1.3 地球的运动 第2课时（教学设计）地理新教材人教版七年级上册

该初中地理导学案聚焦地球公转，涵盖公转基本特征及产生的太阳直射点移动、昼夜长短变化、四季更替、五带划分等现象，及其对生产生活的影响。以天安门升降旗时间差异导入，承接地球自转内容，搭建从生活现象到公转原理的学习支架。 通过地球仪模拟实验、小组合作探究二分二至特征，结合二十四节气、智利车厘子、光伏发电等案例，培养地理实践力与综合思维。习题融入超级月亮、节气诗词等素材，引导学生运用知识解决实际问题，落实人地协调观，助力理解抽象天体运动。

第一章地球 第三节地球的运动（教学设计） 年级 七年级 科目 地理 课题 第3节 地球的运动 课时安排 2课时 教材分析 本节课是人教版七上第一章的教学重难点。本课承接地球自转内容，教材以天安门升降旗时间差异导入，借助模拟实验说明公转基本特征，强调地轴倾斜不变这一关键条件。教材围绕二分二至，讲解太阳直射点移动、昼夜长短变化、四季更替、五带划分等核心现象，搭配示意图、生活案例、二十四节气、南北半球季节相反实例，将原理与生产生活相结合。 本节课是后续气候、区域特征学习的重要基础，重在落实综合思维与地理实践力，引导学生感悟人地协调，学会用公转原理解释季节相关生活现象。 学情分析 本节课授课对象为七年级新生，学生对四季变换、昼夜长短变化等生活现象有直观感受，但空间想象能力有限，很难理解地轴倾斜是公转产生四季的根本原因，容易混淆二分二至太阳直射位置与昼夜长短规律。 学生已经掌握地球自转知识，具备简单模拟实验、小组合作探究的能力，但抽象天体运动理解难度大，容易把公转、公转现象相互混淆。教学宜多用模型演示、图表、生活实例降低理解难度，借助二十四节气、季节物产等熟悉案例，引导学生从生活现象挖掘地理原理，逐步建立空间思维，突破本课学习难点。 教学目标 1.课程标准： 地球公转 运用模型或软件，演示地球的公转运动，说出地球的公转方向、周期。 结合实例，说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。 2.核心素养导向教学目标： 地理实践力：运用模型或软件演示地球的公转运动，说出地球的公转方向、周期。 综合思维：结合实例，说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响，感受人类顺应自然规律进行社会活动的智慧，体会人与环境的协调关系。 教学重难点 重点：说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。 难点：说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。 教学方法 情境导入法：通过北京天安门广场升降国旗时间逐日变化的生活实例创设情境，抛出时间变化背后原因的思考问题，引导学生将注意力聚焦地球公转主题，使得学生注意力更加集中。 任务探究法：通过 “地球公转的基本概况是什么”“地球公转会产生哪些自然现象”“地球公转对人们生产生活带来哪些影响” 这几大任务进行教学展开，引导学生层层深入探究，掌握公转方向、周期，理解直射点移动、昼夜长短、四季、五带的形成，学会运用公转原理解释生活中的季节现象。 小组合作讨论法：学生合作探究二分二至节气直射点位置、昼夜长短情况，讨论四季变化、五带特征，互助交流，深入了解知识点。 图示法：通过展示地球公转轨道、二分二至、太阳直射点移动、五带划分示意图，引导学生更好理解公转运动及其地理现象的形成过程，化抽象为具体。 模拟实验法：利用地球仪模拟地球公转，保持地轴倾斜方向不变，动手演示公转全过程，把抽象的天体运动转化为直观操作，培养学生地理实践力。 案例教学法：借助智利车厘子、二十四节气、光伏发电、四季着装变化等真实案例，将公转知识联系生产生活，帮助学生理解公转现象对人类活动带来的实际影响。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 展示天安门升降国旗时间表，提出思考问题，引出地球公转。 通过天安门升降国旗时间表创设情境，激发学生求知兴趣。 