第七单元学生实验5 燃烧条件的探究 导学案-2026-2027学年八年级化学鲁教版（五四学制）全一册

该初中化学导学案围绕“燃烧条件的探究”展开，引导学生通过生活燃烧现象预习铺垫，结合控制变量法基础，以递进式实验任务（可燃物、氧气接触、温度达着火点）为支架，构建燃烧三大条件的认知体系。 特色在于融合消防安全科普视频与实验改进微课，以控制变量法贯穿分组实验，通过异常现象分析突破难点，习题设计注重证据推理与生活应用，培养科学探究与实践能力，落实科学思维与安全责任意识，助力学生形成严谨实验习惯。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 八年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 学生实验5 燃烧条件的探究 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据义务教育化学课标要求，学生需通过实验探究认识燃烧的三大必备条件，掌握控制变量的实验探究方法。能准确观察、记录实验现象，基于证据推理实验结论，可结合生活实例解释燃烧与灭火的原理。树立安全用火意识，养成严谨规范的实验操作习惯，初步形成基于化学规律解决实际问题的能力。 学习目标 宏观辨识与微观探析：结合实验现象宏观认知燃烧条件，初步建立物质燃烧的变化认知模型。 科学探究与创新意识：自主设计、完成探究实验，熟练运用控制变量法。 科学思维：基于实验证据推理归纳规律，培养严谨逻辑思维。 科学态度与社会责任：规范实验操作，树立消防安全意识，践行安全生活理念。 重难点 重点：通过分组实验探究并熟记燃烧的三个条件，熟练掌握控制变量法在化学探究实验中的应用，能精准区分实验中的变量与不变量。 难点：理解着火点是物质固有属性，无法随意改变；能结合对比实验现象，精准分析实验原理，推导实验结论，解释异常实验现象。 资源与 建议 教学资源：鲁教版五四学制八年级化学全一册教材、实验仪器（烧杯、铜片、酒精灯、镊子等）、药品（白磷、红磷、蜡烛、热水）、消防安全科普视频、实验改进微课、生活燃烧现象素材图。学习建议：课前结合生活现象预习燃烧相关知识，梳理猜想；课中严格遵守实验规范，小组分工合作，精准记录现象；课后结合灭火、火灾案例巩固知识。实验需重点关注白磷安全操作，杜绝违规操作，同时主动对比不同实验的变量差异，吃透控制变量的探究核心。 学习过程 （一）课前预习案 本预习案立足新教材内容，贴合学生生活认知，以基础填空、选择、简答、猜想探究题型为主，帮助学生提前铺垫知识、梳理疑问，为课中实验探究做好铺垫。 1. 基础填空题 （1）生活中常见的燃烧现象有木炭燃烧、蜡烛燃烧、__________等，燃烧通常伴随__________、__________的现象。 （2）结合生活经验初步猜想，物质燃烧可能需要的条件：一是物质本身可以燃烧，即具有__________；二是需要接触__________；三是需要一定的__________。 （3）在化学实验探究中，当探究多个因素对实验的影响时，常用__________法，即只改变一个变量，保持其他变量不变，观察实验现象变化。 （4）可燃物燃烧所需的最低温度，叫做该物质的__________，该数值是物质的__________（填“固有”或“可变”）属性，一般不能随意改变。 （5）新教材明确指出，燃烧的三个条件__________（填“需要同时具备”或“只需具备其一”），缺一不可。 2. 基础选择题 （1）下列物质中，属于可燃物的是（） A. 石块 B. 纸张 C. 玻璃 D. 陶瓷 （2）用灯帽盖灭酒精灯，从燃烧条件角度分析，主要破坏的是（） A. 可燃物 B. 氧气（空气） C. 温度达到着火点 D. 以上都是 （3）下列关于着火点的说法正确的是（） A. 可燃物的着火点可以随意升高或降低 B. 不同可燃物的着火点不同 C. 白磷的着火点比红磷高 D. 温度达到着火点，物质一定燃烧 3. 预习简答题 （1）结合生活实例，举例说明哪些物质能燃烧，哪些物质不能燃烧，总结可燃物的基本特点。 （2）冬天点燃煤炉时，需要先引燃纸张、木屑，再引燃煤炭，请结合燃烧猜想分析原因。 （3）熄灭正在燃烧的蜡烛，可用嘴吹灭、用烧杯罩灭，请分别猜想两种灭火方法破坏的燃烧条件。 4. 预习猜想与疑问 （1）根据新教材预习内容，完整写出你对燃烧三大条件的猜想：_________________________________。 （2）查阅资料可知，白磷着火点40℃，红磷着火点240℃，常温下放置在空气中的白磷、红磷都不燃烧，请分析原因：_________________________________。 （3）预习过程中，你存在的疑问：_________________________________。 预习总结：通过课前预习，学生可初步区分可燃物与不可燃物，知晓控制变量法的基本探究思路，对燃烧条件形成初步认知，同时发现自身知识盲区，为课中精准参与实验探究、突破重难点奠定基础。 （二）课中探究案 本节课中，学生以小组为单位，依托新教材实验流程，开展递进式探究实验，通过自主操作、观察现象、分析论证、合作交流，逐步验证燃烧条件，掌握实验探究方法，突破重难点知识。全程以习题、探究任务、思考问题贯穿学习过程。 探究任务一：探究燃烧需要可燃物 实验器材与药品：酒精灯、火柴、镊子、纸张、小石块、木条、玻璃片 实验步骤 1. 用镊子分别夹取纸张、小石块，放在酒精灯火焰上加热片刻，观察两种物质的燃烧现象。 2. 用镊子分别夹取木条、玻璃片，重复上述实验，观察并记录实验现象。 实验现象记录习题 （1）纸张、木条加热后__________（填“燃烧”或“不燃烧”）；石块、玻璃片加热后__________（填“燃烧”或“不燃烧”）。 （2）能燃烧的物质共同特点是__________，不能燃烧的物质共同特点是__________。 小组思考讨论题 1. 本实验的变量是什么？实验中保持不变的条件有哪些？ 2. 通过该实验可得出什么实验结论？ 3. 结合新教材定义，判断下列物质是否为可燃物：煤炭、铁丝、泥土、酒精、水泥。 探究小结：通过对比实验证明，燃烧的首要条件是__________。 探究任务二：探究燃烧需要与氧气（空气）接触 实验器材与药品：蜡烛、烧杯、火柴、酒精灯 实验步骤 1. 点燃两支相同的蜡烛，观察蜡烛正常燃烧的现象。 2. 用干燥的烧杯完全罩住其中一支燃烧的蜡烛，另一支蜡烛置于空气中自然燃烧，对比观察两支蜡烛的燃烧变化。 实验现象记录习题 （1）空气中的蜡烛持续__________；被烧杯罩住的蜡烛逐渐__________，最终__________。 （2）烧杯罩住蜡烛后，烧杯内__________含量逐渐减少，无法继续支持蜡烛燃烧。 小组思考讨论题 1. 本实验的变量是什么？为什么要选用两支完全相同的蜡烛？ 2. 蜡烛熄灭后，烧杯内是否完全没有氧气？请结合新教材知识简要分析。 3. 生活中油锅着火用锅盖盖灭，利用的是什么灭火原理？对应燃烧的哪个条件？ 拓展探究习题 将燃着的木条伸入盛有二氧化碳的集气瓶中，木条熄灭，能否证明燃烧需要氧气？说明理由。 探究小结：可燃物燃烧的第二个条件是__________。 探究任务三：探究燃烧需要温度达到可燃物的着火点 本实验为教材核心对比实验，结合白磷、红磷着火点差异，利用控制变量法探究温度对燃烧的影响，突破本节课难点。 实验器材与药品：500mL烧杯、薄铜片、热水、白磷、红磷、镊子 已知资料（教材标注）：白磷着火点40℃，红磷着火点240℃，热水温度约80℃。 实验步骤 1. 向烧杯中加入适量80℃热水，将薄铜片盖在烧杯上方，保证铜片受热均匀。 2. 分别取少量白磷、红磷放置在铜片两端，观察两种物质的燃烧现象。 3. 另取一小块白磷放入热水中，观察水下白磷的燃烧现象。 实验现象记录习题 （1）铜片上的白磷__________，铜片上的红磷__________，热水中的白磷__________。 （2）铜片上白磷、红磷均接触空气，变量是__________，由此说明__________。 （3）铜片上白磷和水下白磷温度均达到40℃，变量是__________，由此说明__________。 小组思考讨论题 1. 为什么80℃热水中的白磷不能燃烧？如何让水下白磷燃烧？ 2. 铜片上红磷不燃烧的原因是温度不够还是没有氧气？请说明判断依据。 3. 能否通过降温的方式降低可燃物的着火点？结合教材知识说明理由。 进阶探究习题 冬季山林枯草易燃烧，绿植不易燃烧，结合着火点知识分析原因。 探究小结：可燃物燃烧的第三个条件是__________。 课中综合探究总结习题 1. 完整梳理燃烧的三个条件：__________、__________、__________，三个条件必须__________。 2. 本实验全程采用的探究方法是__________，请简要说明该方法的核心思路。 3. 结合三组探究实验，分析灭火的基本原理：__________、__________、__________。 4. 下列现象分别破坏了燃烧的哪个条件？ （1）砍掉火场周围树木设置隔离带：__________ （2）用高压水枪灭火：__________ （3）用沙土盖灭篝火：__________ 实验异常现象分析（难点突破） 1. 若实验中铜片上的红磷意外燃烧，可能的原因是什么？ 2. 水下白磷通入氧气后仍不燃烧，分析实验操作中的失误原因。 课堂拓展应用 结合新教材生活应用板块，分析生活中常见防火、灭火、自救的化学原理，举例说明燃烧条件在生活中的实际应用，深化知识理解，落实核心素养。 通过层层递进的课中探究任务，学生自主完成猜想、实验、验证、总结的完整探究流程，熟练掌握控制变量法，精准理解燃烧三大条件，突破着火点认知难点，同时提升实验操作、现象分析、逻辑推理能力，实现知识与素养的双重提升。整套学习方案完全贴合鲁教版五四学制新教材编排逻辑，立足学生认知规律，兼顾基础巩固与能力提升。 板书设计 学生实验5 燃烧条件的探究 一、探究方法：控制变量法（单一变量，其余不变） 二、燃烧的三大条件（同时具备、缺一不可） 1. 可燃物（物质具有可燃性） 2. 与氧气（空气）充分接触 3. 温度达到可燃物的着火点（固有属性，不可改变） 三、灭火原理（破坏任意一个燃烧条件即可） 1. 清除/隔离可燃物 2. 隔绝氧气 3. 降温至着火点以下 四、核心结论：燃烧三条件共存则燃，缺一则灭 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 基础填空题 （1）天然气燃烧；发光；放热 （2）可燃性；氧气（空气）；温度 （3）控制变量 （4）着火点；固有 （5）需要同时具备 2. 基础选择题 （1）B （2）B （3）B 3. 预习简答题 （1）能燃烧的物质：纸张、木材、酒精等；不能燃烧的物质：石块、玻璃、泥土等。可燃物均具有可燃性，能在一定条件下发生燃烧反应，不可燃物不具备可燃性。 （2）纸张、木屑着火点低，易被点燃，燃烧后释放热量，使温度达到煤炭的着火点，进而引燃煤炭。 （3）嘴吹灭蜡烛：降低温度至蜡烛着火点以下；烧杯罩灭蜡烛：隔绝空气中的氧气。 4. 预习猜想与疑问 （1）燃烧需要可燃物、可燃物与氧气接触、温度达到可燃物的着火点，三者缺一不可。 （2）白磷、红磷均接触空气，但常温温度低于二者着火点，无法满足燃烧条件，因此不燃烧。 （3）示例：着火点是否会随环境变化改变？水下可燃物能否燃烧？（合理即可） （二）课中探究案答案 探究任务一 （1）燃烧；不燃烧 （2）具有可燃性；不具有可燃性 思考讨论：1. 变量：物质是否具有可燃性；不变条件：加热温度、接触空气、加热时间等。2. 结论：燃烧需要可燃物。3. 可燃物：煤炭、铁丝、酒精；不可燃物：泥土、水泥。 探究小结：物质具有可燃性（需要可燃物） 探究任务二 （1）燃烧；熄灭；停止燃烧 （2）氧气 思考讨论：1. 变量：是否接触空气（氧气）；选用相同蜡烛是为了控制单一变量，排除其他因素干扰。2. 不是，只是氧气含量降低，不足以支持燃烧。3. 隔绝氧气，破坏可燃物与氧气接触的燃烧条件。 拓展习题：能，木条燃烧需要氧气，二氧化碳中无充足氧气，木条熄灭，证明燃烧需要氧气。 探究小结：可燃物与氧气（空气）充分接触 探究任务三 （1）燃烧；不燃烧；不燃烧 （2）温度；燃烧需要温度达到可燃物的着火点 （3）是否接触氧气；燃烧需要可燃物与氧气接触 思考讨论：1. 水下白磷温度达标，但隔绝氧气，无法燃烧；向水中白磷通入氧气，可使其燃烧。2. 温度不够，红磷着火点240℃，热水温度80℃，未达到其着火点，红磷无法燃烧。3. 不能，着火点是物质固有属性，无法人为改变，只能降低环境温度至着火点以下。 进阶习题：枯草着火点低，易达到着火点燃烧；绿植含水量高，着火点高，难以被点燃。 探究小结：温度达到可燃物的着火点 课中综合探究总结习题 1. 可燃物；与氧气（空气）接触；温度达到着火点；同时具备 2. 控制变量法；核心思路：探究多个因素影响时，每次只改变一个变量，固定其他变量，通过对比实验确定该变量的作用。 3. 清除可燃物；隔绝氧气；降温至可燃物着火点以下 4. （1）清除可燃物 （2）降温至着火点以下 （3）隔绝氧气 实验异常现象分析 1. 白磷燃烧放热，热量传递至红磷，使局部温度达到红磷着火点，导致红磷燃烧。 2. 氧气通入位置未接触白磷、水温不足、白磷量过少等（合理即可）。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $