3.1《别了，“不列颠尼亚”》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件围绕《别了，“不列颠尼亚”》，聚焦香港回归历史背景、新闻报道结构与标题象征意义。课堂导入以156年旗帜更替的历史对比为切入点，引出“以客观写深情”的笔法，搭建从历史背景到文本分析的学习支架。 其亮点在于通过“时间-空间-象征”三重结构与“现实-历史”双线交织，结合降旗场景对比、雨和日落等意象分析，培养学生思维能力与审美创造，深化文化自信。教师可借助合作探究任务提升教学效率，学生能在事实与情感融合中理解新闻写作艺术。

别了，“不列颠尼亚” ——周婷 杨兴 学习目标 01 学习目标 1. 了解香港回归的历史背景，把握文章以英国皇家游轮“不列颠尼亚”号撤离为核心的报道角度，理解标题的象征意义。 2. 梳理文中现实场景与历史材料交织的结构，品味文中渗透情感的词句和细节描写，体会其中蕴含的民族自豪感与历史厚重感。 3. 学习文章对比手法的运用，把握新闻报道在事实记述中融入情感的表达艺术，积累新闻写作的技巧。 4. 结合单元主题，感受香港回归这一历史事件的划时代意义，体会革命文化与社会主义先进文化的内涵。 课堂导入 02 课堂导入 156年5个月零4天，一面米字旗从港岛升起，又在维多利亚港湾沉落；同一片天空下，五星红旗第一次在子夜时分伴着国歌升起。这不只是旗帜的更替，更是民族屈辱的终结与国家尊严的重立。作者以冷峻克制的笔调，记录时间、地点、人物、仪式的精确细节，却让历史的重量扑面而来。这种“以客观写深情，于静默见惊雷”的新闻笔法，正是我们品读《别了，“不列颠尼亚”》的钥匙。 初读课文，概括梳理 03 【作者简介】 周婷、杨兴是新华社记者，本名分别为周树春、杨国强（署名系集体创作的简化处理）。他们长期从事重大时政新闻报道，以客观、凝练、富有历史纵深感的写作风格见长。本文是其代表作之一，曾获第八届中国新闻奖一等奖，体现了当代中国新闻写作中“用事实说话”与“以情动人”相统一的高超水准。 【写作背景】 1997年7月1日零时，中华人民共和国对香港恢复行使主权，香港正式回归祖国。本文写于1997年7月1日，是新华社为报道这一历史性时刻而采写的现场特写式消息，发表于当日。写作背景紧扣国家主权回归的重大政治事件，依托改革开放后中国综合国力提升、国际地位增强的时代基础，以及中英两国经过22轮谈判最终签署《中英联合声明》（1984年）的历史进程。 【文体知识】 这是一篇新闻消息，属于狭义的“消息”文体。其基本特征是：用最简明的语言，迅速、准确地报道新近发生的事实；结构上通常采用“倒金字塔”式，导语概括核心事实，主体按重要性递减顺序展开；以叙述为主，讲究真实性、时效性和客观性。本文虽在保持消息基本规范的同时融入文学笔法，但本质仍属新闻消息，而非通讯或散文。 【文题解读】 标题“别了，‘不列颠尼亚’”采用倒装句式与借代修辞：“别了”是告别语，饱含历史终结的庄重感；“不列颠尼亚”原指英国王室游轮之名，此处借代整个英国殖民统治。标题以具象事物承载抽象历史，既点明报道焦点（英方撤离），又象征150余年殖民时代的落幕，暗含民族尊严回归的自豪之情，简洁有力，意蕴深远。 研读课文，合作探究 04 研读课文，合作探究 研读学习任务一：聚焦“时间—空间—象征”三重结构，梳理新闻现场的叙事脉络 问题1：作者为何反复强调具体时间（如“4时30分”“晚6时15分”“子夜时分”“0时40分”）？这些时间点在全文中构成怎样的逻辑关系？请结合文本内容，说明这种时间安排对新闻真实性和历史庄严感的双重作用。 作者以精确到分钟的时间标记，构建了一条清晰、不可逆的历史时间轴，既忠实履行了新闻报道“用事实说话”的基本要求，又赋予回归时刻以仪式般的庄重感。从下午港督府降旗，到傍晚添马舰“日落仪式”，再到子夜政权交接，最后至凌晨游轮离港，四个时间节点依次推进，形成“告别—终结—新生—远去”的完整闭环，使抽象的历史转折具象为可感、可计、可证的现场进程，强化了事件的权威性与不可更改性。 问题2：文中三次出现“降旗”场景（港督府、添马舰、交接仪式），但每次降旗的主体、背景、意义均不同。请从“谁在降旗”“在何处降旗”“为何降旗”三个维度进行对比分析。 维度 港督府降旗（第2–4段） 添马舰广场降旗（第5–7段） 交接仪式降旗（第8–9段） 谁在降旗 英国海军士兵（代表港督离任传统） 英国海军士兵（象征管治终结） 英国军官（在中英双方见证下执行） 在何处降旗 港督府庭院（殖民权力日常中心） 香港会议展览中心（主权交接正式场所） 为何降旗 港督个人职务终结，标志殖民行政体系瓦解 英国对香港156年管治的制度性终结 添马舰东面广场（驻港英军总部旁，军事象征地） 法律意义上的殖民统治正式终止，主权移交完成 研读课文，合作探究 这三次降旗并非简单重复，而是由“个人—制度—法理”层层递进，共同构成英国殖民统治终结的立体证据链。 研读课文，合作探究 研读学习任务二：解码“象征系统”，探究标题与意象的深层表达逻辑 问题1：标题《别了，“不列颠尼亚”》运用了倒装与借代两种修辞手法。请分别指出“别了”所告别的对象、“不列颠尼亚”所指代的内容，并说明这种表达如何将政治事件升华为具有文学感染力的历史宣告。 “别了”表面是向一艘游轮道别，实则告别的是英国对香港长达156年的殖民统治；“不列颠尼亚”本为游轮之名，此处借代整个大英帝国及其殖民秩序。倒装句式将“别了”前置，突出动作的决绝与情感的浓烈；借代则以具体可感的物象承载宏大抽象的历史命题，使政治宣言获得形象性、画面感和抒情张力，既符合新闻的客观性要求，又蕴含深沉的民族情感，实现了新闻性与文学性的有机统一。 研读课文，合作探究 问题2：文中多次出现“雨”“日落”“海”等自然意象（如“蒙蒙细雨”“雨越下越大”“日落余音”“日落仪式”“从海上来，又从海上去”）。请分析这些意象在不同语境中的表层描写功能与深层象征意义，并说明作者如何通过意象叠加增强文本的历史厚重感与情感浓度。 “雨”既是真实天气记录，又暗喻英国殖民者离别时的黯然神伤，反衬中国人内心如沐甘霖的释然与喜悦；“日落”直指“日不落帝国”的衰微，以“余音”“仪式”等词强化其终结意味，形成强烈的历史反讽；“海”作为起始与终结的空间载体，将1841年英军从海上来侵占，与1997年“不列颠尼亚”号从海上去撤离并置，构成首尾呼应的闭环结构，凸显历史轮回与正义回归。“雨—日落—海”三重意象交织，使冷峻的新闻现场浸染上诗性色彩，在客观记述中自然流露民族自豪与历史感慨，避免直白抒情，却更具感染力。 研读课文，合作探究 研读学习任务三：辨析“现实—历史”双线结构，把握新闻写作中史实穿插的艺术匠心 问题1：课文解读指出，本文采用“现实场景与历史材料穿插安排、互相印证”的结构。请以第5–7段为例，找出其中一处现实描写与一处历史材料，并分析二者如何形成对照关系，以及这种对照对读者理解“香港回归”这一事件本质所产生的认知效果。 参考答案 现实描写：“7时45分，广场上灯火渐暗，开始了当天港岛上的第二次降旗仪式。”历史材料：“156年前，一个叫爱德华·贝尔彻的英国舰长带领士兵占领了港岛，在这里升起了英国国旗。”二者构成鲜明时空对照：同一地点（港岛）、相隔156年、同一动作（升旗/降旗）的逆向操作，将殖民开端与终结置于同一地理坐标上，使“回归”不再仅是时间概念，而成为空间意义上的“收复”与“正名”。这种对照让读者直观感受到历史的辩证运动——侵略的起点，恰是正义收回的终点，从而深化对“主权回归”本质的理解：它不是简单的政权更替，而是被剥夺权利的历史性复位。 研读课文，合作探究 问题2：文中历史材料并非随意插入，而是严格对应现实场景的时间节奏与情感基调。请结合表格中“表达情感的语句”一栏（如“永远都不会有”“冉冉升起”“很快消失”），说明作者如何通过现实与历史的交叉叙述，实现“事实陈述”与“价值判断”的自然融合。 作者并未脱离事实另发议论，而是将价值判断内化于词语选择与语境营造之中。例如，“永远都不会有另一面港督旗帜从这里升起”，在陈述降旗事实的同时，以“永远”二字斩断历史延续性，宣告殖民制度的彻底终结；“五星红旗伴着《义勇军进行曲》冉冉升起”中，“冉冉”状其庄严从容，“从此恢复”四字则以法律语言确认主权归属；“很快消失在南海的夜幕中”的“很快”，既写实又含隐喻，暗示殖民势力退出之必然与不可挽留。这些词语均出现在现实与历史交汇的节点上，使历史材料成为现实描写的注脚，现实场景成为历史判断的印证，事实与情感由此水乳交融，不着痕迹却力透纸背。 研读课文，合作探究 研读学习任务四：统观全篇，归纳文章整体结构特征与组织逻辑 问题1：请依据全文内容，从“结构类型”“段落功能”“行文线索”“关键节点”四个维度，系统梳理本文的整体结构，并用表格呈现。 维度 内容说明 结构类型 总—分—总式结构：首段以“英国撤离香港的最后时刻”总领全局；中间2–10段按时间顺序分述四个核心场景；末段以“大英帝国从海上来，又从海上去”收束，升华历史哲思。 段落功能 行文线索 双线并进：明线为“不列颠尼亚”号从停泊→见证→载人→离港的时间空间轨迹；暗线为“英国殖民统治”从降旗→退场→终结→消逝的历史进程，二者严丝合缝，互为表里。 关键节点 四个时间锚点构成叙事脊柱：①4时30分（港督府降旗）——行政终结；②晚6时15分（添马舰仪式）——制度终结；③子夜0时（交接易帜）——法理终结；④0时40分（游轮离港）——空间终结。四者层层推进，缺一不可，共同支撑起“终结—新生”的完整逻辑链。 第1段为导语，点明事件本质与历史意义；2–4段写港督府告别，聚焦殖民行政终结；5–7段写添马舰仪式，强调管治制度终结；8–9段写交接仪式，确立法理主权转移；10–11段写游轮离港，完成空间撤离闭环；末句为结语，以诗意语言凝练历史规律。 研读课文，合作探究 问题2：有同学认为，本文虽为新闻报道，却大量使用文学性表达，是否违背新闻“真实性”原则？请结合文中具体语句（如“日落余音”“冉冉升起”“很快消失”），说明新闻的真实性与文学性之间是否存在根本矛盾。 不存在根本矛盾。新闻的真实性，根本在于事实准确、信息可靠、逻辑严谨，而非语言必须枯燥平板。文中所有文学性表达均以真实事件为根基：“日落余音”确为港督离任时演奏的传统曲目；“冉冉升起”是对五星红旗实际升旗状态的客观描摹；“很快消失”符合游轮驶离港口的物理过程。这些词语并未虚构事实，而是在尊重事实的前提下，选用更具表现力的语言增强现场感、历史感与情感共鸣，属于新闻语言的审美提升，而非事实扭曲。真正的新闻佳作，恰是在“真”的基础上追求“美”与“深”，使重大历史事件既经得起事实检验，又能直抵人心。 课堂总结 05 课堂总结 本文以时间为经、场景为纬，选取末任港督离府、日落仪式、中英易帜等典型画面，运用对比、象征、细节描写等手法，将历史事件升华为民族尊严的庄严礼赞；通过“不列颠尼亚”号的来与去、“米字旗”的降与“五星红旗”的升，凸显“大英帝国从海上来，又从海上去”的深沉意蕴；语言凝练庄重，富有历史纵深感与诗意张力，体现了新闻特写“用事实说话”与文学表达相融合的独特魅力。 $