《16.风的形成》-课件-2026-2027学年科学三年级上册苏教版

该小学科学课件聚焦“风的形成”核心知识点，从生活中用扇子扇、嘴吹等动手造风活动导入，引导学生感知风是空气流动，再通过实验模拟自然风形成，构建“加热-空气上升-冷空气补充-空气流动”的学习支架。 其亮点在于以探究实践为主线，通过蜡烛模拟太阳加热、冷瓶对接观察冷空气流动等实验，培养科学思维中的模型建构能力，结合讨论与巩固题深化科学观念。学生能直观理解抽象原理，教师可借助清晰实验流程与练习题提升教学效率。

交 流 大自然中的风是怎样形成的？ 风的形成 16 动 手 用各种方法制造风 用扇子扇 动 手 用各种方法制造风 用电吹风吹 动 手 用各种方法制造风 用嘴吹 讨 论 自然风的形成与上面的造风方法有什么不同？ 风是一种空 气流动的现象。 探 究 自然风是怎么形成的 “这个装置模拟了自然界中的什么？” 蜡烛模拟被太阳晒热的地面，玻璃罩模拟大空间，塑料瓶模拟热空气上升的通道。 探 究 自然风是怎么形成的 上述实验中，火苗变歪说明 ，捂住喇叭口火苗变正说明 。从烟的流动路线可知，（冷/热）空气从瓶外流到火焰周围，变成（冷/热）空气，从 跑到瓶外。 有风产生 风消失了 喇叭口 加热→热空气上升→冷空气流入补充→形成风 探 究 自然风是怎么形成的 观察冷空气水平流动的现象 （1）将烟充满冷瓶，横放后把瓶口与盖着玻璃片的热瓶瓶口对接。 （2）抽掉玻璃片，借助烟的流动观察冷空气的运动。 “烟往哪个方向流动？” “这说明了什么？” 风形成的关键：冷空气从周围向热空气上升区域补充。 讨 论 根据冷空气和热空气的流动规律，结合下图，说一说大自然中的风是怎么形成的。 太阳照射地表 → 地表受热不均匀 → 温暖地面加热上方空气 → 热空气上升 → 周围冷空气流过来补充 → 空气流动形成风。 讨 论 “风对人类和自然界有什么好处？” 风可以帮助植物传播花粉和种子。 讨 论 “风对人类和自然界有什么好处？” 可以调节空气温度和湿度。 讨 论 “风对人类和自然界有什么好处？” 人类可以利用风来发电、驱动帆船等。 小 结 风的形成 风是什么 模拟实验 风——空气流动的现象。 加热 → 热空气上升 → 冷空气流入补充 → 空气流动 → 风！ 冷瓶 → 烟流向 → 热瓶 冷空气水平流到热空气上升后留下的空间 自然风的形成 空气流动——形成了风！ 巩固提升 1.风是（ ）。下列方法中，能制造风的是（ ）。 A. 空气静止的现象、用扇子扇 B. 空气流动的现象、加热玻璃罩内空气 C. 空气流动的现象、用扇子扇和加热玻璃罩内空气 D. 空气膨胀的现象、用嘴吹气 巩固提升 2.在“风的形成”模拟实验中，点燃蜡烛后用玻璃罩罩住，捂住小塑料瓶的喇叭口时，观察到火苗变正；松开手后，火苗（ ）。这说明（ ）。 A. 变正、热空气上升受阻 B. 变歪、热空气上升，冷空气流入补充 C. 熄灭、蜡烛没有氧气了 D. 变旺、热空气使燃烧更剧烈 巩固提升 3.在模拟实验中，将点燃的线香放在小塑料瓶的瓶口，观察到烟的流动路线是（ ）。 A. 烟从喇叭口进入，从瓶口跑出 B. 烟在玻璃罩内循环流动，不跑出去 C. 烟从瓶口进入罩内→被加热上升→从喇叭口跑出 D. 烟从玻璃罩底部进入，从喇叭口跑出 巩固提升 4.将充满烟的冷瓶与热瓶横放对接，抽掉中间的玻璃片后，观察到烟从（ ）流向（ ），这说明（ ）。 A. 热瓶向冷瓶流动、冷空气会上升 B. 冷瓶向热瓶流动、冷空气会水平流入补充热空气上升后留下的空间 C. 冷瓶向热瓶流动、冷空气会上升 D. 热瓶向冷瓶流动、热空气会下降 巩固提升 5.自然界中的风是怎样形成的？正确的过程是（ ）。 A. 太阳照射→地表均匀受热→空气静止→形成风 B. 太阳照射→地表受热不均→热空气上升→冷空气流入补充→空气流动形成风 C. 太阳照射→地表受热→热空气下沉→冷空气上升→形成风 D. 太阳照射→地表受热不均→冷空气上升→热空气流入→形成风 $