第10课《往事依依》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

七年级上册10《往事依依》教学设计

【教学目标】

1.继续学习默读，不出声、不动唇、不指读，快速把握文章大意。

2.梳理文章所写的主要事件及其对作者的影响，理清文章的写作顺序。

3.品味文章优美生动的语言，体会作者如何将往事写得“历历在目”。

【教学重难点】

重点：品味精美语句及其蕴含的丰富感情。

难点：领会多读书、读好书的重要性，明做人之理。

【教学过程】

一、导入

板书课题“往事依依”，作者“于漪”。

问：“依依”是什么意思？

引导：依依不舍——留恋、舍不得离开。“昔我往矣，杨柳依依”——《诗经》里的“依依”是杨柳轻柔飘动的样子，后来引申为留恋、不忍分离。

于漪先生用“依依”来形容往事——什么样的往事，让她如此留恋、如此不舍？这节课，我们就跟着于漪先生一起走进那些“依依”往事。

二、默读·概往事

（一）默读全文，整体感知

学生默读课文。要求：不出声，不动唇，不指读，不回看。一口气读完全文，保证阅读感知的完整性。

默读过程中思考：文章写了哪几件往事？

（二）概括往事，提炼方法

学生回答找到的往事。教师引导：你是怎么看出这些事的？用了什么方法？

引导学生发现阅读方法：

关注时间词——“小时候”“学生时代”“初中读书时”

关注领起句——如“学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书”

关注段落的首句——每段开头往往提示本段内容

（三）用动宾短语概括

请学生用动宾短语（动词+名词）概括每件往事。

明确四件往事：

看图画——看山水画和《评注图像水浒传》插图

读诗歌——读《千家诗》

听讲课——听两位国文老师讲课

铭教导——铭记老师的谆谆教导

追问：这四件事是按照什么顺序写的？（时间顺序——“小时候”→“童年”→“初中”）

追问：为什么最后一件事用“铭”字？“铭教导”和“听教导”有什么不同？

引导学生体会：“铭”是雕刻的意思——老师的教导不是听过就

算了，而是刻在心上，一生受用。

三、品读·悟写法

（一）聚焦“历历在目”

齐读第一段：

“年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”

问：于漪先生写这篇文章时已经七十岁左右。几十年过去了，很多事情都模糊了，为什么这几件事“历历在目” ？作者是怎么把它们写得“历历在目”的？

（二）品味“看图画”

请学生朗读第二段。

问：这一部分哪些词句让你觉得“历历在目”？

引导学生品味关键词句：

“百看不厌” ——一幅“极普通的画”，一天看三四次，竟“百看不厌”。一个“竟”字，写出了连自己都觉得不可思议的着迷。

“凝视” ——不是随便看一眼，是“凝视”。凝视久了，就“仿佛进入画中”。

“徜徉于山水之间” ——明明人在屋里，心已经到了画里。

追问：小时候的于漪，站在这幅画前，可能是怎样的姿态？（学生想象：仰着头、一动不动、眼睛发亮……）

再看《水浒传》插图部分：

“一打开，就被吸引住了” ——不是慢慢看，是一下子就被吸