专题1：写人作文：写出人物主要特点（课文写法拆解）统编版语文四年级上册（新教材）

写人作文：写出人物主要特点 ——课文写法拆解 统编版语文四年级上册（新教材） 一、课文导入——从课文中学写人 写人作文是小学阶段最重要的作文类型之一。怎样把人写得鲜活、有特点？我们的课文就是最好的老师。 本专题选取了四年级上册的三篇课文，它们从不同角度展示了写人的技巧： 《牛和鹅》（任大霖）————通过"我"怕鹅、金奎叔不怕鹅的具体事件，展现了"我"的胆小和金奎叔的勇敢，告诉我们：换个角度看问题，结果完全不同。 《陀螺》（高洪波）————通过"我"对陀螺的痴迷以及心情的起伏变化，写出了"我"争强好胜、不甘人后的性格特点，最后领悟到"人不可貌相，海水不可斗量"的道理。 《王戎不取道旁李》————通过王戎与诸小儿面对路边李树的不同表现，展现了他善于观察、冷静思考的特点，是"通过对比和言行刻画人物"的经典范例。 接下来，我们就一篇一篇地拆解，看看这些课文是怎么写出人物特点的。 二、写法精讲一————通过具体事例展现人物特点 写人的第一个秘诀，也是最重要的秘诀：不要直接告诉读者这个人怎么样，而是用具体的事例来“证明”。 比如，你要写一个人“勇敢”，不能只说“他很勇敢”，而要写一件让他“勇敢”的事。让读者通过这件事自己感受到“哦，原来他真的很勇敢”。 课文范例：《牛和鹅》 任大霖的《牛和鹅》通过一件具体的事————“我”被鹅追赶、金奎叔赶走鹅————同时展现了两个人的特点： “我”怕鹅————胆小、恐惧 我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。 孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” 金奎叔不怕鹅————勇敢、果断 金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。 金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头，说：“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。” 写法拆解 注意作者的巧妙之处：他没有直接说“我很胆小”“金奎叔很勇敢”，而是把两个人放在同一件事里对比————面对同样的鹅，“我”吓得腿软、又哭又叫；金奎叔却一把抓住鹅脖子，像摔酒瓶一样把它摔进池塘。 这就是“具体事例展现人物特点”的核心技巧：选一件最能体现性格的事，把事情的经过写清楚，人物的特点自然就从字里行间跳出来了。 写作技巧点拨 “①选事要准”：选的事必须和要表现的特点“对得上”。写勇敢，就要选表现勇敢的事，不能选表现“聪明”的事。 “②细节要细”：关键场景要“慢镜头”展开。比如写“我”怕鹅，作者写了“贴着墙壁”“悄悄地走”“脚也软了”“又哭又叫”————这些细节让读者如临其境。 “③对比要明”：同一件事，不同人的不同反应，就是最好的人物特点展示。 三、写法精讲二————抓住人物的独特之处 写人的第二个秘诀：抓住人物与众不同的地方。每个人都有自己的独特之处，写人就是要找到这个“独特”，把它放大。 什么叫“独特”？就是这个人有别于其他人的地方————可能是某种爱好、某种习惯、某种性格。找到它，围绕它来写，人物就有了“辨识度”。 课文范例：《陀螺》 高洪波的《陀螺》通过“我”对陀螺的痴迷，以及围绕陀螺发生的一系列心情变化，写出了“我”争强好胜、不甘人后的性格特点。 “我”的痴迷————争强好胜 我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。于是四处寻找木头，为削制得心应手的冰尜儿，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。 “我”的心情变化————从沮丧到狂喜 然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。 这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。 尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！ “我”的自豪————好胜心得到满足 这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。无意中获得的“荣誉”，虽然小如微尘，对好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了————直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！ 写法拆解 注意作者怎么写“我”的性格：他没有直接说“我很争强好胜”，而是通过一连串的心情变化来展现———— 削不出好陀螺————“世界堆满乌云”“快乐像过冬的燕子飞走了”（沮丧） 叔叔答应送陀螺————“一整天处于恍惚的状态”（期待） 得到陀螺————“手舞足蹈”（狂喜） 陀螺被嘲笑————“士气大减”（失落） 小陀螺获胜————“辉煌的时刻”（自豪） 这条“心情线”就是人物性格的“展示线”。读者跟随着“我”的心情起伏，自然就感受到了“我”的好胜和执着。 写作技巧点拨 “①找到“独特””：先想想你要写的人有什么与众不同的地方————可能是“书迷”“球迷”“搞笑王”“小馋猫”。 “②心情变化”：用心情变化来串联事件，让人物性格在情绪起伏中自然展现。 “③内心独白”：适当写写人物心里的想法，比只写“他做了什么”更能让读者“走进”人物内心。 四、写法精讲三————通过言行举止刻画人物 写人的第三个秘诀：写好人物说的话、做的事。一个人怎么说话、怎么行动，最能体现他的性格和智慧。 好的语言描写和行动描写，能让读者“如见其人，如闻其声”。 课文范例：《王戎不取道旁李》 《王戎不取道旁李》是一篇短小精悍的文言文，选自《世说新语》。全文仅用五十余字，就通过王戎和其他孩子的行为对比、王戎的语言回答，刻画出一个善于观察、冷静思考的七岁孩童形象。 诸小儿的“竞走”vs王戎的“不动”————行为对比见性格 看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。 路边李树结满了果子，把树枝都压弯了————面对这样的“诱惑”，其他孩子的反应是“竞走取之”，争先恐后地跑过去摘。而王戎呢？“唯戎不动”，只有他一动不动地站在原地。 作者没有花一个字去写王戎“聪明”“冷静”，只是用一个“不动”，就把他和所有孩子区分开了。这就是“以行见人”的妙处————行动本身就是性格最好的注脚。 王戎的回答————语言展现思维 人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。” 当别人问他为什么不去摘时，王戎的回答只有短短十个字：“树在道边而多子，此必苦李。” 这句话虽然简短，却包含了完整的推理过程：“树在道边”（说明路人都能看到）————“而多子”（说明没有人摘）————“此必苦李”（所以一定是苦的）。七岁的孩子，就能做出这样有根有据的判断，聪慧的形象跃然纸上。 这就是“以言见人”的写法：不需要写他“歪着脑袋思考”“眼中闪着智慧的光”，一句话就够了，读者自然能感受到这个孩子的不凡。 “取之，信然”————用结果验证判断 取之，信然。 最后四个字————“取之，信然”————别人摘来一尝，果然和王戎说的一模一样。这四个字是“事实胜于雄辩”的最好证明，王戎的判断完全正确。 作者用“信然”二字收尾，既验证了王戎的聪明，又给整个故事画上了一个圆满的句号。从“不动”到“回答”再到“验证”，整个“观察————推理————结论”的逻辑链条完整呈现。 写法拆解 注意这篇课文的巧妙之处———— 第一步：用对比“突出”人物。别人“竞走取之”，王戎“不动”。一对比，王戎的独特就出来了。 第二步：用语言“展示”思维。王戎不是不说话，而是一开口就让人心服口服————有理有据，逻辑清晰。 第三步：用结果“验证”判断。“取之，信然”四个字，让读者彻底信服：王戎确实聪明。 这就是“通过言行写人物”的完整示范：用对比突出独特，用语言展现思维，用结果验证判断————三步走，人物形象就立住了。 写作技巧点拨 “①对比出独特”：写人时，把你要写的人和别人放在一起对比，他的特点自然凸显。别人争先恐后，他岿然不动————这就是最好的“人物亮相”。 “②语言有“智慧感””：写人物说话，不要写废话、套话，要让每句话都能体现人物的思维方式。王戎短短十个字，就让人看到了一个善于思考的孩子。 “③结果来“盖章””：写完人物的表现，再写结果来验证。有人物表现、有结果验证，人物形象才“站得住”。 五、实战演练————动笔写一写 学了三种写人的方法，现在轮到你动笔了！请从下面三个题目中任选一个，运用本专题学到的方法，写一篇写人作文。 【写作题目】 “①” 一个______的人（把横线填上人物特点，如“勇敢”“幽默”“固执”等） “②” 我的“______”（填上昵称，如“书虫”“搞笑王”“飞毛腿”等） “③” ______的我（填上自己的特点） 【写作要求】 1. 至少运用本专题学到的两种写人方法（具体事例、心情变化、言行描写）。 2. 所选事件要能体现人物的鲜明特点，不要“贴标签”。 3. 至少有一处“慢镜头”细节描写，把关键场景写具体。 4. 字数不少于350字。 【写作提纲引导】 开头：用一两句话点明你要写谁，他/她最大的特点是什么。 中间：选一件最能体现这个特点的事来写。注意———— · 事情的起因是什么？ · 经过是怎样的？（重点写，用慢镜头展开） · 结果怎样？ · 在这个过程中，人物的语言、动作、心情是怎样的？ 结尾：可以写写你对这个人的感受，或者从这件事中明白了什么道理。 六、好词好句积累 写人好词 外貌类：虎头虎脑、眉清目秀、圆头圆脑、面红耳赤、精神抖擞 性格类：争强好胜、不甘人后、足智多谋、勇敢果断、胆小怕事 心情类：手舞足蹈、兴高采烈、垂头丧气、提心吊胆、面如土色 动作类：一摇一摆、啪嗒啪嗒、不动声色、摇头晃脑、重整旗鼓 写人好句 我吓得脚也软了，更跑不快。————（用身体反应写害怕，比直接说“我很害怕”更生动）————选自《牛和鹅》 曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。————（用比喻写心情低落，形象又贴切）————选自《陀螺》 他轻轻一把握住了鹅的长脖子————然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。————（用连续动作写人物的果断勇敢）————选自《牛和鹅》 诸儿竞走取之，唯戎不动。————（用“竞走”和“不动”的鲜明对比，一句话就写出了王戎的冷静与独特）————选自《王戎不取道旁李》 这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。————（用“滋味”“甜头”写成功的喜悦，让读者感同身受）————选自《陀螺》 七、范文赏析 “搞笑王”小明 我们班有个“搞笑王”，他就是我的同桌————小明。他长得胖乎乎的，脸圆圆的，一笑起来眼睛就眯成两条缝，活像一颗“开心果”。 为什么说他是“搞笑王”呢？且听我说一件事。 有一次课间，大家在教室里安静地写作业。突然，小明“嗖”地站了起来，把手里的铅笔往耳朵后面一夹，大摇大摆地走到讲台前，清了清嗓子说：“各位同学，下面由我给大家带来一段脱口秀。” 还没等大家反应过来，他就开始了：“话说昨天晚上，我家来了一只蚊子。我拿着电蚊拍，跟它展开了激烈的搏斗。结果你们猜怎么着？蚊子没电死，电蚊拍没电了。最后，那只蚊子趴在我胳膊上，饱餐了一顿，心满意足地飞走了，留下我一个人“孤军奋战”。” 他说得绘声绘色，还配上了夸张的动作。全班同学笑得前仰后合，有的笑出了眼泪，有的笑得肚子疼。连平时最严肃的班长也忍不住笑了出来。 小明不但自己搞笑，还善于观察生活，把身边的小事变成段子。每次课间，同学们都盼着他来讲笑话。他就像一颗开心果，走到哪儿就把笑声带到哪儿。 这就是我们班的“搞笑王”————一个给大家带来快乐的男孩。你说，他“搞笑王”的称号是不是当之无愧？ 范文点评 “具体事例”：全文围绕“课间脱口秀”这一件事来写，事件集中，不分散。 “语言描写”：小明的台词写得生动有趣，让读者仿佛亲耳听到了一样。 “动作描写”：“嗖地站起”“大摇大摆地走”“清了清嗓子”————连续的动词让人物活灵活现。 “侧面烘托”：通过同学们的反应（笑得前仰后合）来衬托小明的搞笑能力。 八、写作评价量表 评价维度 评价内容 自评 事例典型 所选事件能体现人物特点，事件与特点“对得上” ☆☆☆☆☆ 细节生动 关键场景有“慢镜头”描写，有动作、语言、心情等细节 ☆☆☆☆☆ 特点鲜明 人物特点通过具体事件展现，不是直接“贴标签” ☆☆☆☆☆ 语言传神 人物对话有个性，能体现性格特点 ☆☆☆☆☆ 心情变化 有心情变化的描写，让人物更立体 ☆☆☆☆☆ 综合运用 至少运用了两种以上写人方法，方法组合自然 ☆☆☆☆☆ 写人的最高境界，不是让读者说“写得真像”————而是让读者说“我认识这个人”。当你写的人物让读者觉得像他身边的某个人，你就成功了！ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $