2.1原子第一课时导学案--2026-2027学年八年级化学鲁教版（五四学制）全一册

八年级

科目

化学

周次

设计者

序号

班级

主题与课时

原子 - 第一课时

课型

新授

审核人

学校审核

姓名

课标要求

依据义务教育化学课程标准，本课时要求学生认识原子是化学变化中的最小微观粒子，了解原子的基本性质与原子结构模型的演变历程。掌握原子的内部构成，明确质子、中子、电子的带电特点与数量关系，初步理解相对原子质量的含义。建立宏观现象与微观粒子的关联，形成宏微结合的化学思维，树立物质可分的科学观念。

学习目标

化学观念：建立原子微观认知，明确原子的结构与基本性质，理解物质的微观构成层级。

科学思维：通过原子模型演变、α粒子散射实验推理，培养证据推理与模型认知思维。

科学探究与实践：依托探究问题分析微观实验现象，提升微观探究与分析能力。

科学态度与责任：学习科学家探究精神，认识科学发展的渐进性，养成严谨求实的治学态度。

重难点

教学重点：原子的基本性质与定义，原子的内部构成，原子核、质子、中子、核外电子的带电规律，原子中质子数、核电荷数、核外电子数的等量关系。

教学难点：结合α粒子散射实验现象推理原子的核式结构，理解微观原子的空间结构特点，区分原子与分子的本质差异，初步感知相对原子质量的微观意义。

资源与

建议

教学资源：鲁教版八年级全一册新教材、原子结构模型演变动画、卢瑟福α粒子散射实验视频、原子结构示意图教具、微观粒子对比图表、科学家探究史料资料。

教学建议：本课时微观知识抽象难懂，教学中规避纯理论灌输，依托可视化动画、实验史料降低认知难度。结合生活实例帮助学生理解原子的基本性质，通过层层递进的探究问题引导学生自主推理原子结构。梳理原子模型演变脉络，渗透科学发展观，对比分子、原子的核心差异，夯实学生微观基础，为后续物质构成、元素知识学习铺垫。同时分层设计习题，兼顾不同层次学生的学习需求。

学习过程

（一）课前预习案

预习目标：提前梳理原子基础知识点，初步区分分子与原子，了解原子结构探究历程，感知原子微观特性，为课堂深度探究做好铺垫。结合新教材内容，自主完成以下预习题目，夯实前置知识。

预习填空题

1. 分子是保持物质__________的最小粒子，而原子是__________中的最小粒子，二者的本质区别是__________。

2. 由分子构成的物质，在发生化学变化时，__________可以再分，__________不可再分，变化前后原子的种类、数目都__________。

3. 原子和分子一样，具有微观粒子的基本性质：原子的__________和__________都很小；原子在不停__________；原子之间有__________。

4. 人类对原子结构的探究历经漫长过程，道尔顿提出了__________原子模型，认为原子是不可再分的实心球体。

5. 原子并不是实心球体，原子由居于中心的__________和核外__________构成，原子核体积很小，但集中了原子绝大部分的__________。

预习选择题

1. 下列关于原子的说法正确的是（）

A. 原子可以构成分子，不能直接构成物质 B. 原子是化学变化中的最小粒子

C. 原子的体积、质量都很大 D. 原子静止不动，粒子间无间隔

2. 化学变化中分子可分，原子不可分，该结论的依据是（）

A. 分子质量大于原子 B. 分子能运动，原子不能运动

C. 化学变化前后原子种类不变，分子种类改变 D. 分子间隔大，原子间隔小

3. 下列物质直接由原子构成的是（）

A. 氧气 B. 水 C. 铁 D. 二氧化碳

预习简答题

1. 用原子的基本性质解释：体温计受热后水银柱上升的原因。

2. 简要说明分子和原子的联系与区别。

预习疑问记录

通过自主预习，你还有哪些不懂的问题？请逐条记录，课堂重点探究解决。

（二）课中探究案

课堂探究核心：结合新教材史料与实验素材，突破原子结构、微观性质、粒子数量关系等核心知识点，通过分层探究、问题推理、

对比辨析，攻克教学重难点，构建微观化学思维。

探究一：原子的定义与基本性质（基础探究）

结合教材中氧化汞受热分解的微观变化示意图，完成下列探究问题，深度理解原子的核心定义与微观性质。

1. 氧化汞受热分解的化学变化中，氧化汞分子发生了什么变化？汞原子和氧原子是否发生改变？

2. 结合上述变化，为什么说原子是化学变化中的最小粒子？

3. 结合生活现象与教材知识点，填写表格，对比分子、原子的基本性质。

4. 判断题，对的打√，错的打×并改正。

（1）原子是最小的粒子，不可再分。（）

（2）原子不能直接构成物质，所有物质都由分子构成。（）

（3）化学变化中，分子可分，原子不可再分。（）

探究二：原子结构模型的演变历程（素养探究）

教材详细呈现了人类探究原子结构的百年历程，结合史料素材，梳理模型演变过程，体会科学探究的渐进性，完成下列问题。

1. 完善原子结构模型演变表格，梳理各阶段核心观点与局限。

2. 卢瑟福α粒子散射实验是原子结构探究的关键实验，结合实验现象分析推理：

（1）绝大多数α粒子顺利穿过金箔，说明原子具有什么结构特点？

（2）少数α粒子发生偏转，极少数α粒子被反弹回来，说明原子核具有哪些特点？

3. 结合模型演变历程，谈谈你对“科学知识是不断发展、不断完善”的理解。

探究三：原子的内部构成与粒子数量、电性关系（重难点探究）

结合新教材原子结构示意图与微观粒子参数，攻克本节课重难点，梳理原子内部粒子的带电、质量、数量关系。

1. 完善原子构成层级：原子由__________和__________构成，原子核由__________和__________构成。

2. 填写各微观粒子的带电情况：质子带__________电，中子__________电，电子带__________电。

3. 结合教材数据，分析原子整体不显电性的原因。

4. 梳理原子中的核心数量关系：核电荷数=__________=__________。

5. 下列关于原子内部粒子的说法错误的是（）

A. 原子核所带正电荷数等于质子数 B. 核外电子数与质子数相等

C. 所有原子都含有质子、中子、电子 D. 中子不带电，不影响原子电性

6. 拓展思考：为什么原子的质量主要集中在原子核上？核外电子的质量可以忽略不计的原因是什么？

探究四：分子与原子的综合对比辨析（提升探究）

通过本节课学习，系统区分分子、原子的异同，构建完整的微观粒子认知体系，完成综合探究问题。

1. 完善分子、原子对比表格