2繁星教案-2026-2027学年四年级上册语文统编版

该教案围绕《繁星》三次观星场景展开，以星空延时摄影短片和数字人星空向导创设情境，通过完成“星空画册”任务梳理观星地点、景色与感受，学习边读边想象画面及“实景+联想”写法。 资料特色在于数字人情境（巴金介绍创作背景、星空向导引导任务）和任务驱动（星空画册创作、分层作业），结合文化自信（感受巴金对自然的热爱）、思维能力（对比观星情感变化）、审美创造（仿写星空片段），提升学生想象与表达能力，为教师提供清晰可操作的教学环节。

2.繁星 核心素养目标 1. 文化自信：品读文本，体会作者借繁星寄托的思念与眷恋，感受散文的语言美感，激发热爱大自然的情感。 2. 语言运用：认识“纳、昧、坠、萤、番”5个生字；会写“繁、纳、寂、谈、悬、糊、围、腰、番”9个生字；积累“密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠”等词语；能有感情朗读课文。 3. 思维能力：学习边读边想象画面，抓住关键词句，在脑海中浮现繁星的景象；梳理三次观星场景，对比体会作者的情感变化。 4. 审美创造：学习“实景+联想”的表达，调动想象，仿写星空片段，写出自己观星的所见所感。 教学重难点 重点：紧扣语文要素边读边想象画面，感受自然之美，在情境任务中抓住关键词想象不同场景下繁星的画面；梳理三次观星经历，体会作者的感受。 难点：由画面走进内心，体会景中融情；学习把所见实景与联想结合，完成小练笔。 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、课时目标 语言运用：认识 “纳、昧、坠、萤、番”5 个生字，会写 “繁、寂、悬” 等重点生字，积累 “密密麻麻、星群密布” 等词语，能够正确、流利地朗读课文。 思维能力：落实单元语文要素，初步掌握边读边想象画面的阅读方法，梳理作者在家乡、南京两处观星的景象与内心感受。 审美创造：依托文本关键词想象星空画面，直观感受星空静谧优美的自然之美，体会作者童年观星的温馨美好。 文化自信：通过数字人作者介绍了解巴金及创作背景，初步体会作者对自然、对生活的热爱之情。 二、教学重难点 重点：掌握本课生字新词，正确流利朗读课文，学习边读边想象画面的方法，品读星空画面、体会作者情感。 难点：结合关键词想象星空画面，体会不同场景下作者细腻的情感，感悟作者对自然与生活的热爱。 三、教学过程 （一）情境导入，揭示课题 1. 教师播放浩瀚星空延时摄影短片，创设沉浸式课堂情境。 2. 引导学生自由发言，分享观看星空短片的直观感受，调动学生生活体验。 3. 板书课题《繁星》，指导学生齐读课题，简单交流对课题的初步理解，唤醒学生对星空的已有认知和审美体验。 4. 数字人情境导入（数字人讲解员出镜，角色为星空向导，背景为浩瀚璀璨的星空夜景） 数字人星空向导独白：同学们大家好！欢迎来到星空探秘课堂。浩瀚夜空藏着无数动人画卷，今天邀请大家化身星空画册小画师。我们的任务：品读《繁星》，读懂文字，把课文里的星空转化成画册画面，完成专属《星空画册》。完成任务的小画师，还可以获得荣誉表彰。 5. 明确单元语文要素：完成画册的核心秘诀就是边读边想象画面，感受自然之美。读懂文字、在脑海中还原景色，才能描绘出最美的星空画卷。 （二）走近作者，了解背景 切换数字人巴金出镜（儒雅长衫造型，背景为轮船甲板夜景）。 数字人巴金独白：同学们，你们好，我是巴金。我十分热爱大自然，也热爱观察夜晚的星空。当年我乘船远赴法国求学，航行在茫茫大海之上，无数个夜晚，我抬头仰望漫天繁星，心中涌起很多感触，于是写下了散文《繁星》。我的代表作还有《家》《春》《秋》，希望大家读完我的文字，也能学会留心身边的自然美景。 学生认真倾听，识记作者、代表作及课文创作背景，为品读文本做好铺垫。 （三）初读课文，整体感知 学习目标： 掌握生字新词，理清课文写作脉络，整体感知课文主要内容，落实边读边想象画面的阅读要求。 任务一：学习字词，扫清障碍 1. 自由读文：学生自主朗读课文，圈画生字新词，反复诵读难句，做到读准读通。 2. 字词认读：通过指名读、开火车读、分组齐读等形式，巩固“繁、纳、昧、坠、萤、寂、悬、糊、番”等生字读音，重点正音“昧（mèi）”“坠（zhuì）”；认读“密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠、静寂、梦幻、怀抱”等词语，结合语境联想星空画面。 3. 生字书写：教师范写“繁、寂、悬”，讲解汉字结构、笔顺及易错笔画。学生自主练写，教师巡视纠错，规范书写格式，同桌互评。 评价维度 评价内容 评价等级（1-3） 书写正确 无错字、笔画规范 结构工整 重心平稳，卷面整洁 任务二：完成表格，梳理脉络 1. 指名分段朗读课文，其余学生边听边想象画面。 2.引导学生带着问题默读课文：作者一共记录了哪几次观星经历？分别是在什么地点？请大家边读边标注出关键信息，梳理后和同桌交流。 3.结合思考任务，全班交流梳理课文三处观星场景，完善星空画册信息表。 画册页码 时间 地点 看到的景色 内心感受 第一页 从前七八月 家乡庭院 密密麻麻的星 忘记一切，仿佛回到母亲怀里 第二页 三年前 南京后门菜园 星群密布的蓝天 星光微小，却处处光明，星星如同朋友 第三页 如今 海上轮船舱面 半明半昧、摇摇欲坠的繁星 柔和、静寂、梦幻，沉睡在星的怀抱 （四）品读星空，体悟情感 学习目标：精读课文第1、2自然段，圈画关键词句，运用边读边想象画面的方法，赏析家乡、南京两处星空美景，体会作者不同的内心情感。 实施过程： 任务一：品读第一页——家乡的繁星 1. 自读标注：学生自主默读课文第1自然段，圈画出描写家乡繁星特点和作者感受的关键词句。 2. 交流分享，想象画面：指名分享圈画的关键词句，结合“密密麻麻”“摇摇欲坠”等词语，引导学生说一说，自己脑海中浮现出了怎样的星空画面？ 3. 体悟作者感受：结合“我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星”，引导学生体会，作者童年在家乡庭院纳凉时，仰望繁星的松弛与舒适，再结合“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切，只觉得自己是小孩子，现在睡在母亲的怀里了”，感受作者对着星空时安心、温暖的眷恋之情。 4. 写法点拨：引导学生发现，作者先写自己看到的繁星实景，又写了看着星空生出的亲近联想，这种“实景+联想”的写法，能让画面更动人，情感更真切。 5. 朗读指导：带着温馨安然的感受配乐朗读，读出家乡星空的柔和温暖，把对星空的亲近感读出来。 6. 成果落实：学生将梳理好的关键词和想象出的画面，记录到自己的星空画册第一页，完成这一页的创作。 任务二：品读第二页——南京的繁星 1. 自主研读：请学生默读课文第2自然段，依照品读家乡繁星的方法，圈画出描写南京繁星特点与作者感受的关键词句。 2. 交流品读，想象画面：指名分享圈画出的内容，结合“星群密布”“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在”，引导学生想象三年前作者在南京菜园看星的画面——广阔的蓝天上布满星星，细碎星光铺满夜空，在寂静的夜晚晕开淡淡的光亮。 3. 体会内心感受：结合“那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，引导学生体会作者青年时期独处观星时，星空带来的陪伴感与对光明的向往，感受那种充满生机的亲近与安心。 4. 写法巩固：引导学生自主发现这一段同样运用了“实景+联想”的写法，先写眼前看到的星群实景，再写由星空生出的和星星交朋友的联想，让画面更鲜活。 5. 朗读展示：带着平和又带着欣喜的感受配乐朗读，读出南京星空清朗开阔的质感。 6. 成果落实：学生把关键词句和想象的画面整理记录到星空画册的第二页，完成本页的创作。 （五）课堂小结，分层作业 1.梳理本节课内容：我们已经跟着作者梳理了两次观星经历，跟着文字画出了家乡和南京的繁星，学会了边读边想象画面，还发现了“实景加联想”能让描写更动人。下节课我们一起去海上，看看作者笔下那片更加梦幻的海上繁星。 🎖️ 课堂颁奖：恭喜本节课认真梳理、出色完成星空画册前两页创作的同学，你们获得 "星空小画师" 荣誉徽章！希望大家下节课继续加油，完成整本画册创作。 2. 分层作业： ✅基础（全体必做）： 1. 工整抄写本课生字、重点词语，夯实字词基础； 2. 流利熟读课文2遍，朗读过程中主动想象星空画面。 ⭐提升（选做）： 补充完善课堂星空画册表格，细化画面与情感内容。 💫拓展（选做）：摘抄1-2句经典星空诗句，丰富个人星空画册素材库。 第二课时 一、课时教学目标 语言运用：积累 “半明半昧、摇摇欲坠、梦幻” 等优美词语，有感情、带画面感地朗读课文重点段落。 