7.1燃烧的条件与灭火的原理第一课时导学案--2026-2027学年八年级化学鲁教版（五四学制）全一册

该初中化学导学案围绕燃烧的条件与灭火的原理展开，引导学生认识燃烧的三个必备条件和灭火的基本原理。通过生活中燃烧现象（如篝火、做饭）及预习案（填空、选择、思考题）引导学生初步感知，课中以分组实验（白磷红磷燃烧、蜡烛灭火）用控制变量法探究，结合多媒体火灾案例视频辅助，形成“生活感知-实验验证-原理应用”的学习支架。 以实验探究为核心，落实控制变量法培养科学思维，自主设计实验提升科学探究能力。生活案例分析（如油锅起火、森林火灾）强化知识应用，渗透消防安全教育树立科学态度与责任。习题分层设计（基础、中档、提升）助力巩固，适合学生自主学习与教师教学评估。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 八年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 燃烧的条件与灭火的原理 - 第一课时 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 认识燃烧发生的三个必备条件，掌握灭火的基本原理，明确燃烧条件与灭火原理的对应关系。能通过控制变量法完成燃烧条件的探究实验，观察、分析实验现象并归纳实验结论。能结合生活、生产中的常见火情案例，运用所学知识解释燃烧现象、分析灭火方法，树立安全用火、防范火灾的化学安全意识与责任意识。 学习目标 化学观念：明晰燃烧的定义与三大条件、灭火核心原理，建立“反应条件决定化学反应发生”的认知。 科学思维：借助控制变量实验，培养对比分析、逻辑推理、归纳总结的思维能力。 科学探究与创新意识：自主设计、完成探究实验，规范操作、精准分析现象。 科学态度与社会责任：树立安全用火理念，掌握基础防火灭火常识，提升应急避险的社会安全素养。 重难点 重点：掌握燃烧的三个必备条件和灭火的基本原理，熟记核心知识点，能区分燃烧条件与灭火原理的关联与区别。 难点：熟练运用控制变量法设计并分析燃烧条件探究实验，精准辨析实验变量；能灵活运用所学知识解释生活中复杂的燃烧、灭火现象，解决实际防火灭火问题。 资源与 建议 教学资源：教材文本、白磷红磷燃烧实验器材、蜡烛、烧杯、沙土、火柴、酒精灯、多媒体火灾案例视频、实验动画课件、课前预习习题素材。教学建议：本节课以实验探究为核心，依托新教材探究逻辑，落实学生主体地位。课前引导学生结合生活现象自主预习，初步感知燃烧条件；课中以分组实验、对比探究为主，渗透控制变量化学研究方法。结合生活真实案例突破重难点，避免纯理论讲解。课后关联生活应用，强化知识落地，同时渗透消防安全教育，兼顾知识学习与素养培育。 学习过程 （一）课前预习案 预习目标：1.结合生活经验，初步感知燃烧的特点和发生所需条件；2.自主阅读教材内容，梳理燃烧、灭火的基础知识点；3.完成预习习题，排查知识盲区，为课中实验探究做好铺垫。 预习导入：燃烧是人类最早利用的化学反应之一，生活中随处可见燃烧现象，篝火晚会、天然气做饭、蜡烛照明、煤炭取暖都离不开燃烧。燃烧既能为人类生产生活提供便利，失控的燃烧也会引发火灾，造成财产损失和人员伤害。想要合理利用燃烧、科学防控火灾，就必须掌握燃烧的条件与灭火的原理。请结合生活常识和教材内容，完成以下预习题目。 预习基础填空题 1.生活中常见的可以燃烧的物质有________、________、________等，这类能够燃烧的物质统称为________。 2.生活中木头、纸张可以燃烧，石头、玻璃、水不能燃烧，由此说明燃烧的首要条件是________。 3.点燃的蜡烛暴露在空气中可以持续燃烧，用烧杯罩住蜡烛，蜡烛会慢慢熄灭，推测燃烧需要________的参与。 4.常温下，木头、纸张不会自动燃烧，需要点燃后才能燃烧，说明燃烧需要________。 5.结合生活经验，尝试写出三种熄灭蜡烛的方法：________、________、________。 6.教材中定义，可燃物燃烧所需的最低温度，叫做该物质的________，它是物质的固有属性，一般________（填“会”或“不会”）随外界条件改变。 7.初步梳理：燃烧的三个条件分别是________、________、________，三者________（填“需要同时具备”或“只需具备其一”）。 8.灭火的核心逻辑是破坏________，只要破坏________燃烧条件，即可达到灭火效果。 预习选择题 1.下列物质中，不属于可燃物的是（） A.酒精 B.煤炭 C.二氧化碳 D.棉花 2.用灯帽盖灭酒精灯的灭火原理是（） A.清除可燃物 B.隔绝氧气 C.降低着火点 D.降温至着火点以下 3.下列关于着火点的说法正确的是（） A.着火点可以随意升高或降低 B.同种物质着火点固定不变 C.水灭火能降低可燃物着火点 D.固体物质着火点都相同 预习思考题 1.为什么露天堆放的干草容易被引燃，而潮湿的干草很难燃烧？请结合燃烧条件简单分析。 2.家中油锅起火，不能用水浇灭，结合生活常识说说原因，初步推测对应的灭火原理。 3.燃烧给人类带来便利的同时，也存在安全隐患，请列举两个生活中预防火灾的具体做法。 预习小结：通过自主预习，我已知晓燃烧需要________、________、________三个条件，灭火的本质是________。仍存在疑惑的知识点是________，将在课中探究中重点突破。 （二）课中探究案 课堂探究目标：1.通过分组实验，精准验证燃烧的三个必备条件，理清三者缺一不可的关系；2.结合实验现象，归纳总结灭火的三大原理，建立燃烧条件与灭火原理的对应模型；3.熟练运用控制变量法分析化学实验，提升实验探究和知识应用能力；4.能运用本节课知识解决生活中的燃烧、灭火实际问题，强化消防安全素养。 探究活动一：认识燃烧的定义与特征 小组讨论：回顾木炭、蜡烛、酒精燃烧的现象，总结燃烧的共同特征。 1.木炭燃烧：发光、放热、生成二氧化碳；2.蜡烛燃烧：发光、放热、生成二氧化碳和水；3.酒精燃烧：发光、放热、生成二氧化碳和水。 归纳总结：燃烧是________与________发生的一种________、________的剧烈的________反应。 即时判断：凡是发光放热的现象都是燃烧（）（填“正确”或“错误”），举例说明：________。 探究活动二：实验探究燃烧的条件（核心探究，控制变量法） 实验器材：80℃热水、烧杯、铜片、白磷、红磷、蜡烛、烧杯、火柴、沙土 资料查阅：白磷着火点约40℃，红磷着火点约240℃，热水温度为80℃，常温空气温度约25℃。 实验1：验证燃烧需要可燃物 操作：分别点燃小石头、小木条、棉花团，观察现象。 实验现象：小木条、棉花团________，小石头________。 实验结论：________。 实验2：验证燃烧需要氧气（或空气） 操作：点燃两支相同的蜡烛，一支敞口放置，另一支用烧杯倒扣罩住，观察两支蜡烛的燃烧变化。 实验现象：敞口蜡烛________，倒扣烧杯的蜡烛________。 实验分析：倒扣烧杯后，烧杯内________逐渐耗尽，蜡烛无法持续燃烧。 实验结论：________。 实验3：验证燃烧需要温度达到可燃物的着火点 操作：在盛有80℃热水的烧杯上方放置铜片，铜片两侧分别放置等量的白磷和红磷，观察现象。 实验现象：铜片上的白磷________，红磷________。 实验分析：80℃热水温度高于白磷着火点，低于红磷着火点，两种物质均接触空气、均为可燃物。 实验结论：________。 拓展实验：水中白磷燃烧探究 操作：向热水中不燃烧的白磷持续通入氧气，观察现象。 实验现象：水中白磷________。 实验总结：综合以上所有实验，燃烧的三个条件是________、________、________，三个条件必须________，缺一不可。 探究活动三：探究灭火的原理（基于燃烧条件逆向推理） 小组合作实验：请利用烧杯、沙土、水、扇子等器材，尝试用多种方法熄灭燃烧的蜡烛，记录实验方法、实验现象，对应分析灭火原理。 灭火方法 实验现象 对应灭火原理 用烧杯罩住蜡烛 向蜡烛火焰泼水 用沙土覆盖火焰 剪掉蜡烛烛芯 小组归纳：灭火的三大原理：1.________；2.________；3.________。灭火只需破坏燃烧的________条件即可，无需同时破坏多个。 探究活动四：重难点突破·生活实例分析 结合本节课所学知识，完成实例分析，深化知识应用。 1.森林火灾发生时，消防员常开设隔离带，其灭火原理是什么？ 2.家用燃气灶火焰熄灭、燃气泄漏，应立即关闭阀门，该操作的灭火原理？ 3.吹灭蜡烛可以灭火，而用力扇篝火却越扇越旺，请分别解释原因。 4.为什么干粉灭火器可以扑灭图书、电器火灾，结合灭火原理分析。 课中当堂检测 1.（基础题）燃烧缺一不可的三个条件是________、________、________。 2.（基础题）灭火的本质是________。 3.（中档题）下列灭火方法与原理对应错误的是（） A. 油锅起火盖锅盖——隔绝氧气 B. 木材着火用水浇灭——降温至着火点以下 C. 森林灭火砍除树木——隔绝氧气 D. 熄灭蜡烛剪烛芯——清除可燃物 4.（提升题）白磷能在热水中燃烧，说明燃烧不需要的条件是（） A. 可燃物 B. 氧气 C. 温度 D. 空气环境 5.（拓展题）结合燃烧条件，解释“钻木取火”的原理。 课堂深度总结 1.知识模型：燃烧三条件（同时具备、缺一不可）→ 灭火三原理（破坏其一、即可灭火）； 2.实验方法：本节课全程运用________法，通过控制单一变量，探究实验结论，是化学核心探究方法； 3.易错警示：着火点是物质固有属性，只能________，不能________；灭火只能降温至着火点以下，无法降低着火点。 板书设计 第一节 燃烧的条件与灭火的原理（第一课时） 一、燃烧的定义 可燃物与氧气发生的发光、放热的剧烈氧化反应 二、燃烧的三大条件（同时具备、缺一不可） 1. 可燃物（物质具有可燃性） 2. 与氧气（空气）充分接触 3. 温度达到可燃物的着火点 ★ 着火点：物质固有属性，固定不变 三、灭火的三大原理（破坏其一、即可灭火） 1. 清除或隔离可燃物 2. 隔绝氧气（空气） 3. 降温至可燃物着火点以下 四、核心方法 控制变量法（化学实验核心探究方法） 五、核心逻辑 燃烧条件（同时有）→ 灭火原理（破其一） 参考答案 （一）课前预习案答案 预习基础填空题 1. 木材、酒精、煤炭；可燃物 2. 物质具有可燃性（是可燃物） 3. 氧气（空气） 4. 温度达到可燃物的着火点 5. 用烧杯罩住、用水浇灭、剪掉烛芯（合理即可） 6. 着火点；不会 7. 可燃物、与氧气接触、温度达到着火点；需要同时具备 8. 燃烧的条件；任意一个 预习选择题 1. C 2. B 3. B 预习思考题 1. 干燥干草温度易达到着火点，且与空气充分接触，容易燃烧；潮湿干草含水，水分蒸发吸热，温度难以达到着火点，无法燃烧。 2. 油锅起火油温极高，水的密度大于油，浇水后水会沉入油底，迅速沸腾汽化，导致油滴飞溅，火势蔓延，无法灭火。 3. 离开家关闭燃气阀门、不私拉乱接电线、远离明火存放易燃易爆物品（合理即可）。 预习小结 可燃物、与氧气接触、温度达到着火点；破坏燃烧的任意一个条件；（疑惑点自主填写） （二）课中探究案答案 探究活动一 可燃物；氧气；发光；放热；氧化；错误；灯泡发光放热不属于燃烧（合理即可） 探究活动二 实验1：燃烧；不燃烧；燃烧需要可燃物 实验2：持续燃烧；逐渐熄灭；氧气；燃烧需要氧气（空气）参与 实验3：燃烧；不燃烧；燃烧需要温度达到可燃物的着火点 拓展实验：燃烧；可燃物、与氧气接触、温度达到着火点；同时具备 探究活动三 烧杯罩住蜡烛：蜡烛逐渐熄灭；隔绝氧气 泼水灭火：蜡烛快速熄灭；降温至蜡烛着火点以下 沙土覆盖：蜡烛立即熄灭；隔绝氧气 剪掉烛芯：蜡烛熄灭；清除可燃物 灭火原理：清除或隔离可燃物、隔绝氧气、降温至着火点以下；任意一个 探究活动四 1. 开设隔离带，清除、隔离可燃物，阻止火势蔓延； 2. 关闭燃气阀门，隔离可燃物，切断燃烧来源； 3. 吹蜡烛：空气流动带走热量，温度降至蜡烛着火点以下，灭火；扇篝火：空气流动补充充足氧气，促进燃烧，火势变旺； 4. 干粉喷出覆盖可燃物表面，隔绝氧气，同时降温，达到灭火效果，且不会损坏图书、电器。 课中当堂检测 1. 可燃物、与氧气（空气）接触、温度达到着火点 2. 破坏燃烧的任意一个条件 3. C 4. D 5. 钻木摩擦生热，使木材温度升高，达到木材的着火点，木材接触空气，满足燃烧三个条件，从而燃烧。 课堂深度总结 控制变量；降温至着火点以下；降低着火点 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $