无色、无味、透明，是生命生存必需的物质； ②空气属于气体，和液体水、固体小木块形态不同； ③拒绝空气污染，守护清新空气，爱护我们的地球家园。 3.分层作业布置 （1）基础作业：完善空气观察记录单，向家人介绍空气的三个特征。 （2）拓展作业：在家用塑料袋收集一处空气，观察家里哪里的空气最清新。 板书设计 3.我们周围的空气 空气在哪里 教室、走廊、操场、家里、森林……→空气无处不在 所有动植物、人类生存离不开空气 空气的特征 无色 无味 透明 物质小对比 空气（气体）：看不见、无固定形状 水（液体）：看得见、可流动 木块（固体）：看得见、有固定形状 多植树、绿色出行，远离雾霾、秸秆焚烧 学科网（北京）股份有限公司 $