思维能力：熟练运用边读边想象画面的方法品读海上星空，对比三处星空画面的不同，理清作者情感变化的原因。 审美创造：掌握课文实景 + 联想的写作手法，能够结合生活体验仿写星空片段，写出自己观星的所见、所思、所感。 文化自信：深度品读文本，体会巴金对繁星、故土、自然的真挚热爱，提升文本审美与人文素养。 二、教学重难点 重点：依托边读边想象画面的方法，感受三处星空的自然之美，梳理作者三次观星的所见所感。 难点：理解景中融情的写法，掌握实景结合联想的表达技巧，迁移运用完成片段仿写。 三、教学过程 （一）情境回顾，推进任务 1. 师生共同回顾第一课时学习内容，展示部分学生完成的星空画册前两页，肯定学生的学习成果，引出本节课任务：继续完成星空画册第三页——海上繁星的绘制，品读海上星空的独特美感。 2. 数字人星空向导再次出镜，明确本节课核心任务：用上边读边想象画面的方法，读懂海上繁星的文字，完成第三页星空画册创作，解锁完整的专属星空作品。 （二）任务一：研读课文，绘制画册第三页海上星空 1. 自主默读标注：请学生默读课文第3自然段，对照之前梳理的信息表，圈画出描写海上繁星特点和作者感受的关键词句。 2. 交流品读，想象画面：指名分享圈画内容，结合“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星，船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢”，引导学生想象海面行船看星的动态画面，感受海上星空不同于前两处的独特灵动。 3. 体会内心感受：结合“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，引导学生联系作者此时远赴他乡的人生经历，体会作者在海上看着繁星时，和童年观星重叠的温暖感受，读懂藏在星空里对故土的思念与对安稳的向往。 4. 写法深化：引导学生自主找一找段落里的实景与联想，说一说“我看见它们在对我眨眼，我听见它们在小声说话”这样的联想，给画面增添了怎样的柔软感，深化对“实景+联想”写法的理解。 5. 朗读展示：配乐朗读，带入想象读出海上夜晚静谧梦幻的美感。 6. 成果落实：学生将梳理好的内容记录到星空画册第三页，完成整本画册的创作。 （三）任务二：对比梳理，体悟情感变化 1. 全班交流展示完成的星空画册，结合三页内容对比三次观星场景的不同，说一说三处星空给人的不同感受：家乡的星空温暖亲切，南京的星空清朗充满光明，海上的星空梦幻又带着柔情。 2. 引导学生思考：同样是看繁星，作者的感受为什么既有共通的亲近，又有细微的不同？结合作者不同年龄、不同处境的经历，体会作者始终不变的对自然、对星空的热爱，以及不同人生阶段，星空带给作者的不同慰藉，理解作者景中藏情的写法。 （四）任务三：写法迁移，小练笔实践 1. 回顾三次场景的写法，总结“实景+联想”的写作技巧：先写自己亲眼看到的星空实景，抓住景物特点写具体，再顺着景色写出自己由此生发的感受和联想，让内容更动人，情感更真切。 2. 小练笔任务：调动自己的观星生活体验，用上今天学到的写法，写一小段自己眼中的星空，写出所见所感。 写作支架：我站在 ______ （地点），抬头仰望，看见______。（所见实景）我仿佛听见______，感觉______。此刻，我觉得______。（联想与感受） 3. 学生当堂练写，教师巡视指导，选取2-3份练笔进行全班交流点评，重点点评写法的落实和情感的表达。 （五）课堂小结，拓展延伸 1. 课堂小结：我们跟着巴金先生走过三次看星旅程，读懂了藏在繁星文字里的热爱与柔情，学会了边读边想象画面，也掌握了实景结合联想的写作方法，希望大家以后也能多抬头看看星空，留心身边的自然之美，写下自己的所见所感。 2.🎖️课堂颁奖：（数字人）恭喜所有同学都完成了整本《星空画册》创作，成功解锁 "星空小画师" 荣誉称号！特别表扬那些认真想象、写出动人文字的同学，你们获得 "优秀星空小画家" 奖牌，掌声送给你们！ 3. 分层作业： ✅基础（全体必做）：修改完善课堂小练笔，整理到自己的习作本中；熟读课文，背诵自己喜欢的段落。 ⭐提升（选做）：整理完整的个人星空画册，在班级举办小型“星空画册展”。 💫拓展（选做）：阅读巴金先生其他描写自然的散文，进一步体会作者的写作风格。 学科网（北京）股份有限公司 $