任务一：地球公转的基本概况 【自主学习】阅读教材23页，说一说什么是地球公转？说出绕转中心、公转方向、公转周期。 学生答案参考： 公转概况：绕转中心是太阳；方向自西向东；周期一年；公转时地轴倾斜，倾斜方向保持不变，指向北极星。 【模拟实验】演示地球公转 ①地球仪沿着轨道边缘转动，地球仪底座不离开桌面，且处于平放状态。 ②确保地轴倾斜方向保持不变，始终指向宇宙空间中北极星的方向。 ③确保地球仪模型公转的同时也在自转。 【活动】通过视频，观察地球运动时地轴的方向。 学生答案参考： 无论是自转或公转，地轴总是倾斜的，且方向不变。 【活动】如果地球没有倾斜角，会出现什么现象呢？ 学生答案参考： 地球表面每点受到的太阳辐射相同；赤道地区终年高温，高纬度地区终年寒冷 ；每天昼夜时长相等，没有四季变化。 本任务结合自主阅读与模拟实验落实课标演示公转的要求，通过实物模拟把抽象天体运动直观化，着重强调地轴倾斜这一核心条件。引导学生认识公转基本特征，思考地轴倾斜的地理意义，锻炼学生观察分析能力。为本课学习直射点移动、昼夜长短、四季变化做好原理铺垫，培育地理实践力素养。 任务二：地球公转产生的自然现象 【思考】什么是太阳直射点? 学生答案参考： 太阳高度角：太阳光线与地面的夹角 太阳直射点：太阳光线与地面夹角呈90°的点 【活动】了解直射、斜射 学生答案参考： 直射：照射面积小，热量集中，气温高 斜射：照射面积大，热量分散，气温低 【活动】观察太阳直射点的移动，完成表格。 学生答案参考： 【活动】你能用简单的图形表示太阳直射点的移动规律吗? 学生答案参考： 太阳直射点始终在南北回归线之间往返移动 在南、北回归线上:一年一次太阳直射 在南、北回归线之间:一年两次太阳直射 在南、北回归线之外:没有太阳直射 【思考】如何判断昼夜长短？ 学生答案参考： 晨昏线将纬线圈分割为昼弧和夜弧。若昼弧长于夜弧，则昼长夜短；若昼弧短于夜弧，则昼短夜长；若两者等长，则昼夜平分。 【小组合作】以小组为单位，说出春分、夏至、秋分、冬至四个节气中，太阳直射点的位置及昼夜长短情况。 学生答案参考： 【小组合作】地球公转还会产生哪些自然现象？ 学生答案参考： 北半球的许多国家一般把12月、1月、2月划为冬季，3月、4月、5月划为春季，6月、7月、8月划为夏季，9月、10月、11月划为秋季。南半球的季节与北半球正好相反。 【思考】夏季是车厘子成熟的季节，那为什么我们在春节还可以买到智利的车厘子呢? 学生答案参考： 南北半球季节相反 【小组合作】说一说五个温度带独特的地理现象。 学生答案参考： 热带地区有阳光直射现象，地表获得的热量最多，终年炎热。 温带地区地表获得的热量比热带少，比寒带多，四季变化比较明显。 寒带地区阳光斜射得厉害，有极昼极夜现象，地表获得的热量少，终年寒冷。 本任务依托多幅公转示意图与小组合作探究，拆解直射点移动、昼夜长短、四季、五带等重难点。通过表格归纳、案例分析，帮助学生理清二分二至的对应特征，理解地轴倾斜带来的系列地理现象。训练学生读图提取信息、对比归纳的能力，落实综合思维，为分析公转对人类活动的影响打下知识基础。 任务三：地球公转影响人们的生产生活 【活动】举例说出四季更替对人们生活的影响。 学生答案参考： 地球公转带来季节变化，人们根据气温、降水等调整穿着。 【活动】举例说出四季更替对生产的影响。 学生答案参考： 春耕夏耘，秋收冬藏。二十四节气会指导农业生产活动。 【活动】举例说出昼夜长短变化对人们生活的影响。 学生答案参考： 放学时间不同、路灯亮起的时间不同 【活动】举例说出昼夜长短变化对生产的影响。 学生答案参考： 光伏发电：夏季白昼长、日照时间长，光伏发电量通常大于冬季。 【活动】不同温度带的人们，生活方式存在哪些差异？ 学生答案参考： 居住在寒带。这里阳光斜射得厉害，甚至有一段时间太阳终日不出，气候终年寒冷。 生活在温带。这里得到的太阳光热比热带少，比寒带多，四季变化比较明显。 生活在热带。这里正午的太阳高高悬在空中，气候终年炎热。 本任务选取二十四节气、农业生产、光伏发电等生活化实例，将公转理论和现实生活联系，落实课程标准要求。引导学生运用所学原理解释身边季节现象，感受古人顺应自然的生存智慧，建立人地协调观念。综合巩固二分二至、昼夜长短、五带相关知识，提升学生运用地理知识解决实际问题的综合思维。 课堂演练 2025年11月5日晚的月亮是该年度最大的满月，俗称“超级月亮”，也是当年所有满月中距离地球最近的一次。如图为地球公转示意图，据此完成下面小题。 1．“超级月亮”出现当天，地球运行至（   ） A．T1段 B．T2段 C．T3段 D．T4段 2．“超级月亮”出现当天，广东省的昼夜长短情况为（   ） A．昼短夜长 B．昼长夜短 C．极夜现象 D．昼夜平分 【答案】1．C 2．A 【详解】1．超级月亮出现在11月5日，处于9月23日前后-12月22日前后之间，对应T3段。 2．11月5日太阳直射点位于南半球，北半球昼短夜长，广东省位于北半球，纬度低，无极夜现象，因此昼夜情况为昼短夜长。 二十四节气是中华民族祖先在历法上的独特创造和智慧结晶，已被列入世界非物质文化遗产名录。现代诗人左河水为二十四节气分别赋诗一首，下面左图示意其中两首，下图示意地球公转。据此完成下面小题。 （一） 风雷送暖入中春， 桃柳着装日日新。 赤道金阳直射面， 白天黑夜两均分。 （二） 西北风袭百草衰， 几番寒起一阳来。 白天最是时光短， 却见金梅竞艳开。 3．诗词（一）所描写的节气是（   ） A．立春 B．惊蛰 C．春分 D．清明 4．当到了诗词（二）所描写的节气时，地球运行至右图中的（   ） A．①处 B．②处 C．③处 D．④处 【答案】3．C 4．D 【详解】3．立春、惊蛰节气时，太阳直射点位于南半球，北半球昼短夜长，与诗词中描写的“白天黑夜两均分”不符，AB不符合题意； “赤道金阳直射面，白天黑夜两均分”明确指出了太阳直射赤道，全球昼夜平分，再结合“入中春”可知，此节气正是春分，C符合题意； 清明时，太阳直射点位于北半球，北半球昼长夜短，D不符合题意。 4．①处太阳直射赤道，为北半球的春分日，③处太阳直射赤道，为北半球的秋分日，此时北半球均昼夜平分，与诗词中描写的“白天最是时光短”不符，AC不符合题意； ②处太阳直射北回归线，为北半球的夏至日，此时北半球白昼时间达到一年中最长，B不符合题意； “白天最是时光短”表明此时为北半球白昼时间最短的一天，即冬至日，④处太阳直射南回归线，北半球各地昼最短夜最长，北极圈及其以北出现极夜现象，为冬至日，D符合题意。 城市里“智能化路灯”的功能之一是根据光照亮度自行调节路灯的开启与关闭，当亮度降低到一定程度时，路灯开启工作状态；反之则关闭。左图所示为湘潭二分二至日路灯照明时长图，右图为湘潭某太阳能路灯示意图。读图完成下面小题。    5．左图中，路灯开放时间最长的节气为（   ） A．春分 B．夏至 C．秋分 D．冬至 6．影响城市路灯照明时长差异的主要原因是（   ） A．地球形状 B．地球大小 C．地球自转 D．地球公转 【答案】5．D 6．D 【详解】5．春分、秋分日昼夜平分，路灯照明时间居中，A、C错误； 夏至日北半球昼最长夜最短，路灯照明时间最短，B错误； 冬至日北半球昼最短夜最长，路灯照明时间最长，D正确。 6．地球形状导致太阳辐射在地球表面的纬度分布差异，与昼夜长短季节变化无关，A错误； 地球大小与昼夜长短的季节变化无关，B错误； 自转产生了昼夜交替现象，不会导致昼夜长短的季节变化，C错误； 公转产生了昼夜长短的季节变化，从而导致城市路灯照明时长产生差异，D正确。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力 板书设计 教学反思 本节课利用模拟实验、示意图与生活案例开展教学，多数学生能够掌握地球公转的基本特征，了解二分二至、五带划分等基础知识。但本课空间抽象性强，部分学生难以理解地轴倾斜是公转产生四季的根本原因，容易混淆二分二至对应的直射点位置与昼夜长短变化规律。 小组活动中，少数学生只会机械记表格，缺少原理层面的思考。后续教学可增加绘图训练，强化直射点移动轨迹的练习；多结合二十四节气、生活实例，设置梯度问题，帮助学生理清逻辑，进一步提升学生空间想象与综合思维能力。 公司2/18 学科网（北京）股份有限公司 $