第8课《中国人失掉自信力了吗》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦驳论文“破立结合”论证思路，以1934年时代材料及反问句题目导入，引导学生从立论议论文过渡到驳论学习，搭建“树靶子—打靶子—得结论”的思维支架。 特色在于以“树靶子—打靶子”活动链落实思维能力，通过辨析敌论点论据、赏析“总、只、一味”等副词提升语言运用，结合杨靖宇等史料及“中国的脊梁”探究深化文化自信，助力学生理解驳论特征与民族精神，为教师提供清晰素养落实路径。

《中国人失掉自信力了吗》教学设计 教材分析 《中国人失掉自信力了吗》是部编版九年级上册第五单元的一篇经典驳论文。本单元以议论性文章为学习主体，单元要求学生把握议论文观点，区分观点与材料，理清论证思路，辨析论证方法。本文写于1934年民族危机深重的时代，鲁迅针对社会上“中国人失掉自信力”的悲观论调，采用驳论为主、破立结合的写法，先驳斥敌方错误论证，再树立己方观点，赞颂“中国的脊梁”，兼具思想性、战斗性。学习本课，既落实驳论文文体知识，也落实文化自信的语文核心素养。 学情分析 九年级学生已经接触立论类议论文（如《敬业与乐业》），能简单区分论点与论据，但对驳论文驳论点、驳论据、驳论证的知识较为陌生；对20世纪30年代的时代背景了解有限；能够梳理文本表层信息，但对犀利含蓄的语言、“中国人”多义指代、“中国脊梁”的深层内涵理解存在障碍。 教学目标 语言运用：积累文中重点词语；揣摩品味“总、只、一味”等副词，理解多处“中国人”的不同指代含义；掌握驳论文“破中有立”文体特征。  思维能力：梳理文章驳论思路，分清敌论点、敌论据、己方论点与论据；理解本文驳论证的批驳方法，区分驳论点、驳论据、驳论证三种批驳方式。 审美创造：品读鲁迅杂文尖锐犀利的语言，体会杂文的战斗性。 文化自信：理解“中国的脊梁”的深刻内涵，感悟中华儿女不屈的民族精神，树立民族自信。 教学重难点 重点：梳理本文“树靶子—打靶子—得结论”论证思路；区分敌、我双方论点论据；理解“中国的脊梁”的含义。  难点：理解本文驳论证的批驳方式；读懂文中多义的“中国人”；体会时代背景下鲁迅的思想立场。 教学过程 · 情境导入，走进背景 · 1. 出示时代材料：蒋介石“三日亡国论”、《大公报》社论，简单介绍1934年时代背景：九一八事变之后，国土沦丧，社会弥漫悲观论调，有人提出“中国人失掉自信力了”。 2. 板书课题《中国人失掉自信力了吗》，引导学生读题目思考：这是什么句式？从题目读出什么？ 明确：反问句，暗含质疑，暗示作者不认同这个说法，激发思考。 3. 板书课题，导入新课：鲁迅如何反驳这一悲观论调？ · 初读课文，树靶子：找敌方论点论据 · 任务一：快速阅读12段，找出敌方的论点、论据。 1. 敌论点：中国人失掉自信力了 2. 敌论据：两年以前，总自夸地大物博；不久，寄希望国联；现在，一味求神拜佛，怀古伤今。 板书思维导图：树靶子 敌论据：信地信物→信国联→信神佛 敌论点：中国人失掉自信力了 问：对方用这三个事实，推导出“中国人失掉自信力”，这个推导成立吗？为下文驳论证做铺垫。 · 细读文本，打靶子：破立结合，学习驳论 · 活动1：驳敌论（读35段，“破”） 1. 思考：鲁迅承认对方列举的三件事是事实，但直接指出他们失掉的是什么？ 明确：失掉的不是“自信力”，是他信力，并且发展着“自欺力”。 2. 重点赏析词语：赏析副词总、只、一味。 • “总”：自我夸耀，夜郎自大；“只”：不再相信自己，一味依赖外部国联；“一味”：沉迷求神拜佛，愚昧自欺。三个副词刻画出部分人心态一步步堕落。 3. 文体知识讲解：驳论证。敌方的论据是真的，但论据不能推出论点，论据和论点逻辑断裂，这叫驳论证。（补充区分：驳论点、驳论据、驳论证三者概念） 活动2：立己论（读68段，“立”） 1. 找出作者的正面论点：我们有并不失掉自信力的中国人在。 2. 找己论据： • 古代：埋头苦干的人、拼命硬干的人、为民请命的人、舍身求法的人。（举例：大禹治水等） • 现代：“这一类人们，就是现在又何尝少呢？”补充史料：杨靖宇、赵一曼，东北抗日联军浴血抗争的史实。 3. 重点探究：“中国的脊梁” ①“脊梁”本义？比喻义？ 明确：本义脊柱；比喻坚定不屈、推动历史发展的中华优秀儿女。 ②思考：鲁迅为什么要提出“中国的脊梁”？鲁迅是中国的脊梁吗？ 明确：驳斥“全体中国人失掉自信力”的污蔑；把希望寄托在底层英勇抗争的人民身上，鼓舞民族精神。 活动3：研读结尾第9段 “要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。” 1. 小组合作：辨析文中五处“中国人”分别指代什么，完成课件习题。 2. 理解：“状元宰相”指国民党御用文人；“地底下”指底层抗争的广大人民群众。 梳理思路，对比拓展 1. 出示思维导图，师生共同梳理全文完整论证思路： 2. 比较阅读：对比《敬业与乐业》 · 拓展升华，感悟精神 · 1. 出示鲁迅名言：“唯有民族精神是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步。” 2. 思考：今天我们如何理解“中国的脊梁”？学生简短发言，落实文化自信。 教师小结：无论什么时代，埋头实干、不屈抗争的人，就是国家的脊梁。 结语-------主旨归纳： 这篇驳论文，作者针对当时有些人散布中国人对抗日前途失去信心的悲观论调进行了有理有据的批驳，明确提出了绝大多数中国人没有失去自信力，极大地鼓舞了中国人的民族自尊心，表现了作者一颗炽热的爱国之心。 学科网（北京）股份有限公司 $