13.吹气球 课件-2026-2027学年科学三年级上册苏教版

该小学科学课件围绕“空气占据空间”核心知识点，以“气球在瓶子里能吹大吗”问题导入，通过直接吹气球与瓶中吹气球的对比实验，结合粉笔占据盒子、水占据杯子的类比推理，构建从现象观察到原理理解的学习支架。 其亮点在于以探究实践为主线，设计瓶中吹气球、漏斗倒水、纸巾不湿等实验，培养学生科学思维中的推理论证能力，强化“空气与固体液体一样占据空间”的科学观念。学生通过动手操作激发探究兴趣，教师可借助结构化实验与巩固练习提升教学效率。

交 流 “气球在瓶子里，能把它吹大吗？” 吹气球 13 探 究 瓶中气球吹不大的原因 “直接吹气球时，你感觉怎么样？气球发生了什么变化？” 探 究 瓶中气球吹不大的原因 “气球放进瓶子里吹呢？ 有什么不同？” 瓶子里充满了空气，空气占据了瓶子的空间，所以气球没有空间变大 探 究 瓶中气球吹不大的原因 粉笔占据了盒子的空间，水占据了杯子的空间。 这个推理过程就叫类比:用已经知道的事情帮助我们理解不知道的事情。粉笔占据空间、水占据空间，空气也一样占据空间！ 探 究 解释观察到的现象 水会全部流入瓶中吗？ 将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住瓶口，快速往漏斗里倒水。 探 究 解释观察到的现象 纸巾会湿吗？ 将一团纸巾塞在杯底，再把杯子竖直向 下倒扣在水中。 探 究 解释观察到的现象 乒乓球为什么会“听话”？ 罩住水面上的乒乓球，然后竖直向下压到水底。想办法让乒乓球“ 听 话 ” —— 上上下下。 探 究 解释观察到的现象 像固体、液体一样，空气也占据空间。空气是地球上一种重要的物质，遍布各处。 探 究 空气是否有确定的形状？ 把气球里的空气转移到充气袋中，观察空气的形状是否有变化。 探 究 空气是否有确定的形状？ 空气能否被压缩？ 空气没有确定的形状和体积。空气不容易被压缩，被压缩的空气有弹性。 讨 论 下列物品中都用到了压缩空气， 哪些是为了提供动力？ 哪些是为了缓冲与承重？ 哪些是为了方便携带？ 汽车轮胎:压缩空气的弹性缓冲，减少颠簸。 讨 论 下列物品中都用到了压缩空气， 哪些是为了提供动力？ 哪些是为了缓冲与承重？ 哪些是为了方便携带？ 气球动力小车：喷气产生反冲力推动小车前进。 讨 论 下列物品中都用到了压缩空气， 哪些是为了提供动力？ 哪些是为了缓冲与承重？ 哪些是为了方便携带？ 足球：压缩空气的弹性使球能回弹，便于运动。 讨 论 下列物品中都用到了压缩空气， 哪些是为了提供动力？ 哪些是为了缓冲与承重？ 哪些是为了方便携带？ 潜水气瓶：将大量空气压缩在钢瓶中，便于潜水员随身携带。 讨 论 下列物品中都用到了压缩空气， 哪些是为了提供动力？ 哪些是为了缓冲与承重？ 哪些是为了方便携带？ 充气城堡：放气后体积小，便于搬运和储存。 作 业 制作压缩空气枪，测一测你的“子弹”能射多远。 把两个湿纸团塞入管子两端，用细棒从一端向另一端推挤，让纸团射出去。 小 结 吹气球 对比实验 类比推理 方法一：直接吹气球 → 能吹大 方法二：瓶中吹气球 → 吹不大 粉笔占据盒子空间 水占据杯子空间 空气占据瓶子空间← 瓶中气球吹不大的原因！ 结论 气占据空间 巩固提升 1.直接吹气球时，气球能吹大；但将气球放入塑料瓶中再吹，气球很难吹大。这是因为（ ）。 A. 瓶子里的气球质量不好 B. 瓶子里的空气占据了空间，气球没有空间变大 C. 瓶子太重，压住了气球 D. 手没有力气 巩固提升 2.下列哪一组类比，能帮助我们理解“瓶中气球吹不大”的原因？（ ） A. 粉笔占据盒子 → 水占据杯子 → 气球占据瓶子 B. 水占据杯子 → 空气占据盒子 → 粉笔占据瓶子 C. 粉笔占据盒子 → 水占据杯子 → 空气占据瓶子 D. 空气占据盒子 → 粉笔占据杯子 → 水占据瓶子 巩固提升 3.在瓶底打一个小孔后，瓶中气球就能吹大了。这是因为（ ）。 A. 小孔让空气进入瓶中，帮助气球变大 B. 小孔让瓶内的空气跑出去，空出空间让气球变大 C. 小孔让气球变得更软了 D. 小孔使瓶子变轻了 巩固提升 4.下列现象中，能说明“空气占据空间”的是（ ）。 A. 风吹树叶摇动 B. 扇子扇风感到凉爽 C. 将空瓶倒扣压入水中，瓶口有气泡冒出 D. 气球被吹大 巩固提升 5.通过“瓶中吹气球”实验，我们可以得出的结论是（ ）。 A. 空气看不见摸不着，所以不存在 B. 空气是气体，不会占据空间 C. 空气和固体、液体一样，是一种物质，也会占据空间 D. 空气只在瓶子里才占据空间 $