精品解析：浙江省台州市临海市两校联考2025-2026学年九年级上学期10月月考语文试题

东塍中学九年级语文校本作业 （书写3分，满分120分） 一、“寻美拾光”实践活动。（25分） 任务一：撰写演讲稿，寻诗韵之美（18分） 小语为本次活动撰写了演讲稿，请你完成任务。 自然之美在诗中流淌。范仲淹的“朝晖夕阴，① ”（《岳阳楼记》），尽显湖光山色的雄浑与多变；杜甫的“② ，月是故乡明”（《月夜忆舍弟》），则让月光浸染着乡愁的温柔。这些诗句让我们看见，美是洞庭浩渺的壮观，也是月夜思亲的细（nì）☐。 情感之美在诗中沉淀。杜甫身处战乱，感慨“有弟皆分散，③ ”（《月夜忆舍弟》），道尽亲情在动荡中的沉重。刘长卿徜徉（A.yáng B.xiáng）在贾谊宅前，喟叹“秋草独寻人去后，④ ”（《长沙过贾谊宅》），于寂寥中藏着对人生的悲悯。这种种情感，皆是岁月沉淀的（cāng）☐桑之美。 精神之美在诗中传承。“寂寂江山摇落处，⑤ ”（刘长卿《长沙过贾谊宅》），藏着古人虽遭贬谪却不屈的风骨；“⑥ ，还看今朝”（毛泽东《沁园春·雪》），激荡着今人为国奋进的豪情。正如范仲淹倡导的“⑦ ，⑧ ”（《岳阳楼记》），那心怀天下的担当，亦是精神美的注脚。欧阳修在《醉翁亭记》中说“⑨ ，⑩ ”，展现出嗜酒非本意、醉心自然山水的悠然心境，同样是精神美的呈现。 同学们，美【甲】 ，【乙】 ,【丙】 。让我们在经典中寻美，以心为舟，以诗为（jiǎng）☐，在经典的长河中遨游，让千年诗韵在传承中永远鲜活！ 1. 根据提示，将文中①-⑩处的古诗文名句填写完整。 2. 结合语境，根据拼音填写正确的汉字。 （1）细（nì）________ （2）（cāng）________桑 （3）以诗为（jiǎng）________ 3. 文中加点字“徉”的正确读音是（ ） A. yáng B. xiáng 4. 请选择恰当的短语，依次填入文中【甲】【乙】【丙】处。（填字母） A.刻在精神里 B.躲在情感中 C.藏在山河里 【甲】_______ 【乙】_______ 【丙】 _______ 【答案】1. ①气象万千 ②露从今夜白 ③无家问死生 ④寒林空见日斜时 ⑤怜君何事到天涯 ⑥数风流人物 ⑦先天下之忧而忧 ⑧后天下之乐而乐 ⑨醉翁之意不在酒 ⑩在乎山水之间也 2. ①. 腻 ②. 沧 ③. 桨 3. A 4. ①. C ②. B ③. A 【解析】 【1题详解】 本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“今、斜、君、涯”等字词容易写错。 【2题详解】 本题考查字形 细腻（xì nì）：通常用来形容事物的质地细致光滑，或表现、描写等的细致入微。 沧桑（cāng sāng）：原指大海变成农田，农田又变成大海，比喻自然界或世事变化巨大。 以诗为桨（yǐ shī wéi jiǎng）：指将诗歌作为前行的动力和精神支柱。 【3题详解】 本题考查字音。 徜徉（cháng yáng）：指在没有特定目的的情况下，悠闲地漫步、游走，享受自由自在的状态。 故选A。 【4题详解】 本题考查句子排序。 结合第一段“自然之美在诗中流淌”可知第一段写自然之美，对应“藏在山河里”；结合第二段“情感之美在诗中沉淀”可知第二段写情感之美，对应“躲在情感中”；结合第三段“精神之美在诗中传承”可知第三段写精神之美，对应“刻在精神里”。 所以，【甲】选C，【乙】选B，【丙】选A。 任务二：创编微剧本，寻人物之美（3分） 5. 学完《岳阳楼记》后，同学们觉得范仲淹是个了不起人物，于是计划创作关于范仲淹的微剧本。请你根据情境，将节选部分的相关内容补充完整。 【时间】（1）________（A.东晋 B.南宋 C.西汉 D.北宋） 【人物】范仲淹及其朋友滕子京 【背景】53岁的滕子京被贬巴陵郡后，并未意志消沉，他勤于政事，治理水患，修建岳阳楼…… 【对白】 滕子京：兄长，岳阳新楼已成，这幅楼景画赠与你，盼兄长挥毫作记，为这楼阁添些文气。 范仲淹：贤弟治理有方，岳州如今一片兴旺，为楼作文，兄自然应下。 滕子京：兄长心怀天下，小弟钦佩至极！若能得兄长（2）________（A.求教 B．赐教）一二，实乃小弟之幸！ 范仲淹：贤弟已过（3）________（A．弱冠；B．而立；C．不惑；D．天命）之年，只要坚守正道，日后定能成就一番功业！ 滕子京：定不辜负兄长期许！听闻兄长被贬邓州，不知兄长有何打算？ 范仲淹：人生起落寻常，得之坦然，失之泰然。 【答案】 ①. D ②. B ③. D 【解析】 【详解】本题考查文学常识。 （1）此空考查作家作品。范仲淹，字希文北宋政治家、文学家。他文武兼备，发起“庆历新政”，戍边御敌，巩固西北。其“先忧后乐”思想影响深远，代表作《岳阳楼记》为文学经典，世称“范文正公”； 故选D。 （2）此空考查谦敬词。根据前句“若能得兄长”可知，此处应是滕子京请求范仲淹作文指教，应使用敬辞。 A.求教：谦辞，一般用于向比自己地位低或知识少的人请教。此处不符合语境； B.赐教：敬辞，表示请求对方给予指教。用于此处，表示滕子京对范仲淹的敬重和请求指教的语境，符合语境； 故选B。 （3）此空考查文学常识。 “弱冠”指男子二十岁，“而立”指三十岁，“不惑”指四十岁，“天命”指五十岁。根据题干背景“53岁的滕子京被贬巴陵郡后”可知，当时滕子京已过“天命”之年，此空应填“天命”； 故选D。 任务三：辨析现代诗，寻艾诗之美（4分） 6. 班级阅读达人推荐了以下两首现代诗，请你根据《艾青诗选》的阅读经验，判断哪一首属于艾青创作的诗歌，并简要谈谈判断依据。 【甲】 思念 一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图 一道清纯然而无解的代数， 一具独弦琴，拨动檐雨的念珠， 一双达不到彼岸的桨橹。 蓓蕾一般默默地等待， 夕阳一般遥遥地注目。 也许藏有一个重洋， 但流出来，只是两颗泪珠。 呵，在心的远景里， 在灵魂的深处。 【乙】 旷野（节选） 田亩已荒芜了- 狼藉着犁翻了的土块， 与枯死的野草， 与杂在野草里的 腐烂了的禾根； 在广大的灰白里呈露出的 到处是一片土黄，暗赭， 与焦茶的颜色的混合啊…… ——只有几畦萝卜，菜蔬 以披着白霜的 稀疏的绿色， 点缀着 这平凡，单调，简陋 与卑微的田野。 我选________，理由：_______________________________。 【答案】 ①. [乙]诗《旷野》 ②. 理由：①从意象角度看，艾青早期诗歌的两大意象是“土地”和“太阳”，乙诗中的“旷野”归属于承载苦难与希望的“土地”意象。②从语言风格看，乙诗与艾青诗歌散文化、口语化的风格相吻合。③从诗歌画面看，乙诗具有鲜明的色调、清晰的线条、素描一般的凝重，符合艾青诗歌“诗中有画”的特点。④从主题看，乙诗着重渲染出了旷野的荒凉压抑，借以反映社会黑暗、民族苦难，暗含对底层民众乃至民族命运的关切，这是艾青诗歌常见的精神内核。而甲诗（《思念》）的意象纤细朦胧，情感含蓄隐晦，语言精巧婉约，与艾青诗歌的风格相差甚远。 【解析】 【详解】本题考查诗歌内容理解和赏析。 首先回答我选[乙]。 理由：艾青早期诗歌的核心意象是“土地”和“太阳”。[乙]诗《旷野》描绘的“荒芜的田亩”、“枯死的野草”等景象，正是“土地”意象的延伸，承载着苦难与沧桑，这与艾青在《雪落在中国的土地上》《北方》等诗作中反复吟咏的土地意象一脉相承。 艾青的诗追求散文美，语言质朴、口语化。[乙]诗的语言平实，如“狼藉着犁翻了的土块”、“点缀着这平凡，单调，简陋与卑微的田野”，这种散文化的叙述方式，正是艾青诗歌语言的典型特征。 艾青的诗歌具有很强的绘画感，他善于用色彩和线条勾勒画面。[乙]诗中“灰白”、“土黄、暗赭、焦茶”等色彩的铺陈，以及“稀疏的绿色”点缀，共同构成了一幅色调凝重、线条清晰的旷野素描，这种“诗中有画”的特点在艾青的《刈草的孩子》《手推车》等作品中非常突出。 [乙]诗通过对旷野荒凉、压抑景象的描绘，折射出社会的凋敝与人民的苦难，蕴含着深沉的忧患意识和对民族命运的关切。这种对祖国大地与人民命运的深沉爱恋和悲悯，是艾青诗歌贯穿始终的精神内核。 相比之下，[甲]诗《思念》意象纤细朦胧（如“缺乏线条的挂图”、“无解的代数”），情感表达含蓄婉约，语言精巧，整体风格更接近舒婷等诗人的创作，与艾青深沉、质朴、富于土地气息的诗歌风格差异显著。 二、“童诗赏鉴”文学活动。（17分） 阅读下列儿童诗，完成任务。 【孩童创作的童诗】 ［甲］ 小露珠 陆羽姚（5岁） 草尖上，摇啊摇 太阳公公亲一口 哧溜——不见了！ ［乙］ 洗澡 刘珈仪（8岁） 花洒打开，调皮的瀑布冲了出来 我在瀑布下钻进钻出 感觉夏天淋在了我身上 【诗人创作的童诗】 ［丙］ 我学写字 〔比利时〕莫利斯·卡列姆 我学着写“小绵羊”， 一下子，树呀，房子呀，栅栏呀， 凡是我眼睛看到的一切， 就都弯卷起来，像羊毛一样。 当我拿笔把“河流”， 写上我的小练习本， 我的眼前就溅起一片水花， 还从水底升起一座宫殿。 当我的笔写好了“草地”——————————————————————————————————————______________________________________ 要是我写上“我的爸爸”， 我立刻就想唱唱歌儿蹦几下 我个儿最高，身体最棒， 什么事我全能干得顶呱呱。 ［丁］ 未实现的心愿（有删节） 〔前苏联〕谢尔盖·弗拉基米罗维奇 我向往冬天能有辆雪橇， 我做梦都想到它， 但在现实中我完全知道， 人们不会把它送到我家。 “你会把头摔破！” 母亲总是这样对我说。 我想养条小狗， 可是大人都劝我， 说我已经满了十二岁， 别再干这种蠢事， 别再想小狗， 还是多读书。 多么遗憾， 大人们总是， 不理解我们的心事， 而儿童时代 他们自己也说， 一生中只有一次。 7. 意象是诗歌阅读的引路罗盘。完成下面表格，梳理诗歌意象与情感基调。 诗歌篇目 意象 情感基调 ［甲］小露珠 (1) ________ 好奇、天真、喜悦 ［乙］洗澡 花洒、瀑布（喻指水流）、夏天 (2)________ ［丙］我学写字 小绵羊、树、房子、栅栏、(3)________（再补几个） 热爱、自豪、憧憬 ［丁］未完成的心愿 雪橇、小狗、大人的劝说、儿童时代 (4)________ 8. 陌生化语言是诗歌阅读的独特密钥。根据链接材料，参考格式，从［甲］［乙］中任选一首，结合相关诗句简要分析。 【链接材料】 而现在乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 ——节选自余光中的《乡愁》 摘录：乡愁是一湾浅浅的海峡 分析：用“浅浅”形容海峡，与人们对海峡宽阔深邃的常规认知相悖，是一种反常的表述。正是这种陌生化处理，巧妙揭示了海峡在地理上难以逾越，然而作者心底的乡愁不减，对祖国早日统一的愿望愈加强烈。 我选： （填序号或篇名） 摘录： 分析： 9. 联想与想象是诗歌阅读的关键触点。请根据你对［丙］诗的整体阅读，发挥联想与想象，补写出诗中空缺的三行，使之变成一首完整的诗歌。 当我的笔写好了“草地”， 10. 审美共鸣是诗歌阅读的核心纽带。请结合［丁］诗，简述你在阅读中联想到了自己生活中哪些相类似的故事，引发了你哪些思考。 11. 诗歌创作是诗歌阅读的终极归宿。学习完九上第一单元，小语同学对诗歌创作跃跃欲试。如果他想创作一首童诗，请你根据上述童诗的学习经验，为他提供三条创作建议。 【答案】7. ①. 小露珠、草尖、太阳公公 ②. 活泼、愉悦、惊奇、兴奋 ③. 水花、宫殿、草地、爸爸 ④. 遗憾、失落、不满 8. 示例一：我选[甲]（《小露珠》） 摘录：太阳公公亲一口/哧溜——不见了！ 分析：用“太阳亲露珠、露珠随即消失”形容“太阳把露珠晒干”，打破常规表达。这种陌生化表达将太阳拟人化，以拟声词（哧溜）模拟小露珠瞬间消失的动态，富有孩童视角的新奇想象，画面生动鲜活，充满天真童趣。 示例二：我选 [乙]（《洗澡》） 摘录：花洒打开，调皮的瀑布冲了出来/我在瀑布下钻进钻出/感觉夏天淋在了我身上 分析：用“调皮的瀑布冲出来”“夏天淋在身上”形容“花洒喷出水流、水流淋在身上”，打破常规表达。这种陌生化表达将水流比作“调皮的瀑布”，把水流淋身的感受转化为“夏天淋在身上”，以孩童的新奇联想赋予日常场景童趣，画面活泼灵动，传递出洗澡时的愉悦心情。 9. 示例一：（当我的笔写好了“草地”，）眼前就铺开一片柔软的绿毯，蒲公英撑开白色的小伞，风一吹，就带着梦想飞向天边。 示例二：（当我的笔写好了“草地”，）我就看见在花间忙碌的蜜蜂，两只蝴蝶旋舞着，我挥手就能把它们全兜进网中。 10. 示例：读[丁]诗时，我联想到自己曾渴望拥有一套天文望远镜，想观察月亮上的环形山，妈妈却以“价格太贵”“用不了几次”为由拒绝。就像诗中“大人们总是不理解我们的心事”，童年的心愿在大人眼中或许微小，却是我们内心最真挚的期盼。这种因不被理解而产生的失落，以及对童年心愿未实现的遗憾，让我产生了强烈共鸣，也希望大人能多倾听孩子的心声。 11. 示例：①聚焦童真意象：选取儿童熟悉的自然事物（如露珠、草地）或日常物品（如花洒），意象应贴近孩童生活，充满亲切感。②运用灵动修辞：善用拟人（如“太阳公公亲一口”）、比喻（如“调皮的瀑布”）等手法，赋予事物生命力，体现孩童视角的独特想象。③融入真实体验：结合儿童的生活场景（如洗澡、写字）与情感（好奇、喜悦、期盼），让诗歌传递真挚的童心。④语言简洁活泼：表达通俗易懂，适当使用拟声词或短句，增强节奏感，让诗歌读起来朗朗上口。 【解析】 【导语】这几首童诗从孩童视角出发，[甲][乙]以日常物象（露珠、花洒）展天真童趣，[丙]借文字联想造奇幻想象，[丁]诉成长遗憾显童心理解渴求，整体满溢童真，又各有风格，或灵动或思辨。 【7题详解】 本题考查诗歌意象与情感。 [甲]《小露珠》的原文“草尖上，摇啊摇/太阳公公亲一口/哧溜——不见了”中，诗中出现的意象有小露珠、草尖、太阳公公。“小露珠”是贯穿全诗的主体意象，直接体现标题，“草尖”是露珠存在的具体场景，“太阳公公”以拟人化手法赋予太阳人格特征，推动情节发展（晒化露珠）。三者共同构成自然互动的画面，传递孩童对自然现象的好奇与天真喜悦。故第①空填：小露珠、草尖、太阳公公。 依据[乙]《洗澡》的原文“花洒打开，调皮的瀑布冲了出来/我在瀑布下钻进钻出/感觉夏天淋在了我身上”，从“调皮的瀑布”“钻进钻出”“夏天淋在身上”这些表述，能感受到孩子洗澡时活泼、愉悦的状态，还有对这种场景的惊奇、兴奋，所以情感基调是活泼、愉悦、惊奇、兴奋。故第②空填：活泼、愉悦、惊奇、兴奋。 依据[丙]《我学写字》的原文“我学着写‘小绵羊’，/一下子，树呀，房子呀，栅栏呀，/凡是我眼睛看到的一切，/就都弯起来，像羊毛一样。/当我拿笔把‘河流’，/写上我的小练习本，/我的眼前就溅起一片水花……我立刻就想唱唱歌儿蹦几下/我个儿最高，身体最棒，/什么事我全能干得顶呱呱”，可知诗人分述书写不同词语时的联想——“小绵羊”引发“树、房子、栅栏”弯曲如羊毛；“河流”激起“水花”与“宫殿”；结尾提及“草地”“爸爸”。“小绵羊”“树”“房子”“栅栏”是具象事物，因文字形态产生视觉变形；“水花”“宫殿”由“河流”一词衍生出动态画面；“草地”“爸爸”延伸至亲情与自我认同的主题。所有意象均围绕“写字”行为展开，展现文字激发的丰富想象力，情感基调为“热爱、自豪、憧憬”。故第③空填：河流、水花、宫殿、草地、爸爸。 依据[丁]《未实现的心愿（有删节）》的原文“我向往冬天能有辆雪橇，/我做梦都想到它，/但在现实中我完全知道，/人们不会把它送到我家。/‘你会把头摔破！’/母亲总是这样对我说。/我想养小狗……/还是多读书。/多么遗憾，/大人们总是，/不理解我们的心事，/而儿童时代，/他们自己也说，/一生中只有一次”，可知从孩子对雪橇、小狗的向往，以及大人的劝说和拒绝，能体会到孩子的遗憾、失落，还有对大人不理解自己的不满，所以情感基调是遗憾、失落、不满。故第④空填：遗憾、失落、不满。 【8题详解】 本题考查诗句的理解和赏析。 选[甲]《小露珠》：依据[甲]的原文“太阳公公亲一口/哧溜——不见了！”可知“太阳公公亲一口”把太阳拟人化，“哧溜”是拟声词，这种表述打破了我们对“太阳晒干露珠”的常规认知，以孩子的新奇视角，模拟出小露珠瞬间消失的动态，充满天真童趣。通过陌生化语言，将太阳拟人化、用拟声词，展现孩童视角的新奇想象，画面生动鲜活，满是天真意趣。 选[乙]《洗澡》：依据[乙]的原文“花洒打开，调皮的瀑布冲了出来/我在瀑布下钻进钻出/感觉夏天淋在了我身上”，可知小诗人把花洒喷出的水流称作“调皮的瀑布”，把水流淋在身上的感觉说成“夏天淋在身上”，打破了对“花洒流水、洗澡”的常规表述，以孩童的新奇联想，给日常洗澡场景赋予童趣，画面活泼灵动。借助陌生化语言，将水流比作“调皮的瀑布”、把洗澡感受转化为“夏天淋在身上”，传递出洗澡时的愉悦心情，尽显童真趣味。 【9题详解】 本题考查联想与想象 依据[丙]《我学写字》的原文“我学着写‘小绵羊’……当我的笔写好了‘草地’……要是我写上‘我的爸爸’……”，可知这首诗的特点是写某个事物时，会展开丰富的联想，让文字变成生动的画面。比如写“小绵羊”时，周围的事物都“弯起来，像羊毛一样”；写“河流”时，眼前溅起水花、升起宫殿。所以写“草地”时，也要遵循这样的逻辑，联想出草地相关的鲜活场景。结合诗歌的联想风格，补充出草地带来的充满童趣的想象画面，使诗歌完整且富有童真。比如“草地”可以触发“绿毯、蒲公英小伞飞天”的联想，可以触发“蜜蜂、蝴蝶”的联想，这和诗歌中写“小绵羊”“河流”时的联想方式一致，充满童真的画面感，让诗歌的想象逻辑连贯且童趣盎然。 示例：（当我的笔写好了“草地”，）青草便踮起脚尖轻轻摇晃，露珠顺着叶脉滑梯往下淌，摔碎成一串会发光的冰糖。 【10题详解】 本题考查对诗歌阅读的理解与联想能力。 依据[丁]《未完成的心愿》可知，诗人写了“我”的两个童年未完成心愿。第一小节“我向往冬天能有辆雪橇，但在现实中我完全知道，人们不会把它卖给我，母亲总是这样对我说”，诗人想要雪橇，被母亲用“你会把头摔破”的现实理由拒绝；第二小节“我想养只小狗，可是大人都劝我，说我已经满了十二岁……还是多读书”，诗人想要小狗，被母亲用“年龄大了该读书”的功利理由否定；第三小节“多么遗憾，大人们总是……他们自己也说，一生中只有一次”，诗人写出自己的遗憾，总是被被大人们以“不理解”为由拒绝，最后感慨儿童时代只有一次。[丁]诗中诗人的遗憾是孩子的单纯心愿与成人的现实规则的碰撞，大人们用自己的标准，否定了孩子对快乐、陪伴的期待，最终让童年留下未完成的遗憾。当孩子说“我想要”，他们真正渴望的是探索未知的自由、被理解的温暖，以及不被规训的成长空间。读诗是与诗人共历这场代际对话的过程，也是与诗人的一种审美共鸣的过程。我们每个人都曾经历过类似的“心愿折戟”，如示例所述，我曾因母亲一句“价格太贵，买了也用不了几次”而错失天文望远镜，从此失去每晚追逐月球环形山的快乐。如今即便拥有购买能力，却再也找不回当时的炽烈心境。这恰印证了诗末“儿童时代一生中只有一次”的警示：童年的遗憾无法靠成年后的补偿修复，那些被否定的好奇、被轻视的幻想，终将成为记忆里泛黄的残页。通过深入思考可见，成人世界的理性判断往往建立在对孩子的生命体验之上，他们用“有用没用”裁剪孩子的想象力，用“划算不划算”衡量陪伴的价值，却忽视了一个本质真相：孩子的心愿本就无关功利，想要雪橇是为了感受风驰电掣的酣畅，想要小狗是渴求无条件的情感联结，想要望远镜则是企图触摸宇宙奥秘的赤诚。这些看似幼稚的愿望，实则是生命原初状态最珍贵的表达。童年的心愿在大人眼中或许微小，却是我们内心最真挚的期盼。这种因不被理解而产生的失落，以及对童年心愿未实现的遗憾，能让我产生强烈共鸣，也希望大人能多多倾听孩子的心声。 【11题详解】 本题考查对诗歌写作的创作建议。 结合题干“如果请你给想要创作童诗小语同学提三条创作建议，请你依据上面童诗的学习经验，为他想三条创作建议”，要求从前面童诗的学习中，提炼可操作的童诗创作规律，转化为给小语的建议，可从“儿童视角”“真实体验”“艺术手法”“语言特点”等方面解答。 建议①：聚焦童真意象，依据[甲]《小露珠》“草尖上，摇啊摇/太阳公公亲一口/哧溜——不见了”、[丙]《我学写字》“我学着写‘小绵羊’，/一下子，树呀，房子呀，栅栏呀，/凡是我眼睛看到的一切，/就都弯起来，像羊毛一样。/当我拿笔把‘河流’，/写上我的小练习本，/我的眼前就溅起一片水花……我立刻就想唱唱歌儿蹦几下/我个儿最高，身体最棒，/什么事我全能干得顶呱呱”，可知[甲]诗写的是孩子观察露珠蒸发的日常场景——清晨看绿叶上的露珠，太阳出来露珠消失，这是孩子能亲身体验的“小事件”；[丙]诗写的是孩子学写字的真实体验——写“小绵羊”时会想象字“动起来像羊毛一样”，写“河流”时会想起“水花、宫殿”，这是孩子学写字时的“真实联想”。这些内容没有“大人的大道理”，全是孩子“看得见、摸得着、想得到”的生活，读起来会让孩子觉得“这就是我自己的事”，自然产生共鸣。据此分析创作童诗要写孩子的日常，聚焦童真意象，让童诗有孩子的温度。 建议②：运用灵动修辞。依据[甲]《小露珠》“草尖上，摇啊摇/太阳公公亲一口/哧溜——不见了”与[乙]《洗澡》“花洒打开，调皮的瀑布冲了出来/我在瀑布下钻进钻出/感觉夏天淋在了我身上”，可知[甲]诗把太阳叫做“太阳公公”，还给了它“亲一口”的人类动作——在孩子眼里，太阳不是“恒星”，是像爷爷一样会“亲小朋友”的“老好人”；[乙]诗把“花洒中的水流”比作“瀑布”，运用了比喻的修辞手法，并且把瀑布赋予人多动作行为，“感觉夏天淋在了我身上”运用了通感的修辞手法，把水流淋在身上的触觉感受转化为“夏天”的视觉与感受体验，以孩童的新奇联想赋予事物生命力，体现孩童视角的独特想象，传递出愉悦心情。据此分析创作童诗要用拟人、比喻等灵动修辞，让诗里的事物会动、会说话，让童诗有孩子的想象。 建议③：融入真实体验。依据[甲]《小露珠》“草尖上，摇啊摇/太阳公公亲一口/哧溜——不见了”、[乙]《洗澡》“花洒打开，调皮的瀑布冲了出来/我在瀑布下钻进钻出/感觉夏天淋在了我身上”与[丙]《我学写字》“我学着写‘小绵羊’，/一下子，树呀，房子呀，栅栏呀，/凡是我眼睛看到的一切，/就都弯起来，像羊毛一样。/当我拿笔把‘河流’，/写上我的小练习本，/我的眼前就溅起一片水花……我立刻就想唱唱歌儿蹦几下/我个儿最高，身体最棒，/什么事我全能干得顶呱呱”，可知[甲][乙]两诗以儿童的认知视角，对“露珠蒸发”“水流冲击”等自然现象充满好奇，而“太阳公公”“调皮的瀑布”等意象将抽象过程转化为可触摸的形象，真实可感；[乙]诗写出了孩子洗澡时的嬉戏过程，采用重复动词“钻进钻出”营造欢快氛围；[丙]诗依托具体生活场景叙事，保障内容真实性，促进与读者的共情。据此分析创作童诗要写融入真实体验，让诗歌传递真挚的童心。 建议④：语言简洁活泼。依据[甲]《小露珠》“草尖上，摇啊摇/太阳公公亲一口/哧溜——不见了”与[丙]《我学写字》“我学着写‘小绵羊’，/一下子，树呀，房子呀，栅栏呀，/凡是我眼睛看到的一切……我立刻就想唱唱歌儿蹦几下/我个儿最高，身体最棒，/什么事我全能干得顶呱呱”，可知[甲]诗每句最多7个字，还用拟声词“哧溜”来表达儿童的天真、喜悦的心情，用破折号（“哧溜——不见了”）加强停顿，读起来像儿歌一样顺口；[丙]诗用“一下子，树呀，房子呀，栅栏呀”这样的口语词，简洁活泼，增强节奏感，让诗歌读起来朗朗上口。据此分析创作童诗要少用长句子，多用短句子，适当用“一下子”“亲一口”这样的口语词，或者用破折号、逗号增强节奏。语言要简洁活泼，表达通俗易懂。 三、“歌词问诗”联读活动。（10分） 阅读下面材料，完成任务。 【甲】 为什么唐诗会演变为宋词？ ①日益精深，普通百姓渐难理解，唐诗逐渐脱离了民间土壤。然而民间从未停止对娱乐表达的需求，于是自发产生了许多通俗歌谣；对此，士大夫曾一度轻视，认为这类歌谣是“靡靡之音”。但当雅文化与民间通俗表达逐渐融合时，一种新的艺术形式便应运而生——这便是我们所说的“词”。 ②词本质上就是流行歌曲。因其源于民间传唱，词带着几分灵动不羁、突破常规的气质；在酒家歌妓间传唱创作的人，反倒成为新的文学开拓者，走出了一条独特路径。如此便不难理解，为何我们读“林花谢了春红”时，会察觉到它与唐诗的差异。“太匆匆”一句直白，传递出对时光飞逝的感慨，带着鲜明的民间情感——这种直白的表达之所以容易改编为现代流行歌曲，正因词从诞生之初就自带“歌”的基因。 【乙】 化用古典诗词的流行歌曲 被我们称作“快餐文化”的流行歌曲向来也对唐诗宋词多多引用，从而变成脍炙人口的流行经典。据载苏轼被贬黄州时，内心的幽独与寂寞难以为他人理解，诗人借月夜孤鸿托物寓怀，抒发孤高自许、蔑视流俗的心境。其《卜算子·黄州定慧院寓居作》云：“缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”周传雄的流行歌曲《寂寞沙洲冷》与之一脉相承，以通俗旋律演绎这份清高与孤单：“当幸福恋人寄来红色分享喜悦，闭上双眼难过头也不敢回。仍然捡尽寒枝不肯安歇，微带着后悔，寂寞沙洲我该思念谁？” 【丙】 现在的歌词是怎么了 ①近年来，网络上批判当代歌词的声音不绝于耳。是现在没有好听的歌，还是因为一代人已经老去，听不懂现代歌曲的节奏了？与从前相比，如今的歌词变在了哪？ ②从“留白”到“直白”。过去的许多歌词讲究适当留白，较为含蓄和富有诗意，具有较强的文学深度。而现在的歌词往往倾向于使用日常口语化的表达，让听众更容易理解和产生共鸣。比如，以前的歌词写追求爱情是“为了这次相聚，我连见面时的呼吸都曾反复练习，言语从来没能将我的情意，表达千万分之一”，现在则是“可能是我贱吧”。当下爆款歌词普遍追求“三秒入耳”，特征也很明显：词汇简单，高频重复，强节奏押韵。如“恐龙抗狼抗狼抗”等，不少网友吐槽：“歌词像大白话，没一点深度。” ③从“涟漪”到“海啸”。老歌擅用克制语言写内心汹涌，含蓄婉转的情感涟漪让人听完思绪难平。而当下歌词更像是简单直白的“情感海啸”——高浓度、强刺激、短时效。比如老歌写情，重在“不言尽”。王菲《流年》中“有生之年，狭路相逢，终不能幸免”，13字道尽命运无常，让人感慨万千；孙燕姿《我怀念的》中“自尊常常将人拖着，把爱都走曲折”，简单几句，爱而不得的怅惘扑面而来。反观当下，表达趋于极端化、私人化。例如“要不你还是把我删了吧”等，没有过多的修饰和隐晦，都是情绪的直白输出与宣泄。 ④从“走心”到“洗脑”。结构上来说，以前的磁带时代，一首歌要讲完起承转合的故事，很多时候我们需要听完全曲才能体会其中深意。比如李宗盛《山丘》里“越过山丘，才发现无人等候”的顿悟，整首歌娓娓道来，听歌人的情绪也随着旋律而起伏。如今，歌曲不再是“为叙事写副歌”，而是“为爆点凑整曲”，也不知道歌曲哪里好听，但有那么一两句就如同魔音贯耳，不知不觉间洗了脑。比如前些年爆火的《乌梅子酱》，副歌单句“你浅浅的微笑就像乌梅子酱”远比整首歌更加出圈；“我们一起学猫叫”魔性片段病毒式传播时，许多听众从未听过完整主歌旋律。 ⑤综上，以前的歌词，多如精美短诗；现在的歌词，多似口水碎语。 12. 对上述材料理解不正确的一项是（ ） A. 当雅文化与民间通俗表达逐渐融合时，“词”作为一种新的艺术形式便应运而生了。 B. “快餐文化”的流行歌曲巧引唐诗宋词，也可变成脍炙人口的流行经典。 C. 周传雄的流行歌曲《寂寞沙洲冷》化用苏轼词作，以晦涩曲调演绎清高与孤单。 D. 以前的歌曲是“为叙事写副歌”，现在的歌曲是“为爆点凑整曲”。 13. 巧妙化用古典诗词的意境，是优秀作词人的创作共识。请阅读下面歌词，判断其所化用的古诗词名句（只填序号）。 （1）只是因为在人群中多看了你一眼再也没能忘掉你容颜。——李健《传奇》 化用诗句：_________ （2）我能想到最浪漫的事就是和你一起慢慢变老。——赵咏华《最浪漫的事》 化用诗句：_________ （3）往事不要再提人生已多风雨。——张国荣《当爱已成往事》 化用诗句：_________ 【备选诗词】 A.物是人非事事休，欲语泪先流。——李清照《武陵春》 B.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白《行路难》 C.人面不知何处去，桃花依旧笑春风。——崔护《题都城南庄》 D.大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。——李白《上李邕》 E.执子之手，与子偕老。——《诗经·击鼓》 F.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。——苏轼《水调歌头》 14. 在《歌手2025》第四期舞台上，单依纯对李荣浩的《李白》进行了颠覆性改编：将游戏术语融入歌词之中，如“我本是辅助，今晚来打野”“区区3万天，试试又能怎”。其中的歌词“如何呢”“又能怎”极具洗脑效果，迅速成为现象级热门金句。该改编引发了网友评价的两极分化。下列正反两种观点，你赞成哪一种？请结合上述材料简述理由。 【正方观点】这种编排充满创意，是“00后整顿职场”的音乐表达，展现了松弛感。 【反方观点】将诗仙李白重构为游戏角色，是对传统文化的亵渎。狂欢的背后是心灵的空虚与知识的浅薄。 【答案】12. C 13. ①. C ②. E ③. A 14. 示例一：我赞成反方观点。理由：根据【丙】，当代歌词存在“为爆点凑整曲”“直白无深度”的问题，改编歌词中“我本是辅助，今晚来打野”等游戏术语的融入，本质是追求“洗脑爆点”，而非【乙】中《寂寞沙洲冷》对古典诗词的合理化用。【甲】强调词的诞生是雅俗融合的艺术创新，而将李白重构为游戏角色，消解了诗仙的文化内涵，背离了传统文化与通俗表达融合的本质，正如反方所言，这种狂欢更接近【丙】中“口水碎语”的特征，是对传统文化的轻率解构。 示例二：我赞成正方观点。理由：【甲】指出唐诗因脱离民间而演变为宋词，词源于民间通俗表达的雅俗融合，自带“歌”的基因。单依纯的改编将00后熟悉的游戏术语融入歌词，类似宋词吸纳民间歌谣的灵动气质，是当代民间表达与传统文化的新融合。【乙】提到流行歌曲化用古典可成经典，这种改编以“松弛感”展现新一代对文化的个性化诠释，并非【丙】中纯粹“洗脑无深度”的口水化表达，而是符合艺术形式随时代吸纳民间元素的创新规律，具有独特创意。 【解析】 【导语】这篇材料通过三部分探讨了古今歌词的演变与差异：甲文追溯宋词源于民间歌谣的雅俗融合；乙文展现流行歌曲对古典诗词的化用传承；丙文则对比现代歌词直白化、碎片化的特征。全文以文学史视角揭示艺术形式随时代变迁的规律，既肯定通俗表达的生命力，也反思当代创作中文学性的流失。通过典型例证和对比分析，引发对文化传承与创新的思考。 【12题详解】 本题考查信息筛选与辨析。 C.联系材料乙中的“周传雄的流行歌曲《寂寞沙洲冷》与之一脉相承，以通俗旋律演绎这份清高与孤单”可知，“以晦涩曲调演绎”的表述错误。 故选C。 【13题详解】 本题考查诗句理解和赏析。 A.“物是人非事事休，欲语泪先流”（李清照《武陵春》）诗句表达了景物依旧但人事已非的沧桑感，以及因往事变迁而难以言说的悲痛，核心意境是对过往人事变迁的无奈与怅惘。 B.“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”（李白《行路难》）诗句以长风破浪、挂帆渡海的壮阔意象，抒发了对未来的乐观与壮志，核心意境是对理想的坚定追求与豪迈胸襟。 C.“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”（崔护《题都城南庄》）诗句通过“人面”消失、“桃花”依旧的对比，表达了因一次邂逅而刻骨铭心的记忆，核心意境是因偶然相遇而难以忘怀的情愫。 D.“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”（李白《上李邕》）诗句以大鹏乘风而起的雄奇想象，展现了志向高远、一飞冲天的豪情，核心意境是对远大抱负的张扬与自信。 E.“执子之手，与子偕老”（《诗经·击鼓》）诗句以质朴的语言，表达了与爱人相守一生、白头偕老的承诺，核心意境是对爱情的忠贞与相伴到老的期许。 F.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”（苏轼《水调歌头》）诗句以月亮的盈亏比喻人生的聚散，抒发了对人生无常的豁达与哲思，核心意境是对人生离合的理性释然。 理解每句歌词的核心意境，找到意境契合的诗句，从而确定化用对象。 ①歌词“只是因为在人群中多看了你一眼再也没能忘掉你容颜”，表达了因一次邂逅而难以忘怀的情感。备选诗词中，崔护《题都城南庄》的“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”，讲述了因一次相遇而刻骨铭心的记忆，意境相符。故化用诗句为C。 ②歌词“我能想到最浪漫的事就是和你一起慢慢变老”，核心是“与爱人相伴到老”的承诺。《诗经·击鼓》的“执子之手，与子偕老”，表达了与爱人相守一生的深情，意境契合。故化用诗句为E。 ③歌词“往事不要再提人生已多风雨”，传达出对过往人事变迁的感慨与无奈。李清照《武陵春》的“物是人非事事休，欲语泪先流”，抒发了物换星移、往事难追的怅惘，意境契合。故化用诗句为A。 综上，答案为：①C②E③A 【14题详解】 本题为开放式作答。 首先，明确材料中对“歌词演变”的论述（如从古典到通俗、从含蓄到直白的变化），以及对“文化化用”的态度（如流行歌曲化用古典诗词成经典）。然后，针对正反观点，分别从创作的创新性、文化的时代表达、对传统的解构与尊重等维度，结合材料中的“歌词风格变迁”“文化融合案例”进行论证。 示例一：赞成正方观点。结合材料丙第②段中“现在的歌词往往倾向于使用日常口语化的表达，让听众更容易理解和产生共鸣”“当下爆款歌词普遍追求‘三秒入耳’，特征也很明显：词汇简单，高频重复，强节奏押韵”的论述，单依纯改编的《李白》将游戏术语融入歌词，用“辅助”“打野”“3万天”等直白、年轻化的表达，契合了当下听众对“洗脑式、强共鸣”歌词的偏好，是一种贴近“00后”生活语境的创作创新。同时，这种改编并非对传统文化的消解，而是像材料乙中流行歌曲化用古典诗词一样，以现代视角重构李白形象，赋予传统文化新的时代表达，展现出年轻人在音乐创作中的松弛与创意，是一种值得肯定的文化融合尝试。 示例二：赞成反方观点。从材料甲第①段中“当雅文化与民间通俗表达逐渐融合时，一种新的艺术形式便应运而生”和丙文第②段中“歌词像大白话，没一点深度”可知，文化创新需建立在对传统的尊重与理解之上。李白作为“诗仙”，其诗歌承载着豪放飘逸的文化精神，而改编将其重构为游戏角色，用“辅助”“打野”等游戏术语消解了李白的文化内涵，是一种对传统文化的浅表化解构。这种改编虽因“洗脑金句”成为热点，但背后反映的是对传统文化认知的浅薄，与材料乙中流行歌曲化用古典诗词时对意境的传承不同，它缺乏对李白精神内核的理解，狂欢式的改编实则是对经典的亵渎，暴露出部分创作在追求流量时的文化浮躁。 四、“欧阳诗文”探究活动。（15分） 阅读古诗文，完成下面的任务。 【甲】 边户 （宋）欧阳修 家世为边户，年年常备胡。儿僮习鞍马，妇女能弯弧①。 胡尘朝夕起，虏骑②蔑如无③。邂逅辄相射，杀伤两常俱。 自从澶州盟④，南北结欢娱。虽云免战斗，两地供赋租。 将吏戒生事⑥，庙堂为远图。身居界河上，不敢界河渔。 【注释】①弯弧：拉弓，指射箭。②虏骑：指敌方的骑兵。③蔑如无：视如无人之境。④澶州盟：宋真宗景德元年（1004）闰九月，辽主萧太后和圣宗耶律隆绪亲率大军南攻，直抵澶州，威胁汴京，后宋辽达成和议，史称“澶渊之盟”。⑤戒生事：不许惹起纠纷。 【乙】 醉翁亭记（节选） （宋）欧阳修 环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。 【丙】 丰乐亭记（节选） （宋）欧阳修 修既治滁之明年，夏，始饮滁水而甘。问诸滁人，得于州南百步之近。其上则丰山，耸然而特立；下则幽谷，窈然①而深藏；中有清泉，滃然②而仰出。俯仰左右，顾而乐之。于是疏泉凿石辟地以为亭而与滁人往游其间。 【注释】①窈然：幽深的样子。②滃然：水势盛大、涌流的样子。 15. 根据语境，解释下面的加点词。 （1）不敢界河渔 渔：_______ （2）有亭翼然临于泉上者 临：_______ （3）修既治滁之明年 既：_______ （4）顾而乐之 乐：_______ 16. 文中画横线的部分有两处需要断句，请从下列A—D处选出正确的两处（填写字母）。 于是A疏泉凿石B辟地以为亭C而与滁人D往游其间。 17. 【甲】诗是欧阳修“以文为诗（以写散文的方法来作诗）”创作革新的代表作。纵观整个初中学段，你能否回忆起两首学过的叙事性诗歌？请写出这两首诗的题目。 （1）《_____________________》 （2）《_____________________》 18. 欧阳修的诗化散文也颇有成就，请根据下面括号里的要求，赏析欧阳修“以诗为文”的表达效果。 （1）其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。（请赏析欧阳修散文“韵律和谐”之美。） （2）其上则丰山，耸然而特立；下则幽谷，窈然而深藏；中有清泉，滃然而仰出。俯仰左右，顾而乐之。（请赏析欧阳修散文“句式工整”之美。） 19. 综合以上材料，你读到了一个怎样的欧阳修？请简要概括。 （1）___________（2）____________ （3）___________（4）与民同乐 【答案】15. ①. 打渔，捕鱼 ②. 居高面下，高踞 ③. 已经 ④. 以……为乐，对……感到快乐 16. BC 17. ①. 《木兰诗》 ②. 《卖炭翁》/《石壕吏》 18. （1）示例：这两句在韵律上和谐呼应，读来朗朗上口，充满节奏感。①“……者，……也”的判断句反复出现，形成回环往复的韵律。②句中的虚词“也”作为句末语气词，语气舒缓，音韵绵延，两次出现形成呼应。③叠词“潺潺”模拟水流声，轻柔悦耳，韵律感强。④文中长短句的搭配也让节奏更灵动，如同诗歌中长短句的交错，让语言在变化中保持和谐。这种韵律的和谐，不仅让文字读起来有音乐美，还能引导读者跟着节奏“游览”，就像在吟诵一首描绘山水的小诗，体现了“以诗为文”的妙处。 （2）示例：这几句的对仗工整体现在句子结构的整齐对应上。方位上，“上”“下”“中”一一对应；景物上，“丰山”“幽谷”“清泉”一一相对，短语结构上，都是“……而……”格式。这种上下句的对应和结构的一致，就像诗歌里的对仗一样，让文章像诗歌一样整齐优美，充满韵律感，体现了“以诗为文”的妙处。 19. ①. 体恤民情/关注民生/悲悯百姓 ②. 寄情山水 ③. 随遇而安等等 【解析】 【导语】这篇阅读材料精选了欧阳修不同文体的代表作，通过诗、文对照的形式，立体展现了其文学成就。甲诗《边户》以叙事笔法反映边民生活，体现其“以文为诗”的革新精神；乙、丙两篇散文则通过山水游记，呈现其“以诗为文”的艺术特色——韵律和谐如诗，句式工整似赋。三篇作品共同勾勒出欧阳修作为文学家关切民生、寄情山水、与民同乐的多维形象。 【15题详解】 本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语境中的用法，如通假字、词类活用、古今异义等现象。 （1）句意为：却不敢到界河里去打渔。渔：打渔，捕鱼。 （2）句意为：有一座亭子像飞鸟展翅似地，飞架在泉上。临：居高面下，高踞。 （3）句意为：我治理滁州以后的第二年。既：已经。 （4）句意为：（我上下左右地）看，很是喜爱这里的景色。乐：以……为乐，对……感到快乐。 16题详解】 本题考查文言句子断句。 句意：于是（我）疏通泉水，凿开石头，开辟出一块土地来建造亭子，从而和滁州人前往亭中游玩。 “于是疏泉凿石”中，“于是”是状语，“疏泉凿石”是谓语部分，整体表达行为开端；“辟地以为亭”是后续动作，表意独立；“而与滁人往游其间”是前事的结果与后续行为。 正确断句为“于是疏泉凿石/辟地以为亭/而与滁人往游其间”。 故选BC。 【17题详解】 本题考查文学常识。要求写出初中学段学过的两首叙事性诗歌题目。 首先要明确叙事性诗歌的特点，即以叙述事件为主要内容。接着回顾初中阶段学过的古诗，可从课本中的古诗词单元入手，梳理不同诗人的作品。像杜甫的诗作，多反映社会现实、记录事件，如《石壕吏》，它详细叙述了官吏夜捉人的情景，具有很强的叙事性；还有《木兰诗》，讲述了木兰代父从军、征战沙场、凯旋回朝的故事，也是典型的叙事诗。 【18题详解】 本题考查内容理解和句子赏析。解答时，结合句子内容，按照题干要求的角度进行分析。 （1）结合“其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也”可知，这两句在韵律上和谐呼应，读来朗朗上口，充满节奏感。 ①“其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也”“山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也”，两次运用“……者，……也”的判断句式，形成回环往复的韵律，如同诗歌中的反复咏叹，加深了读者对琅琊山和酿泉的印象。 ②句中的虚词“也”作为句末语气词，两次出现形成呼应，语气舒缓，音韵绵延，使文章在节奏上多了几分悠然之感，仿佛带领读者慢慢品味山间的美景。 ③叠词“潺潺”模拟水流声，生动形象地描绘出泉水流动的声音，轻柔悦耳，韵律感强，让读者仿佛身临其境，听到那清脆的水流声。 ④文中长短句的搭配也让节奏更灵动，“其西南诸峰，林壑尤美”为短句，简洁明快；“渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者”为长句，舒缓细腻。长短句的交错，如同诗歌中长短句的搭配，让语言在变化中保持和谐，富有音乐美。这种韵律的和谐，不仅让文字读起来有音乐美，还能引导读者跟着节奏“游览”，就像在吟诵一首描绘山水的小诗，体现了“以诗为文”的妙处。 （2）结合“其上则丰山，耸然而特立；下则幽谷，窈然而深藏；中有清泉，滃然而仰出。俯仰左右，顾而乐之”可知，这几句的对仗工整体现在句子结构的整齐对应上。 方位上，“上”“下”“中”一一对应，清晰地描绘出空间位置，使读者能快速构建出画面的层次感，如同诗歌中对空间方位的精准把握，增强了画面的立体感。 景物上，“丰山”“幽谷”“清泉”一一相对，分别从山、谷、泉三个不同的自然元素入手，全面而细致地展现了此地的自然风貌，就像诗歌中选取不同意象来营造意境一样，丰富了文章的内容。 短语结构上，都是“……而……”格式，“耸然而特立”“窈然而深藏”“滃然而仰出”，这种相同的结构形式，使句子在形式上整齐划一，读起来朗朗上口，富有节奏感。这种上下句的对应和结构的一致，就像诗歌里的对仗一样，让文章像诗歌一样整齐优美，充满韵律感，体现了“以诗为文”的妙处。 【19题详解】 本题考查人物形象分析。 从《边户》中“将吏戒生事，庙堂为远图。身居界河上，不敢界河渔”能看出，欧阳修关注到边户百姓虽处和平时期，但因将吏告诫和朝廷政策，生活受限，连界河捕鱼都不被允许，体现出他对百姓生活困境的体察与同情；在《丰乐亭记》（节选）中“修既治滁之明年，夏，始饮滁水而甘。问诸滁人，得于州南百步之近”，他关心滁州的水质与百姓生活，主动询问百姓并发现清泉，反映出他关注民生细节。可概括为：体恤民情、关注民生； 在《醉翁亭记》（节选）里“环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也”，欧阳修细致描绘滁州山水的秀丽景色，将自己对山水的喜爱之情融入其中；在《丰乐亭记》（节选）中“其上则丰山，耸然而特立；下则幽谷，窈然而深藏；中有清泉，滃然而仰出。俯仰左右，顾而乐之”，他沉醉于丰山、幽谷、清泉的美景，乐在其中，充分展现出他寄情山水的心境。可概括为：寄情山水； 《醉翁亭记》（节选）提到“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”，欧阳修被贬滁州，没有消极抱怨，而是与客同游、饮酒作乐，自号“醉翁”，以一种豁达、闲适的态度面对生活；《丰乐亭记》（节选）中“于是疏泉凿石辟地以为亭而与滁人往游其间”，他在滁州积极营造美好的生活环境，与百姓一同游玩，体现出他在困境中随遇而安、乐观生活的态度。可概括为：随遇而安。 【点睛】参考译文： 乙 环绕滁州的都是山。那西南方的几座山峰，树林和山谷格外秀美。一眼望去，树木茂盛，又幽深又秀丽的，是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐听到潺潺的流水声，看到流水从两座山峰之间倾泻而出的，那是酿泉。泉水沿着山峰折绕，沿着山路拐弯，有一座亭子像飞鸟展翅似地，飞架在泉上，那就是醉翁亭。建造这亭子的是谁呢？是山上的和尚智仙。给它取名的又是谁呢？太守用自己的别号（醉翁）来命名。太守和他的宾客们来这儿饮酒，只喝一点儿就醉了；而且年纪又最大，所以自号“醉翁”。 丙 我治理滁州以后的第二年，夏天，才喝到滁州的泉水，觉得甘甜。向滁州人询问泉水的发源地，就在距离滁州城南面一百步的近处。它的上面是丰山，高峻挺拔地矗立着；下面是深谷，幽暗深远地潜藏着；中间有一股清泉，水势盛大向上涌出。我上下左右地看，很是喜爱这里的景色。于是（我）疏通泉水，凿开石头，开辟出一块土地来建造亭子，从而和滁州人前往亭中游玩。 五、“由诗入文”创意表达活动。（50分） 20. 阅读下面材料，完成写作任务。 你是一树一树的花开， 是燕在梁间呢喃， 你是爱，是暖， 是希望，你是人间的四月天！ 节选自林徽因《你是人间的四月天》 上述材料引发了你对“爱”“暖”“希望”的哪些联想与思考？请以“______是我人间的四月天”为题写一篇文章，可讲述经历，可阐述观点，也可抒发感想。 提示与要求：①写作前先将题目补充完整，横线处可填写具体的人物，如“母亲”“朋友”等；也可填写抽象的概念，如“阅读”“音乐”“梦想”等。②除诗歌外，文体自选。③不少于500字。④不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 【答案】例文： 阅读是我人间的四月天 “你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！”林徽因的诗句，恰是我对阅读的全部感受。在迷茫时照亮前路，在孤寂时温暖心灵，阅读，便是我生命中那片永不褪色的四月天。 初识阅读，是在童年的午后。阳光透过窗棂洒在书页上，我跟着《安徒生童话》里的拇指姑娘历经艰险，随《格林童话》的公主们收获幸福。那些五彩斑斓的故事，像四月的细雨，滋润着我幼小的心灵，让我懂得善良与勇敢的珍贵。每当翻开书本，仿佛置身洒满阳光的花园，所有的烦恼都烟消云散。 步入中学，阅读成为我成长的挚友。面对学业压力时，《钢铁是怎样炼成的》中保尔·柯察金的坚韧激励着我；遭遇挫折失意时，《假如给我三天光明》里海伦·凯勒的乐观感染着我。读史铁生的《我与地坛》，我懂得了生命的厚重与坚韧；品鲁迅的杂文，我明晰了责任与担当。这些书籍，如同四月的暖风，驱散我心中的阴霾，给予我前行的力量。 如今，阅读已成为我生活的常态。在唐诗宋词中，我感受“大江东去”的豪迈与“人比黄花瘦”的婉约；在科普读物里，我探索宇宙的浩瀚与生命的奥秘；在散文随笔中，我体悟生活的温情与人生的哲理。每当沉浸在文字的世界，便觉时光静好，内心满是安宁与充实。 阅读是爱，滋养心灵；是暖，驱散寒凉；是希望，照亮前路。它陪我走过春夏秋冬，伴我度过喜怒哀乐。愿这份对阅读的热爱永远延续，让这人间的四月天，永远照亮我的人生旅途。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 第一、审题立意。本次作文以“_______是我人间的四月天”为题，结合林徽因诗句材料可知，“人间的四月天”是核心喻体，象征着“爱”“暖”“希望”等美好特质，是能给人带来慰藉、力量与光明的存在。横线处的补充内容是写作的核心对象，既可以是具体的人（如母亲、朋友、老师），也可以是具体的事物（如书籍、音乐、画笔），还可以是抽象的概念（如梦想、坚持、善意），需明确其与“我”的关联。“我”限定了写作视角，必须围绕自身的真实经历、感受与思考展开，突出写作对象对“我”的积极影响。立意时，需聚焦写作对象如何像“四月天”一样，在“我”迷茫时给予指引、在“我”失意时带来温暖、在“我”退缩时注入勇气，或是在平淡生活中增添美好，最终落脚于对这份美好存在的珍视、感恩，以及其对“我”成长的长远意义。 第二、选材构思。本题适合写成记叙文或散文，选材需贴合生活实际，以小见大，凸显真情实感。若补充具体人物，可选取日常中的典型细节，如母亲在寒冬清晨为“我”准备热粥的温暖、朋友在“我”考试失利后默默陪伴倾听的慰藉、老师在“我”困惑时耐心答疑的指引，通过刻画人物的语言、动作、神态，以及“我”的心理变化，展现其带来的“爱”与“暖”。若补充具体事物或抽象概念，可结合成长中的关键节点，如“阅读”在“我”孤独时给予的精神滋养，通过品读经典书籍获得心灵的充实；“梦想”在“我”遭遇挫折时的激励，如坚持绘画梦想，在无数次练习失败后仍不放弃，最终收获进步；“善意”在“我”陷入困境时的照亮，如陌生人的一次主动援手，让“我”感受到世界的温暖。写作时，开头可引用林徽因诗句引出写作对象，直接点题，奠定温暖的基调；中间部分围绕1-2个核心事例展开，注重细节描写与情感抒发，清晰展现写作对象如何像“四月天”般影响“我”；结尾需总结升华，呼应题目与材料，表达对写作对象的感恩之情，或阐述其在“我”生命中的永恒价值，让主题更深刻。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 东塍中学九年级语文校本作业 （书写3分，满分120分） 一、“寻美拾光”实践活动。（25分） 任务一：撰写演讲稿，寻诗韵之美（18分） 小语为本次活动撰写了演讲稿，请你完成任务。 自然之美在诗中流淌。范仲淹的“朝晖夕阴，① ”（《岳阳楼记》），尽显湖光山色的雄浑与多变；杜甫的“② ，月是故乡明”（《月夜忆舍弟》），则让月光浸染着乡愁的温柔。这些诗句让我们看见，美是洞庭浩渺的壮观，也是月夜思亲的细（nì）☐。 情感之美在诗中沉淀。杜甫身处战乱，感慨“有弟皆分散，③ ”（《月夜忆舍弟》），道尽亲情在动荡中的沉重。刘长卿徜徉（A.yáng B.xiáng）在贾谊宅前，喟叹“秋草独寻人去后，④ ”（《长沙过贾谊宅》），于寂寥中藏着对人生的悲悯。这种种情感，皆是岁月沉淀的（cāng）☐桑之美。 精神之美在诗中传承。“寂寂江山摇落处，⑤ ”（刘长卿《长沙过贾谊宅》），藏着古人虽遭贬谪却不屈的风骨；“⑥ ，还看今朝”（毛泽东《沁园春·雪》），激荡着今人为国奋进的豪情。正如范仲淹倡导的“⑦ ，⑧ ”（《岳阳楼记》），那心怀天下的担当，亦是精神美的注脚。欧阳修在《醉翁亭记》中说“⑨ ，⑩ ”，展现出嗜酒非本意、醉心自然山水的悠然心境，同样是精神美的呈现。 同学们，美【甲】 ，【乙】 ,【丙】 。让我们在经典中寻美，以心为舟，以诗为（jiǎng）☐，在经典的长河中遨游，让千年诗韵在传承中永远鲜活！ 1. 根据提示，将文中①-⑩处的古诗文名句填写完整。 2. 结合语境，根据拼音填写正确的汉字。 （1）细（nì）________ （2）（cāng）________桑 （3）以诗为（jiǎng）________ 3. 文中加点字“徉”的正确读音是（ ） A. yáng B. xiáng 4. 请选择恰当的短语，依次填入文中【甲】【乙】【丙】处。（填字母） A.刻在精神里 B.躲在情感中 C.藏在山河里 【甲】_______ 【乙】_______ 【丙】 _______ 任务二：创编微剧本，寻人物之美（3分） 5. 学完《岳阳楼记》后，同学们觉得范仲淹是个了不起的人物，于是计划创作关于范仲淹的微剧本。请你根据情境，将节选部分的相关内容补充完整。 【时间】（1）________（A.东晋 B.南宋 C.西汉 D.北宋） 【人物】范仲淹及其朋友滕子京 【背景】53岁的滕子京被贬巴陵郡后，并未意志消沉，他勤于政事，治理水患，修建岳阳楼…… 【对白】 滕子京：兄长，岳阳新楼已成，这幅楼景画赠与你，盼兄长挥毫作记，为这楼阁添些文气。 范仲淹：贤弟治理有方，岳州如今一片兴旺，为楼作文，兄自然应下。 滕子京：兄长心怀天下，小弟钦佩至极！若能得兄长（2）________（A.求教 B．赐教）一二，实乃小弟之幸！ 范仲淹：贤弟已过（3）________（A．弱冠；B．而立；C．不惑；D．天命）之年，只要坚守正道，日后定能成就一番功业！ 滕子京：定不辜负兄长期许！听闻兄长被贬邓州，不知兄长有何打算？ 范仲淹：人生起落寻常，得之坦然，失之泰然。 任务三：辨析现代诗，寻艾诗之美（4分） 6. 班级阅读达人推荐了以下两首现代诗，请你根据《艾青诗选》的阅读经验，判断哪一首属于艾青创作的诗歌，并简要谈谈判断依据。 【甲】 思念 一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图 一道清纯然而无解的代数， 一具独弦琴，拨动檐雨的念珠， 一双达不到彼岸的桨橹。 蓓蕾一般默默地等待， 夕阳一般遥遥地注目。 也许藏有一个重洋， 但流出来，只是两颗泪珠。 呵，在心的远景里， 在灵魂的深处。 【乙】 旷野（节选） 田亩已荒芜了- 狼藉着犁翻了的土块， 与枯死的野草， 与杂在野草里的 腐烂了的禾根； 在广大的灰白里呈露出的 到处是一片土黄，暗赭， 与焦茶的颜色的混合啊…… ——只有几畦萝卜，菜蔬 以披着白霜的 稀疏的绿色， 点缀着 这平凡，单调，简陋 与卑微的田野。 我选________，理由：_______________________________。 二、“童诗赏鉴”文学活动。（17分） 阅读下列儿童诗，完成任务。 【孩童创作童诗】 ［甲］ 小露珠 陆羽姚（5岁） 草尖上，摇啊摇 太阳公公亲一口 哧溜——不见了！ ［乙］ 洗澡 刘珈仪（8岁） 花洒打开，调皮的瀑布冲了出来 我在瀑布下钻进钻出 感觉夏天淋在了我身上 【诗人创作的童诗】 ［丙］ 我学写字 〔比利时〕莫利斯·卡列姆 我学着写“小绵羊”， 一下子，树呀，房子呀，栅栏呀， 凡是我眼睛看到的一切， 就都弯卷起来，像羊毛一样。 当我拿笔把“河流”， 写上我的小练习本， 我的眼前就溅起一片水花， 还从水底升起一座宫殿。 当我的笔写好了“草地”——————————————————————————————————————______________________________________ 要是我写上“我的爸爸”， 我立刻就想唱唱歌儿蹦几下 我个儿最高，身体最棒， 什么事我全能干得顶呱呱。 ［丁］ 未实现的心愿（有删节） 〔前苏联〕谢尔盖·弗拉基米罗维奇 我向往冬天能有辆雪橇， 我做梦都想到它， 但在现实中我完全知道， 人们不会把它送到我家。 “你会把头摔破！” 母亲总是这样对我说。 我想养条小狗， 可是大人都劝我， 说我已经满了十二岁， 别再干这种蠢事， 别再想小狗， 还是多读书。 多么遗憾， 大人们总是， 不理解我们的心事， 而儿童时代 他们自己也说， 一生中只有一次。 7. 意象是诗歌阅读的引路罗盘。完成下面表格，梳理诗歌意象与情感基调。 诗歌篇目 意象 情感基调 ［甲］小露珠 (1) ________ 好奇、天真、喜悦 ［乙］洗澡 花洒、瀑布（喻指水流）、夏天 (2)________ ［丙］我学写字 小绵羊、树、房子、栅栏、(3)________（再补几个） 热爱、自豪、憧憬 ［丁］未完成的心愿 雪橇、小狗、大人的劝说、儿童时代 (4)________ 8. 陌生化语言是诗歌阅读的独特密钥。根据链接材料，参考格式，从［甲］［乙］中任选一首，结合相关诗句简要分析。 【链接材料】 而现在乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 ——节选自余光中《乡愁》 摘录：乡愁是一湾浅浅的海峡 分析：用“浅浅”形容海峡，与人们对海峡宽阔深邃的常规认知相悖，是一种反常的表述。正是这种陌生化处理，巧妙揭示了海峡在地理上难以逾越，然而作者心底的乡愁不减，对祖国早日统一的愿望愈加强烈。 我选： （填序号或篇名） 摘录： 分析： 9. 联想与想象是诗歌阅读的关键触点。请根据你对［丙］诗的整体阅读，发挥联想与想象，补写出诗中空缺的三行，使之变成一首完整的诗歌。 当我的笔写好了“草地”， 10. 审美共鸣是诗歌阅读的核心纽带。请结合［丁］诗，简述你在阅读中联想到了自己生活中哪些相类似的故事，引发了你哪些思考。 11. 诗歌创作是诗歌阅读的终极归宿。学习完九上第一单元，小语同学对诗歌创作跃跃欲试。如果他想创作一首童诗，请你根据上述童诗的学习经验，为他提供三条创作建议。 三、“歌词问诗”联读活动。（10分） 阅读下面材料，完成任务。 【甲】 为什么唐诗会演变为宋词？ ①日益精深，普通百姓渐难理解，唐诗逐渐脱离了民间土壤。然而民间从未停止对娱乐表达的需求，于是自发产生了许多通俗歌谣；对此，士大夫曾一度轻视，认为这类歌谣是“靡靡之音”。但当雅文化与民间通俗表达逐渐融合时，一种新的艺术形式便应运而生——这便是我们所说的“词”。 ②词本质上就是流行歌曲。因其源于民间传唱，词带着几分灵动不羁、突破常规的气质；在酒家歌妓间传唱创作的人，反倒成为新的文学开拓者，走出了一条独特路径。如此便不难理解，为何我们读“林花谢了春红”时，会察觉到它与唐诗的差异。“太匆匆”一句直白，传递出对时光飞逝的感慨，带着鲜明的民间情感——这种直白的表达之所以容易改编为现代流行歌曲，正因词从诞生之初就自带“歌”的基因。 【乙】 化用古典诗词的流行歌曲 被我们称作“快餐文化”的流行歌曲向来也对唐诗宋词多多引用，从而变成脍炙人口的流行经典。据载苏轼被贬黄州时，内心的幽独与寂寞难以为他人理解，诗人借月夜孤鸿托物寓怀，抒发孤高自许、蔑视流俗的心境。其《卜算子·黄州定慧院寓居作》云：“缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”周传雄的流行歌曲《寂寞沙洲冷》与之一脉相承，以通俗旋律演绎这份清高与孤单：“当幸福恋人寄来红色分享喜悦，闭上双眼难过头也不敢回。仍然捡尽寒枝不肯安歇，微带着后悔，寂寞沙洲我该思念谁？” 【丙】 现在的歌词是怎么了 ①近年来，网络上批判当代歌词的声音不绝于耳。是现在没有好听的歌，还是因为一代人已经老去，听不懂现代歌曲的节奏了？与从前相比，如今的歌词变在了哪？ ②从“留白”到“直白”。过去的许多歌词讲究适当留白，较为含蓄和富有诗意，具有较强的文学深度。而现在的歌词往往倾向于使用日常口语化的表达，让听众更容易理解和产生共鸣。比如，以前的歌词写追求爱情是“为了这次相聚，我连见面时的呼吸都曾反复练习，言语从来没能将我的情意，表达千万分之一”，现在则是“可能是我贱吧”。当下爆款歌词普遍追求“三秒入耳”，特征也很明显：词汇简单，高频重复，强节奏押韵。如“恐龙抗狼抗狼抗”等，不少网友吐槽：“歌词像大白话，没一点深度。” ③从“涟漪”到“海啸”。老歌擅用克制语言写内心汹涌，含蓄婉转的情感涟漪让人听完思绪难平。而当下歌词更像是简单直白的“情感海啸”——高浓度、强刺激、短时效。比如老歌写情，重在“不言尽”。王菲《流年》中“有生之年，狭路相逢，终不能幸免”，13字道尽命运无常，让人感慨万千；孙燕姿《我怀念的》中“自尊常常将人拖着，把爱都走曲折”，简单几句，爱而不得的怅惘扑面而来。反观当下，表达趋于极端化、私人化。例如“要不你还是把我删了吧”等，没有过多的修饰和隐晦，都是情绪的直白输出与宣泄。 ④从“走心”到“洗脑”。结构上来说，以前的磁带时代，一首歌要讲完起承转合的故事，很多时候我们需要听完全曲才能体会其中深意。比如李宗盛《山丘》里“越过山丘，才发现无人等候”的顿悟，整首歌娓娓道来，听歌人的情绪也随着旋律而起伏。如今，歌曲不再是“为叙事写副歌”，而是“为爆点凑整曲”，也不知道歌曲哪里好听，但有那么一两句就如同魔音贯耳，不知不觉间洗了脑。比如前些年爆火的《乌梅子酱》，副歌单句“你浅浅的微笑就像乌梅子酱”远比整首歌更加出圈；“我们一起学猫叫”魔性片段病毒式传播时，许多听众从未听过完整主歌旋律。 ⑤综上，以前的歌词，多如精美短诗；现在的歌词，多似口水碎语。 12. 对上述材料理解不正确的一项是（ ） A. 当雅文化与民间通俗表达逐渐融合时，“词”作为一种新艺术形式便应运而生了。 B. “快餐文化”的流行歌曲巧引唐诗宋词，也可变成脍炙人口的流行经典。 C. 周传雄的流行歌曲《寂寞沙洲冷》化用苏轼词作，以晦涩曲调演绎清高与孤单。 D. 以前的歌曲是“为叙事写副歌”，现在的歌曲是“为爆点凑整曲”。 13. 巧妙化用古典诗词的意境，是优秀作词人的创作共识。请阅读下面歌词，判断其所化用的古诗词名句（只填序号）。 （1）只是因为在人群中多看了你一眼再也没能忘掉你容颜。——李健《传奇》 化用诗句：_________ （2）我能想到最浪漫的事就是和你一起慢慢变老。——赵咏华《最浪漫的事》 化用诗句：_________ （3）往事不要再提人生已多风雨。——张国荣《当爱已成往事》 化用诗句：_________ 【备选诗词】 A.物是人非事事休，欲语泪先流。——李清照《武陵春》 B.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白《行路难》 C.人面不知何处去，桃花依旧笑春风。——崔护《题都城南庄》 D.大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。——李白《上李邕》 E.执子之手，与子偕老。——《诗经·击鼓》 F.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。——苏轼《水调歌头》 14. 在《歌手2025》第四期舞台上，单依纯对李荣浩的《李白》进行了颠覆性改编：将游戏术语融入歌词之中，如“我本是辅助，今晚来打野”“区区3万天，试试又能怎”。其中的歌词“如何呢”“又能怎”极具洗脑效果，迅速成为现象级热门金句。该改编引发了网友评价的两极分化。下列正反两种观点，你赞成哪一种？请结合上述材料简述理由。 【正方观点】这种编排充满创意，是“00后整顿职场”的音乐表达，展现了松弛感。 【反方观点】将诗仙李白重构为游戏角色，是对传统文化的亵渎。狂欢的背后是心灵的空虚与知识的浅薄。 四、“欧阳诗文”探究活动。（15分） 阅读古诗文，完成下面的任务。 甲】 边户 （宋）欧阳修 家世为边户，年年常备胡。儿僮习鞍马，妇女能弯弧①。 胡尘朝夕起，虏骑②蔑如无③。邂逅辄相射，杀伤两常俱。 自从澶州盟④，南北结欢娱。虽云免战斗，两地供赋租。 将吏戒生事⑥，庙堂为远图。身居界河上，不敢界河渔。 【注释】①弯弧：拉弓，指射箭。②虏骑：指敌方的骑兵。③蔑如无：视如无人之境。④澶州盟：宋真宗景德元年（1004）闰九月，辽主萧太后和圣宗耶律隆绪亲率大军南攻，直抵澶州，威胁汴京，后宋辽达成和议，史称“澶渊之盟”。⑤戒生事：不许惹起纠纷。 【乙】 醉翁亭记（节选） （宋）欧阳修 环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。 【丙】 丰乐亭记（节选） （宋）欧阳修 修既治滁之明年，夏，始饮滁水而甘。问诸滁人，得于州南百步之近。其上则丰山，耸然而特立；下则幽谷，窈然①而深藏；中有清泉，滃然②而仰出。俯仰左右，顾而乐之。于是疏泉凿石辟地以为亭而与滁人往游其间。 【注释】①窈然：幽深的样子。②滃然：水势盛大、涌流的样子。 15. 根据语境，解释下面加点词。 （1）不敢界河渔 渔：_______ （2）有亭翼然临于泉上者 临：_______ （3）修既治滁之明年 既：_______ （4）顾而乐之 乐：_______ 16. 文中画横线的部分有两处需要断句，请从下列A—D处选出正确的两处（填写字母）。 于是A疏泉凿石B辟地以为亭C而与滁人D往游其间。 17. 【甲】诗是欧阳修“以文为诗（以写散文的方法来作诗）”创作革新的代表作。纵观整个初中学段，你能否回忆起两首学过的叙事性诗歌？请写出这两首诗的题目。 （1）《_____________________》 （2）《_____________________》 18. 欧阳修的诗化散文也颇有成就，请根据下面括号里的要求，赏析欧阳修“以诗为文”的表达效果。 （1）其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。（请赏析欧阳修散文“韵律和谐”之美。） （2）其上则丰山，耸然而特立；下则幽谷，窈然而深藏；中有清泉，滃然而仰出。俯仰左右，顾而乐之。（请赏析欧阳修散文“句式工整”之美。） 19. 综合以上材料，你读到了一个怎样的欧阳修？请简要概括。 （1）___________（2）____________ （3）___________（4）与民同乐 五、“由诗入文”创意表达活动。（50分） 20. 阅读下面材料，完成写作任务。 你是一树一树的花开， 是燕在梁间呢喃， 你是爱，是暖， 是希望，你是人间的四月天！ 节选自林徽因《你是人间的四月天》 上述材料引发了你对“爱”“暖”“希望”的哪些联想与思考？请以“______是我人间的四月天”为题写一篇文章，可讲述经历，可阐述观点，也可抒发感想。 提示与要求：①写作前先将题目补充完整，横线处可填写具体的人物，如“母亲”“朋友”等；也可填写抽象的概念，如“阅读”“音乐”“梦想”等。②除诗歌外，文体自选。③不少于500字。④不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $