第三单元 阅读综合实践-【鼎成中考·活页好题】2026-2027学年七年级上册语文授课课件（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦阅读综合实践，整合单元课文学习方法、成语积累及朗读默读技巧。以“阅读探险”情景导入激发兴趣，通过任务支架（总结学习之道、梳理成语、对比朗读默读）连接课文与实践运用。 其亮点在于结合《论语》等经典提炼学习之道，渗透文化自信；系统梳理课文及《论语》成语并强调运用，提升语言运用能力；通过表格对比朗读默读特点与适用场合，培养思维能力。采用实例分析与实践任务，学生能深化阅读理解，教师可高效落实单元教学目标。

第三单元 阅读综合实践 情景导入 阅读就像一场充满惊喜的探险，每一本书都是一个未知的宝藏。我们不仅要深入文字的丛林，还要将阅读中获得的知识运用到实际当中，让阅读真正成为我们成长的有力武器。今天，让我们通过阅读，感知世界。 1.回顾本单元所学课文，总结学习指导。 2.整理课文中的成语，并能灵活运用。 3.通过多种形式的朗读，归纳朗读和默读的区别。 学习目标 任务一：总结学习之道 本单元课文都是关于学习生活的，在学习之道上可以给我们许多启发。现在，让我们回顾文章，梳理文中相关内容，总结其中的学习之道，填写课本第66页表格，并与同学们分享交流。 重难讲解 篇目 学习之道 《从百草园到三味书屋》 《往事依依》 示例：①在百草园观察动植物的经历启发我学习时要有好奇心，善于观察生活，要有求知和实践精神。 ②捕鸟的经历告诉我学习时不能性急，要耐得住性子。 ③问“怪哉”虫的事告诉我要敢于发问，善于发问。 示例：①“我”看山水画和读《水浒传》的经历启发我要多读经典作品，善于展开联想和想象，锻炼形象思维。 ②读《千家诗》的经历启发我要将诗与生活联系起来，感受其意境美，从而陶冶自身情操、提升自身修养。 ③听老师讲课的经历启示我读书时要朗读，感受作者情感；要有计划地多读书，拓展知识面，增添智慧。 重难讲解 篇目 学习之道 《再塑生命的人》 《<论语>十二章》 示例：①“我”通过手指游戏学习单词的经历启发我要寓乐于学，积少成多，善于发现学习的乐趣。 ②“我”理解“水”的过程告诉我要实践出真知，通过实践加深对知识的理解，要有求知欲。 示例：①学习过的知识要反复温习，及时巩固。 ②学习要学思结合，重视思考的重要性。 ③学习兴趣很重要，要以学习为乐事。 ④要善于反省，学习他人的优点，以他人的缺点为戒。 ⑤要珍惜时间，抓紧学习，不一味追求优渥的条件，专心治学。 任务二：感受成语之美 成语是汉语中一种特殊的语言形式，大多是四字格式，结构固定，意义完整。成语的来源多样、含义丰富，形象鲜明，可以增强语言的表现力，使表达更简洁、生动。研读本单元课文，完成下面的任务。 1.梳理《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》中运用的成语，理解它们的含义，并尝试在自己的表达中运用。 重难讲解 篇目 成语及意思 《从百草园到三味书屋》 《往事依依》 《再塑生命的人》 重难讲解 篇目 成语及意思 《从百草园到三味书屋》 《往事依依》 示例：①人迹罕至：少有人来，指偏僻荒凉的地方。 ②人声鼎沸：指人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样，形容人声嘈杂喧闹的情景。 ③总而言之：总得说起来，用来表示对前面所说的内容进行总结或概括。 示例：①历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情仿佛清清楚楚地重现在眼前。 ②记忆犹新：过去的事，印象还非常清楚，就像刚才发生的一样，比喻记忆深刻。 ③走投无路：比喻陷入绝境，没有出路。 重难讲解 篇目 成语及意思 《再塑生命的人》 示例：①截然不同：形容两件事物毫无共同之处。 ②小心翼翼：原指恭敬谨慎，现代多用于形容十分谨慎，一点也不敢疏忽。 ③混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。 ④油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 ⑤花团锦簇：像花朵、锦绣汇聚在一起，形容五彩缤纷、十分华丽的景象，比喻花色繁多、美丽，也形容文章辞藻华丽。 ⑥美不胜收：美好的东西很多，一时看不过来。 2.《论语》中有不少语句逐渐演化并固定为成语，至今仍活跃在现代汉语中，再搜集一些源自《论语》的成语，与同学分享。 如“温故知新”“不耻下问”“诲人不倦”“后生可畏”“当仁不让”等。 重难讲解 示例： ①不亦乐乎：原意是指高兴，也用来表示达到极点的意思，即表示某种情况或行为达到了极高的程度，具有极度、非常、淋漓尽致的意思。 ②箪食瓢饮：指用箪盛饭吃，用瓢舀水喝，形容生活极其简朴，通常用来比喻安贫乐道或生活贫苦。 ③不耻下问：不以向学问比自己差或辈分、地位比自己低的人请教为可耻。形容谦虚好学。 ④当仁不让：意思是面临仁义,就是老师也不用和他谦让；后指遇到应该做的事情,主动承当,不推辞、不退避。 重难讲解 任务三：体会朗读之法 朗读和默读都是重要的阅读方式。请完成以下朗读任务。之后，结合你的阅读经历和学习体会，从特点、作用、适用场合、注意事项等角度归纳朗读和默读的区别，完成课本第67页的表格。 1.朗读课文 每位同学独立朗读一段最喜欢的文章，展示个人的朗读技巧和对文章的理解。 2.默读感悟 选择本单元的课文，再次默读，感悟其中的学习之道及人性之美。 朗读任务 重难讲解 角度 朗读 默读 特点 作用 出声阅读，需要眼看、口读、耳听相结合。 不发声阅读，主要是“看”，靠视觉和思维理解来解读对所读内容。 ①多感官投入阅读，有助于强化记忆。②有利于密切读和写、语和文的联系，促进写、说、听各项语文能力的综合发展。③有助于增强语言的感受力，提高对语言的敏感度和鉴别力。 ①可以直接用眼睛扫视文字，并整体识别，速度一般比朗读快。②默读的注意力集中在形意的辨识和理解上，理解率往往比朗读高。③应用广。不发声，不会干扰别人，因而不受场合限制。 角度 朗读 默读 适用场合 注意事项 重难讲解 适用于读短小的、抒情性较强的作品，以及叙事类作品中的对话部分。需要注意阅读场合限制。 适用于读篇幅较长的，侧重叙事、议论、说明的作品。不受阅读环境、场合的限制，随时可以进行。 ①发音正确，吐字清晰，不添字，不少字，不读破句，朗读清晰完整。②语速适当，节奏流利和谐，缓急结合。③语调生动，轻重适宜，传达出文章的思想感情。 ①保持精神高度集中。②动眼不动嘴，不出声，不动唇，不回读，不指读，提高阅读速度。③随文把握和理解文意，可以边读边圈点勾画关键内容。不受场合限制。 2.请阅读下面这篇写学习生活的文章，先运用默读把握大意，理解内容，然后带着对作品的理解朗读作品，加深对两种阅读方法的认识。 重难讲解 读书与用书（节选） 陶行知 有些人叫作蛀书虫。他们把书儿当作糖吃，甚至于当作大烟吃，吃糖是没有人反对，但是整天的吃糖，不要变成一个糖菩萨吗?何况是连日带夜的抽大烟，怪不得中国的文人，几乎个个黄皮骨瘦，好像鸦片烟鬼一样。我们不能否认，中国是吃书的人多，用书的人少。现在要换一换方针才行。书只是一种工具，和锯子、锄头一样，都是给人用的。我们与其说“读书”，不如说“用书”。书里有真知识和假知识。读它一辈子不能分辨它的真假；可是用它一下，书的本来面目就显了出来，真的便用得出去，假的便用不出去。书是三百六十行之公物，不是读书人所能据为私有的。等到三百六十行都是用书人，读书的专利便完全打破，读书人除非改行，便不能混饭吃了。好，我们把我们所要用的书找出来用吧。用书如用刀，不快就要磨。呆磨不切菜，怎能见婆婆。 “书犹药也，善读之可以医愚。”希望大家在未来的日子里，以书为伴，以实践为路，不断开拓视野，提升自我。愿每一本书都能成为你们人生路上的明灯，照亮你们前行的方向。 课堂小结 $