精品解析：浙江省台州市临海市临海市东塍镇中学2025-2026学年九年级下学期第五次练习语文试题

东塍镇中学第五次校本练习九年级语文试题卷 （满分：120分，时间：120分钟） 活动一：时间之物语（17分） 时间以它独有的节奏，将山川河流、人间烟火镌刻成一幅幅永恒的画卷。请随探究小组一同探究时间里的奥秘。 1. 探“时”之本源 “时”的甲骨文如左图，下面的“日”为太阳，上面部分的形如脚印。 请推测它的本义：__________。 2. 探“时”之内涵。 下列词语中与“时不我待”的“时”意义相同的一项是（ ） A. 四时之景 B. 感时花溅泪 C. 春冬之时 D. 年与时驰 3. 抒时间之音 我们听到了脚下这片土地的律动，感受到了平凡生活里的热气。那是时间不停地流转，在耳边激A dàng起的回响；我们置身其中，既是时间的聆听者，也是生活的创造者。让我们怀揣热忱，在广B mào的时间洪流中奋进，在缄C （A.jiān B.qiān）默中寻找心灵的共鸣。让脚下这片土地的律动，永远D péng湃着生命的力量。让那些力量，点缀青春的记忆，照亮我们前行。 （1）请在横线上填入正确的汉字或选择正确的读音。 （2）划线句有语病，请你修改。 4. 话时间之意。 时间长河里，每一滴水都承载着故事，记录着过往。 时间里的故事 诗词中的表达 宽慰祝福 蕴含人生豁达之理，宽慰离人之语：（1）___________，___________。（苏轼《水调歌头》） 风雨人生 以云日沉落、山雨欲来之景触发历史苍茫感的诗句：（2）___________，山雨欲来风满楼。（许浑《咸阳城东楼》） 雄心壮志 抒发了自己渴望建功立业、报效国家的壮志豪情：（3）了却君王天下事，___________。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》） 情比金坚 诗人将至死不渝的情感，托付给了两种执拗的生命意象，铸成了这联泣血般坚定的誓言：（4）春蚕到死丝方尽，____________。（李商隐《无题》） 旷达姿态 漫漫人生路，哪怕风雨，哪怕坎坷依然坦然面对：（5）回首向来萧瑟处，归去，___________。（苏轼《定风波》） 凛然气节 人生难免一死，但可以以一片拳拳赤胆忠心映照史册：（6）____________？___________。（文天祥《过零丁洋》） 活动二：男儿当自强（21分） 阅读小说《鹰》，探究其中的“强”意，完成下面小题。 鹰 丁迎新 ①不到十一点，兵就起了床，把穿衣服的声音压到几乎没有。已经看了十几回班长交给的手表，没有一毫睡意，脑子乱糟糟的，也不知道在想些什么。走出宿舍门，连队哨兵诧异地看了兵一眼，抬腕看看手表，比正常接岗时间早了半小时。 ②夜太静了，静得能听见自己的脚步，再轻也能听见。走出营区才按开手电筒，一束光直射出去，把黑暗刺出个窟窿，揭开了伪装。有了光亮，兵踏实了许多，光亮似乎是枪，可以随时消灭一切威胁。 ③半年的新兵生活结束，工兵哨正好轮到本连队，交到新兵排，每班一个月。昨晚第一次是班长带的，细枝末节交代了个清。八小时一班，提前十分钟接岗，从连队到哨位是半个小时路程，不得睡岗坐岗和做任何无关的事，子弹袋和枪不离身，没有危及生命安全的情况绝不许开枪，等等。还暗示，那是挖在山体中的工兵仓库，须保证绝对安全。兵能背出来。 ④营区在山脚，哨位在另一座山的半山腰，走出营房的地界就是荒草掩映的山坡，曲曲弯弯的小路越走越细，细到看不出是路。没有星光，黑暗如慢慢收紧的网，压迫着兵，冲锋在前的光亮也渐渐无力抵抗，兵的肌体在收缩，而且寒意渐浓，总感觉路边会有什么扑过来。兵从小就胆小，不和大人一道，不敢出门。屋里灯不开，不敢进家。晚上睡觉用被子蒙着头，尿急了也憋着，不到天亮不下床。兵是爸爸逼着他当的，不把胆量锻炼好了别回来，这是爸的原话。兵很委屈，不是自己想胆小，是不由自主地就怕究竟怕什么，自己也说不清。比如现在就是。 ⑤总算接近了哨位，冷汗遍布全身，内衣沾在了皮肤上。这才感觉到握手电筒的手有些麻木，另一只紧握成拳的手像是攥着一团火，松不开了。 ⑥站住！口令？ ⑦我是雄鹰。回令？ ⑧鹰击长空。 ⑨敬礼，交接，兵站到了哨位上，随着下哨战友手中的光亮隐入黑暗，世界只剩下了黑暗，紧紧围裹着兵，黑暗里什么都会有，什么都会出现，兵透不过气来。兵闭上眼睛，一层眼皮果然隔开了世界，不行，危险一旦出现，会措手不及。 ⑩兵睁开眼睛，还睁得大大的，向周边的黑暗里搜索。习惯了黑暗的缘故，能看到近前模糊的影像，是树，是草，也可能是其他，兵握枪的手更紧，像弹簧，一触即发。 ⑪不行！我是兵，保卫祖国和人民的兵，我都怕，还怎么担负保家卫国的职责？兵的脸开始发烫，一直紧绷着的心也烫，烫得周身发热。今晚的口令不知道是谁编的，男人应该是鹰，军人更应该是鹰。 ⑫兵决定就利用现在的机会锻炼胆量，大好的机会。哨位方圆五步开外，是低矮的灌木草丛，再远些是成林的杂树，兵端枪在手，身体微躬前倾，开始迈进。右手食指贴紧扳机，大拇指紧贴保险，这是班长教的，开保险和击发可以在瞬间完成。走过灌木草丛了，走进杂树林了，黑暗成团成堆汹涌而来，兵不再是兵，目光也成了枪，不顾一切地挺进。 ⑬大不了以死相拼！这是最坏的结果。如此一想，反而豁然了。 ⑭突然，“啊”的一声长叫在上空划过，紧接着是翅膀振动的气流和枝叶碰撞。兵一个激灵，枪口迅速抬起，直指向天，差一点就打开了保险。不知什么鸟，被兵惊动了，一场虚惊。回到哨位，兵有了变化，心在心的位置，跳动有序，身体和肩背的枪一样正直，目光坦然扫视，黑暗尽在眼底。兵想笑，像打了一场仗，赢了，不累，反而精神抖擞。 ⑮谁在用力地擦洗天空吧，天微微地泛白了，泛蓝，泛青，主要是白。听见营区的起床号响了，兵一下子振奋起来，这才感觉到双腿麻木僵硬，感觉到深秋的寒，赶紧原地跺脚，伸展臂膀。 ⑯天边泛红了，山巅不改初衷，厚重坚挺。仰头间，兵发现一只鹰，在天空优雅盘旋，一圈又一圈。昨晚惊飞的，会不会是它？ ⑰鹰越来越低了，能看清它的翅膀和爪，兵目不转睛，脖子都仰酸了。突然，鹰化为一粒子弹，直射下来，兵的反应快，视线猛地下滑，一只野兔的身影一闪而过。鹰一个拉升动作，第一次突袭失败了，又开始画圈。兵看出鹰的凶狠来，本能地从地上捡拾石块，向天上扔。石块是无能的，还在远远够不着的高度就掉下来，兵还扔。 ⑱鹰飞走了，是认了输还是另寻目标，兵不知道。扔的用力过猛了，胳膊跟训练投手榴弹后一样的酸痛。 ⑲厉害呀，把鹰都打败了！ ⑳随着说话声，班长从灌木丛中笑盈盈地钻出来，衣服上湿迹斑斑，是霜的痕迹。班长什么时候来的？兵不解，欲张的嘴又抿紧了，脸上不好意思地笑，心里已溢起一股暖意，向周身弥漫。 （选自《小说月报·原创版》2023年第7期） 5. 阅读小说，将下面兵的心理变化过程补充完整。 【小说·语言】 6. 阅读下面语句，联系选文内容，按括号中的要求答题。 （1）兵的脸开始发烫，一直紧绷着的心也烫，烫得周身发热。（连用三个“烫”有什么表达效果？） （2）天边泛红了，山巅不改初衷，厚重坚挺。（这句话是环境描写，有什么作用？） 【小说·视角】 7. 仿照示例，从叙述视角的角度回答问题。 问题 《我的叔叔于勒》以若瑟夫的视角叙述故事有什么好处？请将探究结果写下来。 《鹰》以“兵”的有限的第三人称视角叙述故事有什么好处？请将探究结果写下来。 示例：若瑟夫是一个孩子，没有强烈的金钱意识和经济意识，既不像他的父母那样仅仅从金钱关系出发去看人，也不以严酷的道德眼光看待在这个物质世界中难以避免的人性弱点。小说从若瑟夫的角度，用第一人称有限视角来叙事，给人一种亲历的感觉，增加了真实性与亲切感，更真实地反映了现实社会的金钱关系对人性的扭曲与破坏，强化了小说对社会现实的批判性。 ________ 小贴士 有限的第三人称视角是从人物的近距离视角来讲述故事，它仍然主要使用“他”“她”“他们”等第三人称代词，但具有第一人称叙述的直接性和亲密性，迫使读者参与到故事中，保持一定程度的不确定性和惊喜。 【小说·主旨】 8. 小说中的班长是次要人物。请结合小说内容，简要分析班长出场在小说中的作用。 小贴士 小说中次要人物往往着墨不多，但其地位不可忽视，他们是作者精心安排的角色。次要人物起到了侧面衬托主要人物，使主要人物更加鲜明清晰；渲染气氛，奠定基调；揭示主题；推动故事情节发展等作用。 【小说·拓展】 9. 结合小说中“兵”的心路历程，《水浒传》中哪个人物的心路历程与之相似？请简要分析。 A.林冲 B.鲁智深 C.杨志 D.宋江 活动三：笔底生花诀（12分） 阅读下列材料，完成各项学习任务。 【材料一】 好文章应具有表现力与感染力 ①怎样才算好文章？有表现力与感染力才是好文章。中国文化有慎言重文的传统，表现力与感染力是言之为文的关键，超越骈散、纯杂、文白之争，是所有文章的共同要求。如今数智时代，人人可写作，人工智能也加入其中，但AI写作存在情感认知缺陷与逻辑思维固化等问题，虽可模仿语言形式，却难以实现真正的情感共鸣与个性化表达。因此，我们更要发扬慎重言辞的好传统，写有表现力、感染力的好文章。 ②要让文章传递作者深邃幽微的思想感情。情深而文明，情怀深切才能文采鲜明；但“常恨言语浅，不如人意深”，言辞须要修饰润色，才能彰显真实内心。正如孔子说：“情欲信，辞欲巧。”情欲信是目的，辞欲巧是实现手段，把深切的情思准确传递，这样的文章才是有表现力的。 ③文章表达还需注重逻辑。荀子说：“君子必辩。”辩说须合乎逻辑，战国文章的逻辑性相比之前的语录就明显增强。但比起逻辑推理，人们更习惯于类比思维，当时的文章看似气势十足，细究却站不住脚。今天我们写文章讲道理，目的是让不懂的人懂，让懂的人相信，就得逻辑合理严密，没有破绽，文章才有表现力。 ④感染力则要求文章直击人心。如能写出人人心中欲言而不能言的思想情怀，令读者有实获我心之痛快，文章就有感染力。杜甫在写诗时就注意“时然后言”，抓住时机，以百姓之心为心，忧国忧民，抒发家国之情，表达天下百姓共同的关切，他写出的文章自然能感动人心。因为写作不仅是信息传递，更是思想情感的交流。作者心中需有个隐含读者，换位思考体贴人心，这样的文章才有感染力。 （选自《光明日报》2025年5月13日第1版，有删改） 【材料二】 简洁故事，平实语言 ①真正打动人心、具有深刻感染力的文章，往往不是冗长繁复的空谈，而是以简洁故事和平实语言来表达事物本质、深刻道理和真诚情感的讲述。 ②简洁的故事能表达深邃的哲理。一个简单的故事，通过生动的情节，能够跨越时空界限，触动不同读者的心灵，激发人们的思考与想象。 ③朴实的语言能传达真诚的情感。自然平实朴素的语言，如同素描般简洁有力，无矫揉造作之嫌，往往更能传递深刻思想，给人以亲切真诚之感。 （选自《光明日报》2025年7月5日第1版，有删改） 【材料三】 好文章是改出来的 ①写文章是包含构思、写作、完成、修改、定稿等环节的创造性活动，修改尤为重要，主要涉及思想内容与语言形式两方面。 ②修改思想内容是关键。叶圣陶说：“修改文章其实就是修改思想，要它想得更正确，更完美。”首先要改得真实，既符合客观世界的真实，也契合主观情感的真实。其次要改得适量，言之有物的同时，竭力删去可有可无的字、句、段。然后要改得切题，确保内容围绕核心问题展开，关联性强。 ③修改语言形式同样重要。语言形式包括词语、句子、篇章等，词语需改得贴切生动，用最恰当的词表现特定内容，“推敲”“春风又绿江南岸”便是经典范例。修改语言形式本质是修辞行为，掌握词语锤炼、句式选择等技巧，对文章修改大有裨益。 （选自《光明日报》2025年6月8日第1版，有删改） 10. 理清材料一思路，把下面的思维导图补充完整。 11. 材料二主张“简洁故事，平实语言”；而材料一引用孔子“情欲信，辞欲巧”，强调“辞欲巧是手段”。这两者的观点是否矛盾？请阐述你的理由。 12. 有人认为“在人工智能也能写作的今天，无需再花费时间锤炼语言、修改文章。”你是否认同这一观点？请结合三则材料，简述理由。 活动四：感家国情怀（17 分） 阅读下面古诗文，完成各项学习任务。 材料一： ①于谦，字廷益，钱塘人。举永乐十九年进士。宣德初，授御史。出按江西，雪冤囚数百。帝知谦可大任，乃手书谦名授吏部，迁兵部右侍郎，巡抚河南、山西。谦至官，轻骑遍历所部，延访父老，察时事所宜兴革，即俱疏言之。正统十三年以兵部左侍郎召。 ②明年秋，瓦剌大入寇，王振挟帝亲征。谦与尚书邝野极谏，不听。及帝驾陷土木京师大震众莫知所为。郕王监国，命群臣议战守。侍讲徐珵言星象有变，当南迁。谦厉声曰：“言南迁者，可斩也！”郕王是其言。 ③郕王方摄朝，廷臣请族诛王振。而振党马顺者，辄叱言官。朝班大乱，卫卒声汹汹。郕王惧，欲起，谦排众直前，掖王止，且启王宣谕曰：“马顺等罪当死，勿论。”众乃定。谦袍袖为之尽裂。吏部尚书王直执谦手叹曰：“国家正赖公耳。今日虽有百王直，何能为！”当是时，谦亦毅然以社稷安危为己任。 （选自《明史•于谦传》，有删改） 材料二： 立春日①感怀 （明）于谦 年去年来白发新，匆匆马上又逢春。 关河②底事空留客？岁月无情不贷③人。 一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。 孤怀激烈难消遣，漫④把金盘簇五辛⑤。 【注释】①明正统十四年，瓦剌入侵。此诗作于于谦率军民击退瓦剌军后。②关河：指边塞。③贷：饶恕。④漫：随意。⑤簇五辛：攒聚五种辛味的菜做成五辛盘，代表着迎新、祈福等美好寓意。 13. 小语读了这两则材料，想为于谦写一副对联，请将下面四个短语搭配成一副对联写在横线上。 短语：一心济众 系黎民 卫社稷 百战抗敌 （1）上联：____________（2）下联：_____________ 14. 根据语境，推断下列加点词的含义。 （1）迁兵部右侍郎。 句中“迁”是古代官职调动的意思，包括以下三种情况。据上下文推断，这里“迁”是指“ ”。（ ） A.升级调动 B.降级调动 C.平级调动 （2）命群臣议战守。 句中“战”是指作战谋略，据此上下文推断，“守”是指“ ”。（ ） A.开展防守 B.防守方法 15. 文中画横线的部分需断句两处。 及 帝 驾 陷 土 木 京 师 大 震 众 莫 知 所 为 16. 材料二于谦“一寸丹心图报国”一句在材料一中有哪些体现？请任选三点概括回答。 17. 《立春日感怀》的后两联蕴含了诗人怎样的复杂情感？请结合诗句和创作背景简要分析。 18. 你认为这两则材料可以作为九年级上册第三单元的拓展阅读篇目吗？请结合文章内容，参考单元导语与课文篇目，谈谈你的看法。 九年级上册第三单元导语 课文篇目 登亭台楼阁，观湖光山色，游目骋怀，纵情山水，可以让人感受自然之美，领略历史文化的底蕴。本单元所选的诗文在描写景物、抒发情感的同时，也表达了作者的政治理想、志趣抱负。学习时，要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想情感，感受他们的忧乐情怀。 《岳阳楼记》（范仲淹） 《醉翁亭记》（欧阳修） 《湖心亭看雪》（张岱） 《诗词三首》 活动五：写作与表达（50分） 19. 根据要求写作。 “做怎样的自己”是生命成长旅程中的重要话题，上边三本书的封面内容，引发了你怎样的联想与思考？从以下三个任务中任选一个进行写作。 【任务一】根据自己的经历和感悟，写一篇记叙性文章； 【任务二】发挥联想与想象，进行文学创作； 【任务三】提炼观点，展开论述，写一篇议论性文章。 要求：（1）标题自拟，文体自选；（2）不少于600字；（3）不得套作、抄袭；（4）不得出现透露考生信息的人名、地名、校名等。 卷面书写（3分） 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 东塍镇中学第五次校本练习九年级语文试题卷 （满分：120分，时间：120分钟） 活动一：时间之物语（17分） 时间以它独有的节奏，将山川河流、人间烟火镌刻成一幅幅永恒的画卷。请随探究小组一同探究时间里的奥秘。 1. 探“时”之本源 “时”的甲骨文如左图，下面的“日”为太阳，上面部分的形如脚印。 请推测它的本义：__________。 【答案】本义为太阳的运行轨迹（脚步），指时间随太阳移动而流逝（时辰／时间）。 【解析】 【详解】甲骨文字形下方是“日”，为太阳；上部是脚印。脚印代表行走移动，把太阳的移动比作脚步，太阳不断运行前行，对应时光的流转消逝。所以“时”的本义：太阳的运行轨迹（脚步），指时间随太阳移动而流逝（时辰、时间）。 2. 探“时”之内涵。 下列词语中与“时不我待”的“时”意义相同的一项是（ ） A. 四时之景 B. 感时花溅泪 C. 春冬之时 D. 年与时驰 【答案】D 【解析】 【详解】在“时不我待”这个成语中，“时”指的是时间、时机，意味着时间不会等待我们，强调了时间的紧迫性和不可逆性。 A.四时之景：这里的“时”指的是季节，即春夏秋冬四个季节，与“时不我待”中的“时”意义不同； B.感时花溅泪：这里的“时”指的是时代或时光，表达了对时代变迁或时光流逝的感慨，与“时不我待”中的“时”意义不同； C.春冬之时：这里的“时”指的是特定的时间段，即春季和冬季，与“时不我待”中的“时”意义不同； D.年与时驰：这里的“时”指的是时间，表达了时间快速流逝的意思，与“时不我待”中的“时”意义相同； 故选D。 3. 抒时间之音 我们听到了脚下这片土地的律动，感受到了平凡生活里的热气。那是时间不停地流转，在耳边激A dàng起的回响；我们置身其中，既是时间的聆听者，也是生活的创造者。让我们怀揣热忱，在广B mào的时间洪流中奋进，在缄C （A.jiān B.qiān）默中寻找心灵的共鸣。让脚下这片土地的律动，永远D péng湃着生命的力量。让那些力量，点缀青春的记忆，照亮我们前行。 （1）请在横线上填入正确的汉字或选择正确的读音。 （2）划线句有语病，请你修改。 【答案】（1）（1）荡；（2）袤；（3）A；（4）澎。 （2）让那些力量，点缀青春的记忆，照亮我们前行的方向（或“的道理”）。 【解析】 【小问1详解】 注意“缄”的读音；注意“荡、袤、澎”的字形。 【小问2详解】 原句成分残缺，动词“照亮”后面需要搭配名词性的宾语，“前行”是动作，不能和“照亮”搭配，句尾补上“的道路”。 4. 话时间之意。 时间长河里，每一滴水都承载着故事，记录着过往。 时间里的故事 诗词中的表达 宽慰祝福 蕴含人生豁达之理，宽慰离人之语：（1）___________，___________。（苏轼《水调歌头》） 风雨人生 以云日沉落、山雨欲来之景触发历史苍茫感的诗句：（2）___________，山雨欲来风满楼。（许浑《咸阳城东楼》） 雄心壮志 抒发了自己渴望建功立业、报效国家的壮志豪情：（3）了却君王天下事，___________。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》） 情比金坚 诗人将至死不渝的情感，托付给了两种执拗的生命意象，铸成了这联泣血般坚定的誓言：（4）春蚕到死丝方尽，____________。（李商隐《无题》） 旷达姿态 漫漫人生路，哪怕风雨，哪怕坎坷依然坦然面对：（5）回首向来萧瑟处，归去，___________。（苏轼《定风波》） 凛然气节 人生难免一死，但可以以一片拳拳赤胆忠心映照史册：（6）____________？___________。（文天祥《过零丁洋》） 【答案】 ①. 但愿人长久 ②. 千里共婵娟 ③. 溪云初起日沉阁 ④. 赢得生前身后名 ⑤. 蜡炬成灰泪始干 ⑥. 也无风雨也无晴 ⑦. 人生自古谁无死 ⑧. 留取丹心照汗青 【解析】 【详解】注意本题中“愿”“婵娟”“溪”“阁”“赢”“蜡炬”“丹”“汗青”等字词的写法。 活动二：男儿当自强（21分） 阅读小说《鹰》，探究其中的“强”意，完成下面小题。 鹰 丁迎新 ①不到十一点，兵就起了床，把穿衣服的声音压到几乎没有。已经看了十几回班长交给的手表，没有一毫睡意，脑子乱糟糟的，也不知道在想些什么。走出宿舍门，连队哨兵诧异地看了兵一眼，抬腕看看手表，比正常接岗时间早了半小时。 ②夜太静了，静得能听见自己的脚步，再轻也能听见。走出营区才按开手电筒，一束光直射出去，把黑暗刺出个窟窿，揭开了伪装。有了光亮，兵踏实了许多，光亮似乎是枪，可以随时消灭一切威胁。 ③半年的新兵生活结束，工兵哨正好轮到本连队，交到新兵排，每班一个月。昨晚第一次是班长带的，细枝末节交代了个清。八小时一班，提前十分钟接岗，从连队到哨位是半个小时路程，不得睡岗坐岗和做任何无关的事，子弹袋和枪不离身，没有危及生命安全的情况绝不许开枪，等等。还暗示，那是挖在山体中的工兵仓库，须保证绝对安全。兵能背出来。 ④营区在山脚，哨位在另一座山的半山腰，走出营房的地界就是荒草掩映的山坡，曲曲弯弯的小路越走越细，细到看不出是路。没有星光，黑暗如慢慢收紧的网，压迫着兵，冲锋在前的光亮也渐渐无力抵抗，兵的肌体在收缩，而且寒意渐浓，总感觉路边会有什么扑过来。兵从小就胆小，不和大人一道，不敢出门。屋里灯不开，不敢进家。晚上睡觉用被子蒙着头，尿急了也憋着，不到天亮不下床。兵是爸爸逼着他当的，不把胆量锻炼好了别回来，这是爸的原话。兵很委屈，不是自己想胆小，是不由自主地就怕究竟怕什么，自己也说不清。比如现在就是。 ⑤总算接近了哨位，冷汗遍布全身，内衣沾在了皮肤上。这才感觉到握手电筒的手有些麻木，另一只紧握成拳的手像是攥着一团火，松不开了。 ⑥站住！口令？ ⑦我是雄鹰。回令？ ⑧鹰击长空。 ⑨敬礼，交接，兵站到了哨位上，随着下哨战友手中的光亮隐入黑暗，世界只剩下了黑暗，紧紧围裹着兵，黑暗里什么都会有，什么都会出现，兵透不过气来。兵闭上眼睛，一层眼皮果然隔开了世界，不行，危险一旦出现，会措手不及。 ⑩兵睁开眼睛，还睁得大大的，向周边的黑暗里搜索。习惯了黑暗的缘故，能看到近前模糊的影像，是树，是草，也可能是其他，兵握枪的手更紧，像弹簧，一触即发。 ⑪不行！我是兵，保卫祖国和人民的兵，我都怕，还怎么担负保家卫国的职责？兵的脸开始发烫，一直紧绷着的心也烫，烫得周身发热。今晚的口令不知道是谁编的，男人应该是鹰，军人更应该是鹰。 ⑫兵决定就利用现在的机会锻炼胆量，大好的机会。哨位方圆五步开外，是低矮的灌木草丛，再远些是成林的杂树，兵端枪在手，身体微躬前倾，开始迈进。右手食指贴紧扳机，大拇指紧贴保险，这是班长教的，开保险和击发可以在瞬间完成。走过灌木草丛了，走进杂树林了，黑暗成团成堆汹涌而来，兵不再是兵，目光也成了枪，不顾一切地挺进。 ⑬大不了以死相拼！这是最坏的结果。如此一想，反而豁然了。 ⑭突然，“啊”的一声长叫在上空划过，紧接着是翅膀振动的气流和枝叶碰撞。兵一个激灵，枪口迅速抬起，直指向天，差一点就打开了保险。不知什么鸟，被兵惊动了，一场虚惊。回到哨位，兵有了变化，心在心的位置，跳动有序，身体和肩背的枪一样正直，目光坦然扫视，黑暗尽在眼底。兵想笑，像打了一场仗，赢了，不累，反而精神抖擞。 ⑮谁在用力地擦洗天空吧，天微微地泛白了，泛蓝，泛青，主要是白。听见营区的起床号响了，兵一下子振奋起来，这才感觉到双腿麻木僵硬，感觉到深秋的寒，赶紧原地跺脚，伸展臂膀。 ⑯天边泛红了，山巅不改初衷，厚重坚挺。仰头间，兵发现一只鹰，在天空优雅盘旋，一圈又一圈。昨晚惊飞的，会不会是它？ ⑰鹰越来越低了，能看清它的翅膀和爪，兵目不转睛，脖子都仰酸了。突然，鹰化为一粒子弹，直射下来，兵的反应快，视线猛地下滑，一只野兔的身影一闪而过。鹰一个拉升动作，第一次突袭失败了，又开始画圈。兵看出鹰的凶狠来，本能地从地上捡拾石块，向天上扔。石块是无能的，还在远远够不着的高度就掉下来，兵还扔。 ⑱鹰飞走了，是认了输还是另寻目标，兵不知道。扔的用力过猛了，胳膊跟训练投手榴弹后一样的酸痛。 ⑲厉害呀，把鹰都打败了！ ⑳随着说话声，班长从灌木丛中笑盈盈地钻出来，衣服上湿迹斑斑，是霜的痕迹。班长什么时候来的？兵不解，欲张的嘴又抿紧了，脸上不好意思地笑，心里已溢起一股暖意，向周身弥漫。 （选自《小说月报·原创版》2023年第7期） 5. 阅读小说，将下面兵的心理变化过程补充完整。 【小说·语言】 6. 阅读下面语句，联系选文内容，按括号中的要求答题。 （1）兵的脸开始发烫，一直紧绷着的心也烫，烫得周身发热。（连用三个“烫”有什么表达效果？） （2）天边泛红了，山巅不改初衷，厚重坚挺。（这句话是环境描写，有什么作用？） 【小说·视角】 7. 仿照示例，从叙述视角的角度回答问题。 问题 《我的叔叔于勒》以若瑟夫的视角叙述故事有什么好处？请将探究结果写下来。 《鹰》以“兵”的有限的第三人称视角叙述故事有什么好处？请将探究结果写下来。 示例：若瑟夫是一个孩子，没有强烈的金钱意识和经济意识，既不像他的父母那样仅仅从金钱关系出发去看人，也不以严酷的道德眼光看待在这个物质世界中难以避免的人性弱点。小说从若瑟夫的角度，用第一人称有限视角来叙事，给人一种亲历的感觉，增加了真实性与亲切感，更真实地反映了现实社会的金钱关系对人性的扭曲与破坏，强化了小说对社会现实的批判性。 ________ 小贴士 有限的第三人称视角是从人物的近距离视角来讲述故事，它仍然主要使用“他”“她”“他们”等第三人称代词，但具有第一人称叙述的直接性和亲密性，迫使读者参与到故事中，保持一定程度的不确定性和惊喜。 【小说·主旨】 8. 小说中的班长是次要人物。请结合小说内容，简要分析班长出场在小说中的作用。 小贴士 小说中次要人物往往着墨不多，但其地位不可忽视，他们是作者精心安排的角色。次要人物起到了侧面衬托主要人物，使主要人物更加鲜明清晰；渲染气氛，奠定基调；揭示主题；推动故事情节发展等作用。 【小说·拓展】 9. 结合小说中“兵”的心路历程，《水浒传》中哪个人物的心路历程与之相似？请简要分析。 A.林冲 B.鲁智深 C.杨志 D.宋江 【答案】5. 心理变化：（1）恐惧（害怕）；（2）释然（坚定）；（3）振奋（自豪／温暖）。 6. （1）连用三个“烫”，运用反复手法，突出兵因意识到军人责任产生的羞愧与热血沸腾的情绪，生动展现其责任感的觉醒与心理转变。 （2）环境描写既写出天色将明的景象，又以山的“厚重坚挺”象征军人的坚毅品格，烘托出兵战胜恐惧后的振奋心境，还为下文与鹰对峙、班长出场做铺垫。 7. 以兵的有限第三人称视角，能近距离展现兵的心理活动，让读者直观感受其成长过程，增强真实感与亲切感；同时保留情节的不确定性（如鹰的出现、班长的暗中观察），制造悬念，让读者更易代入故事。 8. 班长的作用：①侧面衬托：班长暗中观察，衬托出兵靠自身战胜恐惧的成长；②推动情节：班长的出现揭示兵的成长是被有意锻炼，让情节升华；③揭示主题：体现军队中前辈对新兵的磨砺，深化“自强”主题；④情感氛围：班长的笑容让故事氛围从紧张转为温暖。 9. 《水浒传》人物分析：选林冲。林冲最初性格隐忍懦弱，面对陷害一再退让；风雪山神庙后彻底反抗，变得果敢坚强，与兵从恐惧到战胜自我的成长历程高度相似。 【解析】 【导语】《鹰》以新兵深夜站岗的独特视角，书写了一个胆怯少年在孤独与黑暗中完成精神蜕变的过程。小说借助“鹰”的双重意象——既是口令中的精神图腾，又是黎明时真实的搏击对象——巧妙地将外在考验与内心成长交织。环境描写的压迫感与心理活动的细腻层次相得益彰，结尾班长悄然守护的细节更添温情，使“强”不在于无畏，而在于战胜畏惧这一主题得到诗意升华。 【5题详解】 （1）根据第④段中“兵从小就胆小，不和大人一道，不敢出门。屋里灯不开，不敢进家。晚上睡觉用被子蒙着头，尿急了也憋着，不到天亮不下床”以及第④段中“黑暗如慢慢收紧的网，压迫着兵”“总感觉路边会有什么扑过来”等描写，可以看出兵在前往哨位的路上内心充满了对黑暗和未知的恐惧，这种恐惧源于他自幼胆小的性格，且在深夜独行中被无限放大，所以此时兵的心理状态是恐惧害怕。 （2）根据第⑪段中“不行！我是兵，保卫祖国和人民的兵，我都怕，还怎么担负保家卫国的职责？兵的脸开始发烫，一直紧绷着的心也烫，烫得周身发热”以及第⑫段中“兵决定就利用现在的机会锻炼胆量，大好的机会”，第⑬段中“大不了以死相拼！这是最坏的结果。如此一想，反而豁然了”，可以看出兵在意识到自己作为军人的职责后，主动选择直面黑暗和恐惧，并在想通了最坏后果后内心变得坦然开阔，所以此时兵的心理状态是释然坚定。 （3）根据第⑮段中“听见营区的起床号响了，兵一下子振奋起来”以及第⑲段中班长说“厉害呀，把鹰都打败了”和第⑳段中“兵不解，欲张的嘴又抿紧了，脸上不好意思地笑，心里已溢起一股暖意，向周身弥漫”，可以看出兵在经历一夜的坚守和锻炼后，听到起床号时精神振奋，又因班长的赞扬和暗中守护而感到温暖与自豪，所以此时兵的心理状态是振奋自豪且充满暖意。 【6题详解】 （1）语句中三个“烫”字层层递进，从“脸发烫”到“心也烫”再到“周身发热”，由外而内地展现了兵的生理感受与心理状态的变化。兵产生这种变化的原因是他在哨位上的黑暗恐惧中突然意识到“我是兵，保卫祖国和人民的兵，我都怕，还怎么担负保家卫国的职责”，这句话点明了他作为军人的身份觉醒。由此可以看出，连用三个“烫”运用了反复的修辞手法，每一次“烫”都在加深情感的强度，这不仅写出了兵因胆小怯懦而羞愧、因觉悟使命而热血沸腾的复杂情绪，更重要的是生动展现了他从恐惧中挣脱、军人责任感骤然苏醒的心理转折过程。 （2）语句中“天边泛红了”描绘了天色由暗转明的自然变化，点明了时间的推移。前文写到兵在黑暗中经历了漫长的恐惧与挣扎，而此处天色泛红，意味着漫漫长夜即将结束，黎明已经到来。句中“山巅不改初衷，厚重坚挺”描写山巅在夜色与晨光的交替中始终屹立不动、沉稳厚重，这种姿态恰与军人的精神品质形成呼应。“不改初衷”暗指坚守岗位、忠诚使命的信念，“厚重坚挺”则象征着军人刚毅不屈、沉稳可靠的品格，这句话通过写山的特质，含蓄地赞美了军人的精神风貌。根据第⑭段兵经历了“一场虚惊”后“有了变化，心在心的位置，跳动有序，身体和肩背的枪一样正直，目光坦然扫视”，可以看出兵已经成功战胜了最初对黑暗的恐惧，内心从慌乱变得沉稳。此处的环境描写烘托出兵经过一夜坚守后所获得的坚定、坦然与振奋。此外，这处描写出现在第⑰段兵发现天空中盘旋的鹰之前，随后兵与鹰对峙、第⑱段鹰飞走、第⑳段班长从灌木丛中现身，可见此处环境描写也为下文兵与鹰的较量以及班长的突然出现做铺垫，使情节推进更加合理连贯。 【7题详解】 根据第①段“不到十一点，兵就起了床，把穿衣服的声音压到几乎没有”以及第④段“兵从小就胆小，不和大人一道，不敢出门”可以看出，叙述视角始终紧贴“兵”的行动与内心，读者能近距离感受到兵接岗前的紧张不安与对黑暗的本能恐惧，增强了故事的真实感和代入感。 根据第⑪段“兵的脸开始发烫，一直紧绷着的心也烫”以及第⑭段“兵想笑，像打了一场仗，赢了”可以看出，叙述者细致记录了兵从恐惧到自我激励再到最终战胜胆怯的心理变化过程，读者全程见证了兵的成长，使兵的成长轨迹清晰可感。 根据第⑭段“突然，‘啊’的一声长叫在上空划过”以及第⑳段“班长从灌木丛中笑盈盈地钻出来”可以看出，由于叙述者未超出兵的认知范围，鹰的惊飞和班长的暗中观察在出现前均无预示，读者和兵一样感到意外，这种有限视角制造了悬念，增强了故事的吸引力。 【8题详解】 根据第⑳段中“班长从灌木丛中笑盈盈地钻出来，衣服上湿迹斑斑，是霜的痕迹”以及班长说“厉害呀，把鹰都打败了”，可以看出班长暗中目睹了兵整夜的表现，包括兵主动锻炼胆量、与鹰对峙等全过程。班长的暗中观察恰恰印证了兵靠自身意志实现了从恐惧到勇敢的蜕变，使主要人物形象更加鲜明突出。 根据第⑳段班长从灌木丛中出现的设置，联系前文第⑪至⑰段兵独自走进杂树林锻炼胆量、被鸟惊动后内心趋于平稳、向鹰投掷石块等一系列情节，可以看出班长的出场让读者意识到兵这孤独的一夜始终在班长的关注之下，兵的勇敢锻炼其实是班长有意安排的磨砺。这一情节将个人成长升华为有目的的培养过程，推动了情节向更深层次发展。 根据第③段中班长将哨位职责“交代了个清”以及第⑳段班长“衣服上湿迹斑斑，是霜的痕迹”的细节，可以看出班长在深夜就已潜伏守护，却始终不现身干预，只在兵战胜鹰之后才笑着走出来。这体现了军队前辈对新兵的培养方式——给予信任和空间让其自行突破，又在暗中保障安全，深刻揭示了“自强”与“传承”相交织的主题。 根据第⑳段兵“心里已溢起一股暖意，向周身弥漫”的描写，可以看出班长的笑容和夸奖使兵的情感从紧张转为温暖。此前全文弥漫着黑暗、恐惧、压抑的氛围，而班长最后的出现如同一道光，将故事的基调从紧张孤独转为温暖鼓舞，让读者在结尾获得情感上的释放。 【9题详解】 本题核心在于准确把握“兵”的心路历程，他并非一开始就勇敢，而是经历了“恐惧—挣扎—自我激励—行动突破—获得认可”的完整心理变化过程。兵从小胆小，第一次独自站岗时被黑暗吓得冷汗淋漓、透不过气来；但他在哨位上主动做出选择，通过自我质问“我是兵，保卫祖国和人民的兵”来激励自己，随后端枪走进杂树林锻炼胆量，在经历与鹰的对峙后战胜了恐惧；最后班长的出现和夸奖，让他的内心获得了温暖与肯定。这条心路历程的关键是“在压力下自我突破，最终战胜内心恐惧并获得成长”。从给出的四个人物来看，最符合“由弱到强、由隐忍到反抗、由被动到主动”的成长型心路的是林冲。 示例：选A.林冲。兵原本胆小怯懦，在值守任务中逐步突破自我，完成了从软弱到坚毅的成长蜕变；林冲原本是安分守己的禁军教头，性格隐忍懦弱，一再退让，在高俅等人的步步紧逼之下，终于打破自身的软弱，奋起反抗，完成了性格的强韧转变，二者“从原本性格有弱点，在历练中突破自我、完成心性变强”的心路历程高度相似。而鲁智深天生豪爽勇猛、杨志一心求官最终幻灭、宋江始终城府深重，都不符合这个成长逻辑。 活动三：笔底生花诀（12分） 阅读下列材料，完成各项学习任务。 【材料一】 好文章应具有表现力与感染力 ①怎样才算好文章？有表现力与感染力才是好文章。中国文化有慎言重文的传统，表现力与感染力是言之为文的关键，超越骈散、纯杂、文白之争，是所有文章的共同要求。如今数智时代，人人可写作，人工智能也加入其中，但AI写作存在情感认知缺陷与逻辑思维固化等问题，虽可模仿语言形式，却难以实现真正的情感共鸣与个性化表达。因此，我们更要发扬慎重言辞的好传统，写有表现力、感染力的好文章。 ②要让文章传递作者深邃幽微的思想感情。情深而文明，情怀深切才能文采鲜明；但“常恨言语浅，不如人意深”，言辞须要修饰润色，才能彰显真实内心。正如孔子说：“情欲信，辞欲巧。”情欲信是目的，辞欲巧是实现手段，把深切的情思准确传递，这样的文章才是有表现力的。 ③文章表达还需注重逻辑。荀子说：“君子必辩。”辩说须合乎逻辑，战国文章的逻辑性相比之前的语录就明显增强。但比起逻辑推理，人们更习惯于类比思维，当时的文章看似气势十足，细究却站不住脚。今天我们写文章讲道理，目的是让不懂的人懂，让懂的人相信，就得逻辑合理严密，没有破绽，文章才有表现力。 ④感染力则要求文章直击人心。如能写出人人心中欲言而不能言的思想情怀，令读者有实获我心之痛快，文章就有感染力。杜甫在写诗时就注意“时然后言”，抓住时机，以百姓之心为心，忧国忧民，抒发家国之情，表达天下百姓共同的关切，他写出的文章自然能感动人心。因为写作不仅是信息传递，更是思想情感的交流。作者心中需有个隐含读者，换位思考体贴人心，这样的文章才有感染力。 （选自《光明日报》2025年5月13日第1版，有删改） 【材料二】 简洁故事，平实语言 ①真正打动人心、具有深刻感染力的文章，往往不是冗长繁复的空谈，而是以简洁故事和平实语言来表达事物本质、深刻道理和真诚情感的讲述。 ②简洁的故事能表达深邃的哲理。一个简单的故事，通过生动的情节，能够跨越时空界限，触动不同读者的心灵，激发人们的思考与想象。 ③朴实的语言能传达真诚的情感。自然平实朴素的语言，如同素描般简洁有力，无矫揉造作之嫌，往往更能传递深刻思想，给人以亲切真诚之感。 （选自《光明日报》2025年7月5日第1版，有删改） 【材料三】 好文章是改出来的 ①写文章是包含构思、写作、完成、修改、定稿等环节的创造性活动，修改尤为重要，主要涉及思想内容与语言形式两方面。 ②修改思想内容是关键。叶圣陶说：“修改文章其实就是修改思想，要它想得更正确，更完美。”首先要改得真实，既符合客观世界的真实，也契合主观情感的真实。其次要改得适量，言之有物的同时，竭力删去可有可无的字、句、段。然后要改得切题，确保内容围绕核心问题展开，关联性强。 ③修改语言形式同样重要。语言形式包括词语、句子、篇章等，词语需改得贴切生动，用最恰当的词表现特定内容，“推敲”“春风又绿江南岸”便是经典范例。修改语言形式本质是修辞行为，掌握词语锤炼、句式选择等技巧，对文章修改大有裨益。 （选自《光明日报》2025年6月8日第1版，有删改） 10. 理清材料一思路，把下面的思维导图补充完整。 11. 材料二主张“简洁故事，平实语言”；而材料一引用孔子“情欲信，辞欲巧”，强调“辞欲巧是手段”。这两者的观点是否矛盾？请阐述你的理由。 12. 有人认为“在人工智能也能写作的今天，无需再花费时间锤炼语言、修改文章。”你是否认同这一观点？请结合三则材料，简述理由。 【答案】10. ①好文章应具有表现力与感染力（或：我们更要发扬慎重言辞的好传统，写有表现力、感染力的好文章）；②有表现力的文章需注重逻辑（或：逻辑合理严密，没有破绽，文章才有表现力）；③举例论证 11. 不矛盾。理由： 材料二的“平实语言”反对的是“冗长繁复的空谈”和“矫揉造作”，追求的是用最本真、最清晰的语言表达深刻的思想和真诚的情感，这本身就是一种高层次的“巧”。而材料一的“辞欲巧”也并非指浮华的辞藻，而是指能“真切传达作者深邃幽微的思想感情”的巧妙、贴切的语言。二者在追求用最恰当的语言准确、深刻地传情达意这一根本目标上是完全一致的。（观点明确，能阐明“平实”与“巧”的内在统一性即可。） 12. 不认同。材料一指出好文章需有表现力与感染力，材料二表明简洁的故事和平实的语言能表达事物本质、深刻道理和真诚情感，材料三强调好文章是改出来的，要修改思想内容和语言形式两个方面。材料一写到AI写作存在情感认知缺陷与逻辑思维固化等问题，虽可模仿语言形式，难以实现真正的情感共鸣与个性化表达。故AI仅是辅助，写好文章仍需锤炼语言、进行修改。 【解析】 【导语】三则材料围绕何为好文章展开论述，层层递进。材料一提出好文章要有表现力与感染力，分别从情思表达、逻辑严谨、共情读者三个维度剖析，还点出AI写作的局限。材料二进一步指出，动人的作品常依托简洁故事、平实语言传递道理真情。材料三落脚于修改环节，从思想内容、语言形式两方面阐释打磨文章的方法。整体由评判标准到表达路径，再到修改实操，说理清晰，兼具理论性与写作指导价值。 【10题详解】 第一空，根据第①段“怎样才算好文章？有表现力与感染力才是好文章……因此，我们更要发扬慎重言辞的好传统，写有表现力、感染力的好文章”可知，开篇提出全文的中心观点，点明好文章的评判标准，引出后文从表现力、感染力两方面展开分层论述，所以填写：好文章应具有表现力与感染力。 第二空，根据第③段“文章表达还需注重逻辑……今天我们写文章讲道理，目的是让不懂的人懂，让懂的人相信就得逻辑合理严密，没有破绽，文章才有表现力”可知，这一段围绕写文章要讲求逻辑展开，阐述逻辑严密对于文章表现力的重要意义，为本部分分论点，所以填写：有表现力的文章需注重逻辑。 第三空，根据第④段“感染力则要求文章直击人心……杜甫在写诗时就注意‘时然后言’，抓住时机，以百姓之心为心，忧国忧民，抒发家国之情”可知，本段引用杜甫写诗的事例来论证分论点，使用了举例论证的论证方法。 【11题详解】 根据材料二第①段“真正打动人心、具有深刻感染力的文章，往往不是冗长繁复的空谈……真诚情感的讲述”可知，材料二提倡的平实语言，排斥虚浮堆砌、繁琐空洞的文字，看重质朴外表之下内核的真挚厚重，并不是拒绝语言的技巧打磨。 根据材料二第③段“朴实的语言能传达真诚的情感。