Starter Unit 3 课时1 Section A 1a-2d（表格式教学设计）英语新教材人教版七年级上册

该初中英语教学设计聚焦庭院动植物词汇、数词11-20及询问名称和数量的核心句型，通过“参观农家小院”情境导入，用图片激活学生已有动物名称和简单句型知识，搭建新旧知识联系的学习支架，为听力理解和口语表达铺垫。 资料以“教-学-评”一致性为原则，采用情境体验与任务型教学，以“农家小院体验日”为主线。听前游戏认读单词、听中分层听力任务提升语言能力，数词规律总结培养思维品质，小组角色扮演和汇报语篇输出发展学习能力。既激发学生兴趣，又帮助教师落实课标要求，提升课堂效率。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级上册 授课题目 Starter Unit 3 Welcome! Section A 1a-2d 课时 课型 第1课时 听说课 主题情境 人与自然—动物 授课教师 语篇研读 【What】 本课是一节听力课。1a部分是关于庭院场景中常见动植物的名称。1b部分则讨论了庭院中的动植物。学生需学习和巩固庭院中动植物的名称，并掌握目标词汇和句型。在2a和2b部分，学生需要通过听、复述和听写来掌握数字1—15。2c部分包含三个关于动植物种类和数量描述的听力对话。2d部分则是讨论1a部分图片中的动植物，这是语言的输出环节。 【Why】 通过图片、对话和倾听，学生可以学习到在庭院场景中常见的动植物名称。同时，通过对语篇对话的操练，提升学生的听力理解能力和口语表达能力。 【How】 通过插图和听力对话，输入“询问动植物名称”和“询问动植物数量”的核心句型。这些内容贴近学生的日常生活，并进行了情境化处理，使学生能够有身临其境的感觉。 学情分析 学生在小学阶段具备了一定的听说读写基础，在过去的学习中学习过一些简单的动物名称和问答一般疑问句、what和why引导的特殊疑问句。本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。但学生不了解院子、鹅、数数等小学未学过动物和相关的英语表达，可使用的句型较为单一，仅可简单的做最多两个轮次的对话。语言准确性也有待提高。部分学生还不能快速从听力中准确地获取信息，也不能主动、准确进行表达。在课堂上需要多进行鼓励和引导，使用不同练习形式训练学生对不同动植物单词音、形、意和数量问答的掌握。 课标要求 · 能听懂发音清晰、语速较慢的简短对话，获取关键信息。 · 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述院子里动植物，进行简单的交流。 · 在教师的指导下进行简单的角色扮演。 · 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 能够掌握并于谈论院子里动植物的相关词汇，能够用恰当的句型提问和回答动植物的数量。（学习理解） 2. 能够在听力语篇中准确获取信息；能够运用目标词汇与句型进行口头语言输出。（应用实践） 3. 能够描述院落里的动植物品种和数量，整理成汇报语篇进行表达。（迁移创新） 教学 重难点 重点：正确认读动植物的英语表达，并使用特殊疑问句问答数量。 难点：正确使用what’s this/that和what are these/those特殊疑问句。 核心语言 【核心词汇】 动植物：carrot, yard 数词：eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty 【核心短语】 baby chicken, tomato plants, carrot plants, tomato plants 【核心句型】 ① 询问动植物 What’s this/that? 这个/那个是什么？ It’s a/an … 它是一个。。。 Is this/that a/an …? 这个/那个是..吗？ Yes, it is. / No, it isn’t. 是的，它是/不，它不是。 What are these/those?这些/那些是什么？ They’re…它们是。。。 Are these/those…? 这些/那些是..吗？ Yes, they are. / No, they aren’t. 是的/不是。 ② 询问数量 How many + 可数名词复数 + do you have?你有多少...? 数字. / I have 数字... 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） 1. Show a picture of a school bus and a yard, say“Today is Social Practice Day. We will go to Fu Xing’s grandparents’yard to help them! ” 2. Ask students what will they see or what do they want to see in the yard. 观察图片，初始本课重点单词对应的生活场景， 跟随情景（参观体验日）进入学习。 通过图片作为导入，教师提出“参观体验日”活动，引起学生的兴趣，并将参观院落设置为情景任务为学生发出指令引入下一环节。 效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。 Part 2： Pre-listening（10min） 1. T shows the picture of some plants: Hi, everyone! Now, we're at the yard, what do you see? Let’s go and meet them! 2. T shows the picture of some animals: what do you see? 3. Play a game. T shows the pictures of the new words quickly and ask students to say the correct words loudly. 4. T asks students to finish the 1a task, Match the plants and animals with their names. 5. T guide students to learn “this/that”. 6. T asks students to Make conversations according to the picture with your classmates. 7. T shows the picture of numbers: Now, we're going to count the plants and animals. Do you know these numbers? 8. T guide the students to learn the rules of numbers. 学生根据教师给出的图片和指导性提问，朗读新授单词，提前感知听力环境。 在教师的指导下，观察图片操练新词。 学生在教师的指导下，课本1a任务。 学生运用目标语言进行对话操练 学生复习基础的数词单词，并根据图片，总结“十几”和“几十”的拼写规律。 通过创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关动植物的已有经验，学习各动植物英语表达，为听力活动做好铺垫。（感知与注意） 通过简单的对话速成练习，将听力中的重点句型反复多次出现，降低听力难度。 通过以旧带新，创建数量表达新知与旧知的关联。 效果评价：自评、师评。观察学生观察学生能否正确朗读新单词，进行对话操练时，语言是否准确，表达是否流畅。 Part 3： While-listening（11min） 1. T asks students to finish 2a. Listen to the numbers and repeat. 2. T asks students to finish2b. Listen and write down the numbers you hear. 3. T asks students to finish 2c. Listen to the conversations. Circle the correct answers. 听录音并跟读。 听录音并拼写数词。 听录音并选择正确的答案。 通过听前勾画关键词，培养学生捕捉关键信息的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确找出关键信息的能力。梳理、学习和内化关键句型，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。（获取与梳理、描述与阐释、内化与运用） 效果评价：观察学生能否安静、认真地听取听力内容，完成的内容是否准确。教师根据学生在听对话时记录的速记的词汇，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。 Part 4： Post-listening（11min） 1. T ask students to role play the conversation of 2a and 2c. 2. T teaches some languages points. 3. T ask students to finish 2d: Talk about the plants and animals in the picture in 1a. 操练听力对话。 小组活动：谈论院落里的动植物品种和数量。 通过操练对话，深化学生对目标语言的掌握和内化。 小组活动指导学生完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力。 效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作并梳理总结出主要内容和句型，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。 Part 5： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 6： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 分类重点句型，给学生进行有序的梳理。 Part 7： Exercises （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 必做： 1. 熟读新单词、课文对话； 2. 将本节课你和同伴编的对话写在作业本上。 选做： 写一段话介绍一下家里的院子，包含介绍动植物及其数量等信息。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 示例： 教学反思 本节课围绕“人与动物”主题构建情境化教学框架，通过听前预测、听中记录、听后迁移的三段式教学策略，有效落实了“教-学-评”一致性原则。教学亮点体现在创设“农家小院体验日”情景，引发学生的学习兴趣，并在该情境下自然地完成有难度梯度的学习任务，成功激发七年级学生的参与热情并提高了学习效果。听力任务设计梯度合理，从信息捕捉到观点提炼，逐步提升学生的对话分析能力。但游戏操练环节力度不足，应加入更丰富的小游戏，激发学生的英文输出热情。 评价表 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $