Unit 3 Welcome Section A (1a-2d) 教学设计 2026-2027学年人教版七年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦院子动植物词汇（如goose, rabbit等）、指示代词句型（What's this/that?等）及数字1-15，通过微视频《A Fun Yard》展示场景导入，以句型支架（A: What's that... B: It's a...）帮助学生构建语言运用框架。 特色在于多模态输入与任务型活动结合，用词汇拼图游戏强化拼写发音，听力前明确关键词提升捕捉效率，体现语言能力与学习能力培养。分层作业满足差异需求，小组创编对话提升合作意识，为教师提供可操作的听说教学方案，助力学生夯实基础并激发兴趣。

教学设计 课题 Unit 3 Welcome Section A (1a-2d) What is fun in a yard? 课型 听说课 课时 1 主备人 课标要求 能够从事物，数量和颜色三个方面描述农场的基本情况，用恰当的听说策略，听懂介绍农场的语篇。 教学目标 1. 语言目标（Language Goals）： ·掌握表示动植物的词汇：yard, goose, duck, rabbit, carrot plants, tomato plants, apple tree 等。 ·熟练运用指示代词及问答句型： What’s this/that? It’s a/an... What are these/those? They’re... How many... do you have? I have... ·学习数字 1-15 的英文表达，能准确听辨并读写。 2. 技能目标（Skill Goals）： ·通过听说练习，能准确描述院子里的动植物及其数量（如 “There are twelve rabbits.”）。 ·能模仿对话进行角色扮演，并用目标语言创编新对话（如询问其他动植物名称及数量）。 3. 素养目标（Moral Goals）： ·激发对自然和乡村生活的兴趣，培养观察能力和环保意识。 ·通过小组合作，提升交流协作能力，增强团队责任感。 学习重难点 重点（Key Points）： 1. 动植物词汇的正确发音与拼写（如 goose, rabbit, apple tree）。 2. 核心句型：   —What’s that?  —It’s a duck.   —How many rabbits do you have?  —I have twelve. 教学资源准备 难点（Difficult Points）： 1. 复数名词与主谓一致（如 They’re carrot plants.） 2. 数字 11-15 的准确听辨与书写（如 thirteen, fifteen） 3. 在语境中自然运用 how many 提问数量。 思政元素 培养学生对生活的观察能力，感受色彩的多样性，激发对生活的热爱；在小组活动中培养合作精神和集体意识。 学习活动设计 师生活动（初备） 二次修改 设计意图 1. 播放微视频《A Fun Yard》，展示农场院子中的动植物（如鸭子、兔子、苹果树），提问： “What animals/plants can you see? Do you like this yard?” 2. 板书课题 “Welcome!”，展示单词卡片带读新词汇：yard, goose, rabbit, carrot plants，强调 goose 的复数形式 geese。 活动 1：词汇匹配（1a） 展示教材 1a 图片，要求学生将动植物与英文名称连线（如 A- dog, B- rabbits），巡视指导并核对答案。 活动 2：句型模仿（1b） 手指教室近处物品问：“What’s this?”，引导学生回答：“It’s a book.” 指向远处图片问：“What’s that?”，示范回答：“It’s a goose.” 展示多物品图片，提问：“What are these/those?”，引导用 “They’re...” 回答。 Step 3 听力训练（Listening）- 10 分钟 1. 数字跟读（2a）：播放数字 1-15 录音，学生跟读并书空拼写（如 eleven, thirteen）。 1. 听力理解（2b-2c）： 播放对话 1，学生圈出听到的动物（duck/goose）。 播放对话 2-3，完成填空：“They’re ______ plants.” “How many apple trees? ______.” Step 4 语言运用（Practice） - 10 分钟 活动 1：角色扮演（2d） 分发角色卡片（Fu Xing, Grandpa, Helen, Peter），指导学生模仿对话，注意语音语调（如 “Welcome to my house!” ）。 活动 2：创编对话（Group Work） 提供句型支架： A: What’s that in the yard? B: It’s a/an ______. A: How many ______ do you have? B: I have ______. 作业设计 分层作业： 1. 基础层：抄写新词汇 3 遍，朗读对话录音 2 遍。 2. 提高层：绘制 “我的小院” 简笔画，用英文标注 3 种以上动植物及数量。 拓展层：采访家人或朋友，记录他们喜欢的农场动物，下节课分享。 板书设计 教学反思与改进 1. 词汇巩固方式单一：新词汇（如 tomato plants, apple tree）仅通过图片和带读呈现，缺乏多模态记忆手段（如词源讲解或趣味拼写游戏），部分学生在听写时出现拼写错误（如误写 “carrot plant” 为 “carrt plant”）。 2. 听力策略指导不足：听力训练中仅要求学生圈选答案，未针对性指导 “抓关键词” 策略（如优先捕捉数字、动植物名称），导致部分学生因信息抓取不全而失分。 1. 词汇记忆多元化： 增加 “词汇拼图” 游戏：将 goose, rabbit 等单词的字母打乱，学生分组拼合单词并标注音标，强化拼写与发音关联。 制作 “动植物分类卡”：要求学生在课后将所学词汇按 “动物”“植物” 分类，并用简笔画标注，加深词汇印象。 2. 听力策略可视化： 在听力前明确任务关键词（如 “圈出动物名称”“记录数字”），并通过示例演示如何快速记录阿拉伯数字（如将 “twelve” 暂记为 “12”），提升信息捕捉效率。 设计 “听力错题分析表”：引导学生在核对答案后，标注未捕捉到的关键词（如 “fifteen”），针对性强化薄弱数字的听辨。 学科网（北京）股份有限公司 $