自然平实朴素的语言……给人以亲切真诚之感”可知，平实语言追求删去矫饰，用朴素文字把真情实感传递出来，这也是语言运用的高明技巧。 根据材料一第②段“情欲信，辞欲巧。情欲信是目的，辞欲巧是实现手段……这样的文章才是有表现力的”可知，“辞欲巧”并不等同于华丽浮夸的辞藻，它服务于“情欲信”，核心是修饰语言，把内心的情思准确表达出来。 综合来看，二者并不矛盾。“辞欲巧”指向语言表达要讲究技法，材料二的平实简洁正是技法里的一种；二者落脚点都在于借助合适的语言，实现思想情感的有效传递，内在追求是相通的。 【12题详解】 根据材料一第①段“但AI写作存在情感认知缺陷与逻辑思维固化等问题……却难以实现真正的情感共鸣与个性化表达”可知，人工智能只能模仿文字外壳，没办法承载写作者独有的真情与思考，无法产出真正具备表现力、感染力的好文章。 根据材料一第②段“要让文章传递作者深邃幽微的思想感情……言辞须要修饰润色，才能彰显真实内心”可知，想要写出优质文章，离不开对语言的打磨润色，以此传递个人独有的情思。根据材料二第①段“真正打动人心、具有深刻感染力的文章……而是以简洁故事，平实语言来表达事物本质、深刻道理和真诚情感的讲述”可知，动人的文字依靠真诚内容与语言功力，这些都需要人主动构思经营，AI无法自动完成。 根据材料三第①段“写文章是包含构思、写作、完成、修改、定稿等环节的创造性活动，修改尤为重要，主要涉及思想内容与语言形式两方面”可知，修改打磨是写作创作中不可缺少的一环，需要人去完善思想内容、锤炼语言，不能完全交给人工智能。 综上，不认同题干的说法，AI只能当作写作辅助工具，锤炼语言、修改文章依旧是写作者不可替代的工作。 活动四：感家国情怀（17 分） 阅读下面古诗文，完成各项学习任务。 材料一： ①于谦，字廷益，钱塘人。举永乐十九年进士。宣德初，授御史。出按江西，雪冤囚数百。帝知谦可大任，乃手书谦名授吏部，迁兵部右侍郎，巡抚河南、山西。谦至官，轻骑遍历所部，延访父老，察时事所宜兴革，即俱疏言之。正统十三年以兵部左侍郎召。 ②明年秋，瓦剌大入寇，王振挟帝亲征。谦与尚书邝野极谏，不听。及帝驾陷土木京师大震众莫知所为。郕王监国，命群臣议战守。侍讲徐珵言星象有变，当南迁。谦厉声曰：“言南迁者，可斩也！”郕王是其言。 ③郕王方摄朝，廷臣请族诛王振。而振党马顺者，辄叱言官。朝班大乱，卫卒声汹汹。郕王惧，欲起，谦排众直前，掖王止，且启王宣谕曰：“马顺等罪当死，勿论。”众乃定。谦袍袖为之尽裂。吏部尚书王直执谦手叹曰：“国家正赖公耳。今日虽有百王直，何能为！”当是时，谦亦毅然以社稷安危为己任。 （选自《明史•于谦传》，有删改） 材料二： 立春日①感怀 （明）于谦 年去年来白发新，匆匆马上又逢春。 关河②底事空留客？岁月无情不贷③人。 一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。 孤怀激烈难消遣，漫④把金盘簇五辛⑤。 【注释】①明正统十四年，瓦剌入侵。此诗作于于谦率军民击退瓦剌军后。②关河：指边塞。③贷：饶恕。④漫：随意。⑤簇五辛：攒聚五种辛味的菜做成五辛盘，代表着迎新、祈福等美好寓意。 13. 小语读了这两则材料，想为于谦写一副对联，请将下面四个短语搭配成一副对联写在横线上。 短语：一心济众 系黎民 卫社稷 百战抗敌 （1）上联：____________（2）下联：_____________ 14. 根据语境，推断下列加点词的含义。 （1）迁兵部右侍郎。 句中“迁”是古代官职调动的意思，包括以下三种情况。据上下文推断，这里“迁”是指“ ”。（ ） A.升级调动 B.降级调动 C.平级调动 （2）命群臣议战守。 句中“战”是指作战谋略，据此上下文推断，“守”是指“ ”。（ ） A.开展防守 B.防守方法 15. 文中画横线的部分需断句两处。 及 帝 驾 陷 土 木 京 师 大 震 众 莫 知 所 为 16. 材料二于谦“一寸丹心图报国”一句在材料一中有哪些体现？请任选三点概括回答。 17. 《立春日感怀》的后两联蕴含了诗人怎样的复杂情感？请结合诗句和创作背景简要分析。 18. 你认为这两则材料可以作为九年级上册第三单元的拓展阅读篇目吗？请结合文章内容，参考单元导语与课文篇目，谈谈你的看法。 九年级上册第三单元导语 课文篇目 登亭台楼阁，观湖光山色，游目骋怀，纵情山水，可以让人感受自然之美，领略历史文化的底蕴。本单元所选的诗文在描写景物、抒发情感的同时，也表达了作者的政治理想、志趣抱负。学习时，要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想情感，感受他们的忧乐情怀。 《岳阳楼记》（范仲淹） 《醉翁亭记》（欧阳修） 《湖心亭看雪》（张岱） 《诗词三首》 【答案】13. ①. 百战抗敌卫社稷 ②. 一心济众系黎民 14. （1）A （2）B 15. 及帝驾陷土木/京师大震/众莫知所为 16. ①出按江西时，为数百冤囚昭雪，以治政为民践行报国责任；②巡抚河南、山西，巡访、体察民情，大胆进言，以务实治政践行报国使命；③王振挟帝亲征，与邝野极力劝谏，为护国家安危直言进谏；④帝陷土木堡，京师震动时，厉声驳斥南迁主张，力主抵抗以稳局势；⑤朝班大乱时，排众扶王，宣谕定乱，以果断行动维护朝廷稳定。 17. 后两联蕴含于谦忠君报国与思念亲人交织的复杂情感。颈联“一寸丹心图报国”，结合其击退瓦剌、守护国家的背景，显露出他以赤诚之心报国的坚定信念；“两行清泪为思亲”则写立春日里，他难掩对亲人的牵挂，流露柔情。尾联“孤怀激烈难消遣”，道尽壮志与思亲交织的孤独矛盾，“漫把金盘簇五辛”的随意之举，更添这份复杂情感的无奈，情感真挚动人。（意思对即可） 18. 示例一：适合。单元导语强调体会古人寄情于景物或情境中的思想情感与忧乐情怀；材料一通过具体事件展现于谦以社稷为重的担当，可与课文中古人的政治理想、忧乐情怀相互印证，帮助学生更全面理解古人的精神境界；材料二中，于谦借立春日的关河、五辛盘等，抒发“丹心报国”的壮志与“思亲”的柔情，与《岳阳楼记》中范仲淹“先天下之忧而忧”的家国情怀、《诗词三首》借景抒情的写法契合。 示例二：不适合。单元导语强调“登亭台楼阁，观湖光山色”，借景物抒发情感与志趣，课文如《岳阳楼记》《醉翁亭记》均以景物描写为依托，将忧乐情怀融入山水之中；而材料一以叙事为主，通过事件展现于谦的担当，几乎无景物描写；材料二虽有“关河”“金盘簇五辛”等元素，但核心是直抒报国与思亲之情，景物仅为背景点缀，未像课文那样以景物为情感载体、深度融合情景，难以帮助学生体会“寄情于山水名胜”的写法，与单元学习重点契合度较低。 【解析】 【导语】《明史•于谦传》记述于谦临危担责、坚守国土、安定朝堂的种种举动，尽显为国担当。《立春日感怀》直抒心志，书写报国赤诚与思念亲人的细腻情愫。传记见行事风骨，诗歌抒内心情怀，一叙一咏，立体塑造出刚正忠义、兼具温情的忠臣于谦形象。 【13题详解】 “百战抗敌”侧重抵御外敌，保家国，“卫社稷”指守护国家，二者意思相关，应为一联；“一心济众”侧重体恤百姓，“系黎民”指牵挂百姓，二者意思相关，应为一联。遵循“仄起平收”原则，上联尾字为仄声（三四声），下联尾字为平声（一二声），所以上联为“百战抗敌卫社稷”，下联为“一心济众系黎民”。 【14题详解】 （1）句意：提拔他为兵部右侍郎。迁：升级调动； （2）句意：命令群臣讨论作战和防守的方法。守：防守方法。 【15题详解】 句意：等到皇帝在土木堡被俘，京城大为震动，众人不知道该怎么办。“及帝驾陷土木”中“及”是连词，表示等到的意思，“帝驾陷土木”是主谓结构，点明当时皇帝被俘的背景，后面应停顿；“京师大震”中“京师”是主语，“大震”是谓语，陈述“京城因前文事件产生的反应”，后面应停顿；“众莫知所为”中“众”是主语，“莫知”是谓语，“所为”是宾语，这是表达“众人的状态”。故断句为：及帝驾陷土木/京师大震/众莫知所为。 【16题详解】 “一寸丹心图报国”意思是：我一片赤诚忠心，只想着报效国家。阅读材料一，概括体现出于谦爱国精神的内容即可。 根据第①段中“出按江西，雪冤囚数百”可知，于谦恪尽职守，体恤黎民，以安民固本的方式报效国家；根据第①段中“巡抚河南、山西。谦至官，轻骑遍历所部，延访父老，察时事所宜兴革，即俱疏言之”可知，于谦放下官架子，轻装巡访辖区各地，主动走访乡间父老，实地调研民情，积极建言施政，完善地方治理，稳固社稷根基，践行报国之志；根据第②段中“明年秋，瓦剌大入寇，王振挟帝亲征。谦与尚书邝野极谏”可知，于谦不顾权势压力，和邝野一同极力劝谏皇帝放弃亲征，他心怀全局，敢于直言进谏，尽力规避国运劫难，守护朝廷安危；根据第②段中“谦厉声曰：‘言南迁者，可斩也’”可知，土木堡大败之后，于谦厉声呵斥南迁论调，主张坚守京师，以强硬态度稳住朝堂人心，直面外敌，尽显以国家安危为先、誓死保卫社稷的爱国担当；根据第③段中“郕王惧，欲起，谦排众直前，掖王止，且启王宣谕曰：‘马顺等罪当死，勿论。’众乃定。谦袍袖为之尽裂”可知，于谦不顾现场混乱、凶险，主动上前扶住郕王，当庭判定乱臣罪责，快速平息风波，避免内乱，守护朝堂安稳。 【17题详解】 诗歌创作背景：土木堡之变后，于谦力排众议坚守京城，率军击退瓦剌，保住大明江山，时值立春日，战事初定，诗人写下此诗。“一寸丹心图报国”直抒胸臆，历经一场关乎国运存亡的大战，于谦倾尽心力守护社稷，一片赤诚忠心，毕生所求便是报效国家、安定天下，展现出为国鞠躬尽瘁的坚定信念；“两行清泪为思亲”写深切思念远方亲人，藏有柔情，铁骨忠臣心底藏着普通人的儿女情长；“孤怀激烈难消遣，漫把金盘簇五辛”写家国重任压于一身，击退外敌之后，胸中建功立业、守护山河的满腔壮志依旧汹涌澎湃，无法排遣，只能随性摆出五辛盘迎春祈福，借民俗慰藉内心。后两联整体复杂情感：交织着为国尽忠的坚定担当、对亲人的绵长思念，以及身负社稷重任、壮志满腔却无人倾诉的孤独烦闷，刚柔并济，情感真挚厚重。 【18题详解】 通读单元导语，提炼两大学习重点：依托山水楼台、自然风光等景物寄托情志；品读文人诗文，体会作者的政治理想、人生志趣，感悟古人忧乐情怀；然后梳理课内课文共性：《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》及《诗词三首》，全部以山水、亭台、雪景等景物为载体，借景抒情，把家国抱负、悲欢心绪融入山水景致；最后分析两则材料，拟定两个作答方向（适合/不适合）。 示例一：适合。本单元核心目标，除了品读山水写景手法，更重在感悟文人的政治抱负与忧乐担当。材料一通过平反冤狱、劝谏帝王、力拒南迁、稳定朝堂等一件件史实，塑造了于谦心系社稷、为民尽责的忠臣形象，其以家国安危为己任的胸襟，可与范仲淹“先天下之忧而忧”、欧阳修与民同乐的情怀相互印证，深化学生对古代士大夫家国情怀的理解。材料二《立春日感怀》，借春日时序、关河、五辛盘等物象，抒发报国忠心与思亲柔情，属于依托特定情境抒发情志，契合单元体会古人寄情于情境、体悟忧乐心境的学习要求。 示例二：不适合。本单元导语明确设定了两层学习目标，首要任务是品读山水楼台风光，掌握古人依托山水景物寄托思想情感、情景交融的表达手法，其次才是体会文人的政治理想与忧乐情怀。《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》及《诗词三首》，均将山水景致作为抒情核心载体，依托自然风光完成情感与志向的表达。材料一为《明史》人物传记，全篇以记叙于谦为官、戍边、稳定朝堂的一件件具体事迹刻画人物，通篇不存在任何山水、亭台、自然景物描写，完全无法配合单元学习，训练学生赏析景物、借景悟情的核心能力。材料二《立春日感怀》虽抒发了报国思亲的情感，仅简略提及“关河”“金盘簇五辛”，并未对景物做细致描摹，景物只是一句带过的背景点缀，全诗依靠直抒胸臆表达心绪，没有做到像课内篇目那样融情于山水，与本单元以山水景物为媒介体悟情志的学习重点契合度很低，因此不适宜作为本单元拓展阅读。 【点睛】参考译文： 材料一： 于谦，字廷益，钱塘人。永乐十九年考中了进士。宣德初年，被任命为御史。于谦外出巡视江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。皇帝知道于谦可以担当重任，于是亲手写了于谦的名字交给吏部，提拔他为兵部右侍郎，巡抚河南、山西。于谦到任后，轻装骑马走遍了所管辖的地区，访问父老，考察当时各项应该兴办或者革新的事，都全部立即上疏提出建议。正统十三年，于谦被召回京，任兵部左侍郎。 第二年秋天，瓦剌大举入侵，王振挟持皇帝亲自出征。兵部左侍郎于谦和尚书邝野极力劝谏，皇帝不听。等到皇帝在土木堡被俘，京城大为震惊，众人都不知道该怎么办。郕王监国，命令群臣讨论作战和防守的方法。侍讲徐珵说星象有变化，应当向南迁都。于谦厉声说：“主张南迁的人，应该斩首！”郕王认为他的话正确。 郕王刚刚代理朝政，廷臣请求诛杀王振全族。而王振的党羽马顺，却呵斥言官。朝班秩序大乱，卫兵们声势汹汹。郕王害怕，想要起身离开，于谦推开众人径直走到郕王面前，搀扶住郕王，并且启奏郕王宣谕说：“马顺等人罪该处死，不要追究。”众人这才安定下来。于谦的袍袖都为此撕破了。吏部尚书王直拉着于谦的手感叹说：“国家正依靠您啊。今天即使有一百个王直，又能做什么呢！”在这个时候，于谦也毅然把国家的安危当作自己的责任。 材料二： 一年过去一年又来，白发又添新，匆匆忙忙在奔波中又迎来了立春。到底为了什么在这边塞之地白白地滞留客人？岁月无情，从不饶恕人。我一片赤诚忠心，只想着报效国家，两行清泪是因为思念亲人。我孤独的情怀激荡难以排遣，只好随意地用金盘攒聚五辛菜来迎接新春。 活动五：写作与表达（50分） 19. 根据要求写作。 “做怎样的自己”是生命成长旅程中的重要话题，上边三本书的封面内容，引发了你怎样的联想与思考？从以下三个任务中任选一个进行写作。 【任务一】根据自己的经历和感悟，写一篇记叙性文章； 【任务二】发挥联想与想象，进行文学创作； 【任务三】提炼观点，展开论述，写一篇议论性文章。 要求：（1）标题自拟，文体自选；（2）不少于600字；（3）不得套作、抄袭；（4）不得出现透露考生信息的人名、地名、校名等。 【答案】例文一： 这就是我 就是我，身体瘦瘦的，个子高高的，眼睛大大的，只是大大的眼睛上还安了一扇“窗户” 五岁时的我顽皮懂事，有一次吃完晚饭，妈妈就开始收拾碗筷，因为看见妈妈洗碗轻松惬意的样子，就好像在玩水一样，所以我就很想“玩”一次，于是我就抢着跟妈妈洗碗，结果因为力气小，把一个鱼盘打碎了。我傻傻的站在那里，眼泪在眼圈里打转，等待着爸爸妈妈的批评，可是等来的却是安慰：“没事，闺女，你还小呢，以后长大了就可以帮助妈妈做很多家务活了。”听了妈妈的话，我希望自己快点长大，就可以帮妈妈干活了，五岁时的我懵懵懂懂的渴望着快点长大…… 七岁时的我，遇到了人生第一次悲伤，几年后又经历了人生的第一次生离死别，也知道了悲伤两字的意义。 我七岁那年，妈妈病倒了，可是她乐观的态度，让我佩服，就像没有生病一样。妈妈历经四年的病痛折磨，最终还是离开了我，记得那是个秋天的深夜，疲惫一天的爸爸在我和妹妹的房间睡着了，奶奶和姥姥陪着生病的妈妈，不记得是几点钟了，奶奶把爸爸叫醒，我躲在被窝里，偷偷的听到大人们的对话，大概知道了妈妈已经走了，我默默的流着眼泪，强忍着不哭出声音，因为我不想让爸爸看见我的样子，那样他会更伤心的，几年来，为了给妈妈治病，爸爸奔波劳碌，已经心力憔悴，可是再怎么努力，我们都没有把妈妈从死神的手里夺回来。妈妈去世了，她的离开对我打击很大！之后的日子里，我没有了笑容，只有悲伤，我的成绩直线下滑。直到去年，又开始了新的生活，为了这个家的完整，为了我和妹妹能有人照顾，爸爸又结婚了，我有了新妈妈，十一岁的我，又有了一分担心。不知道新妈妈会不会像电视剧里的后妈一样，有时候做梦都会被面孔狰狞的“后妈”吓醒，但是后来，事实证明我是错的，这个“后妈”对我们很好！我又重新有了幸福的生活！ 现在的我上七年级了，由于家离学校远，所以我要住校，一星期回家一次，每周末回家妈妈都会给我做好多好吃的，她不但关心我和妹妹的学习，生活上也无微不至的关心我们，尤其在学习上，她更加严厉的要求我们，后来妈妈又给我生了个小弟弟，非常可爱，有趣，每周末放假回家，小弟总是对着我笑，可能是因为我住校，他会想我吧？哈哈，有时候想到小弟，我都会不自觉的笑，我感觉现在的自己真的太幸福了，比别人又多一个爱我的妈妈，有弟弟妹妹，唉，无形中也有了压力，爸爸妈妈总说我要做弟弟妹妹的榜样，所以我在各方面都更加严格的要求自己。 这就是我，一个真实的我。 例文二： 智斗小偷 那天下午放学，我照旧哼着小曲，一路蹦蹦跳跳地往家走。当我径直进入客厅的时候，夷，怎么今天家里这么安静？在离我大约5米远的地方，一位陌生的中年男子正神色紧张地看着我。他似乎在害怕什么。我顿了顿神，这个叔叔我从没见过呀，爸爸、妈妈也不在家，他怎么一个人在这。不好，是小偷。我心里一下子紧张起来，怎么办？平时在电视中和报刊杂志上看到过不少入室盗窃的案件，今天被我遇见了，怎么办？我努力让自己镇静下来。我的大脑高速运转着，平时爸爸妈妈教过我很多自救自护的方法，杂志上也有好多这方面的文章。对了，我有办法了。 我故作天真地问：“叔叔，请问明明在家吗？他的书落在我那了。我给他送书来。“听我这么一说，他紧张的脸色缓和了一些。看来，他是相信我的话了。“恩，你把书放那吧。“他指着茶几。看来策略奏效了，我按他的指示，放好书。在放书那一刻，我生怕我的手不听使唤，幸好，我战胜了内心的恐惧。我努力说服自己要沉着，不能让他发现异常。接下来，就是寻找机会赶快离开。“叔叔，那我回家了。叔叔，再见。“我故做镇静地跟他摆摆手，转身走向门口。还好，我的瘴眼法没露出破绽。 一走到楼下，我飞奔到保安亭。接下来的事情，很顺利，保安控制住小偷。警察随后到，把小偷押上了警车。一位警察叔叔直夸我勇敢，聪明，敢和歹徒斗智斗勇。原来这个小偷是惯犯，令警察非常头疼。哈哈，这回竟然栽在我手里。警察叔叔还不忘叮嘱大家：遇到小偷入室盗窃，千万不要与小偷正面交锋，偷窃行为转化成为行凶抢劫是常有的事。如被贼人发现可佯装自己找人，找借口离开向邻居求助并迅速报警。这样你可以安全保护自己。 看着警车渐行渐远，我长长地舒了口气。今天，我不仅保护了自己，保全了我家的财产，还让犯人被绳之以法。其实，我并不比别人更高明，我只是敢和别人不一样，平时认真学习自护自救的招数，是很有必要的，遇到危险的时候，一定要冷静，要敢于放下怯懦，大胆去做，要用智慧来战胜它，做个安全小卫士。 例文三： 做一个有个性的人 所谓个性，即在一定的社会条件尤其是风气、习俗，教育与文化等影响下所形成的一个人比较独具的特性。每个人都有独特的个性，之所以要张扬你的个性，但又不是一味模仿，是要把自己独具特点的个性展现与人，而又不脱俗另类。 究竟个性是个什么样子呢！其实，个性就是把自我的风采展现，把自我的见解展现。我们应当承认，个性张扬有利于个人的发展，也有利于社会的进步。 然而，时下有一些人一味地去追求自己所谓的个性。甚至有的在校学生敢于和校内校外的人打架、抽烟、喝酒、染奇异的'头发颜色，随意违反校规，自认为有个性，同学会认为这个人有个性，很出彩。甚至有的在学校追求所谓的时尚，一个酷的表情，一炫的表情，无趣地吸引同学们的眼球。 相反这些在我个人看来，并不是个性的张扬，只是一种失去理性的个性，一种肤浅的作秀罢了。试想一下某一个男人走在大街上，穿着奇异的服装，面部涂脂抹粉，涂着指甲油，耳戴金光闪闪的首饰，摆出一副吸人眼球的模样。路人渍渍称奇，真是世界奇才有个性，品论是属于一个异类。往往这些人还不少，奇异怪想来吸人眼球，自己都不知道个性是什么。便会事情一些原本是属于自己的真我的风采，一切都会淡然无光，最终个能会遭世人所不齿，让社会所淘汰。 　　 一个在校学生，真正的个性是一个人内在的区别于他人的素质体现。学习上积极认真，帮助同学共同学习文化知识，尊敬师长，传承中华民族的传统美德，真正体现自己不同与众不同的个性。个性还在于一个敢于直面人生，敢于经受挫折，正视现实，敢于做勇往直前的强者。 个性是一个人不为时尚所惑的正气，不为物欲所诱的精神。当然没有个性则会在生活中失去自己前进的方向，会被历史潮流的所淹没。 综上所述，一味张扬自己的个性是不够的。个性不是为所欲为，只有准确把握正确的含义，自己准确定位，才能彰显自己的风采。那些个性刚强的性格、不怕艰辛困苦、勇往直前的人物事例是永远学习的榜样，要通过自身不断努力潜移默化形成自己比较独具精神面貌的个性特点。 【解析】 【详解】任务一： 本题考查话题作文写作。 一、审题立意。从“‘做怎样的自己’是生命成长旅程中的重要话题”可知，围绕着“做怎样的自己”这一话题进行写作。立意让围绕着上边三本书的封面内容，引发的思考，然后提炼出的观点来写。第一本书“一开口就让人喜欢你”，可从“如何做一个让人喜欢的人”来写作；从第二本书“所见即是我，好与坏我都不反驳”这一内容，可从“如何处理好生活中的言与行”这一角度来写；从第三本书“我只是敢和别人不一样”这一内容，可从“如何做一个有个性的人”这一角度来写作。按要求，本文要写成记叙文。 二选材。为人处世是一门学问，在与父母相处，家人共同生活及与同学共同学习中，你是如何赢得他们的喜爱的呢？把这些事找出来，写下来，表现自己是如何“一开口就让人喜欢你”。主题上，表现学会说话的意义；在日常生活中，言与行，你是重“言”还是重“行”？可模仿《闻一多先生的说和做》的写法，重点就自己如何处理“言行”关系展开叙述，表现自己“以行会友”，不畏不言；我们每一个人都是独立的我，有自己的思想和独特的看法，那么，生活中，学习上，你有哪些与众不同却又正确的行为呢？把这些事写出来，表达自己的独特风貌。 任务二： 本题考查想象作文写作。 一、审题。任务二写作要求“发挥联想与想象，进行文学创作”。创作的是文学作品，即写成小说、诗歌、散文等。想象的是“做怎样的自己”，做怎样的自己呢？内容上要围绕着如何“一开口就让人喜欢你”，我是怎样一个我，我是如何“所见即是我，好与坏我都不反驳”的，我又是如何与别人不同的，我为什么敢和别人不一样等内容。 二、选材立意。可写一篇小说、散文等，如以第一人称“我”展开写作，表现我是如何能说会道，让人喜欢的；要注意故事情节要有波折，要有适当的环境描写，能反映现实生活。再如，可模仿胡适先生的《差不多先生传》，写一个在生活中认真做事的人，表现他是如何重视自己的言行的。另外，也可以塑造一个有独立个性的人，展现他是如何与别人不一样的生活，表现独特的人生理想信念。 任务三； 本题考查材料作文写作。 一、审题。从“提炼观点，展开论述，写一篇议论性文章”这一要求可知，本文要写成议论文，而围绕的观点，可从上边三要书的封面内容引发出你的联想与思考的内容来提炼。如从如何“一开口就让人喜欢你”一书，可提炼出“做一个让人喜欢的人”或“讨好别人，不如真诚内心”等观点。再如，从“所见即是我，好与坏我都不反驳”一书可提炼出“做一个言行一致的人”或“行动是解开误解的钥匙”等观点。另外从“我只是敢和别人不一样”一书，我们可以提炼出“做一个有个性的人”或“放下自我，要学会与人团结合作”等观点。 二、选材立意。主题上，你选择什么观点写作，这就是主题。内容上，要从“引论——本论——结论”这一写作思路，按“提出问题、分析问题、解决问题”这一结构来写作。如如何“一开口就让人喜欢你”这一观点，你可以先提出观点“会说话在生活中很重要，要学会一开口就让人喜欢”，然后就为什么“一开口就让人喜欢你”，怎样“一开口就让人喜欢你”等内容层层深入展开阐述即可。再如“做一个有个性的人”这一观点，我们可以从，为什么“做一个有个性的人”，怎样“做一个有个性的人”等方面展开论述即可。注意观点要鲜明，事例要典型，说理要透彻。 卷面书写（3分） 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $