16.《爬天都峰》第二课时（教学设计）语文统编版四年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦《爬天都峰》第二课时“互相鼓舞”主题及人物心理变化，通过展示天都峰图片、播放背景音乐唤醒记忆，听写“笔陡”等词语巩固基础，梳理课文脉络形成思维导图支架，衔接第一课时内容。 特色在于情境教学与角色扮演融合，分角色朗读对话体会语气差异，小组讨论分析潜台词提升思维能力，微写作“勇气的力量”促进语言运用与文化自信，多元作业如采访实践、海报设计培养审美创造，帮助学生深化主题理解，为教师提供可操作的分层教学方案。

课题 爬天都峰 统编版 四年级上册 第五单元 第二课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 《爬天都峰》第二课时是第一课时的深化与升华。课文通过“我”与老爷爷的对话和行动，展现了面对困难时相互鼓励、共同攀登的精神。第一课时已理清脉络、扫清字词障碍，本课时将聚焦于人物心理变化的深层挖掘，体会“勇气”的力量，并学习作者如何通过语言、动作描写表现人物内心。文章结尾的对话揭示了“互相鼓舞”的主题，是本课教学的核心。 学情分析 经过第一课时的学习，学生已熟悉课文内容，能流利朗读。但部分学生仍难以深刻理解“为什么两个互不相识的人能互相鼓励”，以及“勇气”在生活中的具体体现。学生在表达感悟时可能流于表面，缺乏深度。教学中需通过情境复现、角色互换和联系生活实际，引导学生从“事”到“理”的跨越，提升思维品质。 课时教学目标 文化自信 1. 感受中华民族不畏艰险、勇攀高峰的民族精神，增强对祖国山河的热爱。 2. 传承互助友爱、团结向上的传统美德，理解人与人之间真诚相助的价值。 语言运用 1. 有感情地朗读课文，特别是“我”与老爷爷的对话，读出不同的语气和情感。 2. 学习作者通过神态、动作描写表现人物心理的方法，并能进行仿写练习。 思维能力 1. 通过分析“我”和老爷爷的心理变化，培养辩证思维和逻辑推理能力。 2. 探究“互相鼓励”背后的逻辑，提升归纳总结和抽象概括能力。 审美创造 1. 想象登山过程中惊险与壮丽的画面，感受文字描绘的动态美。 2. 结合生活体验，创作关于“勇气与互助”的短文或演讲，表达独特感悟。 教学重点、难点 重点 1. 有感情地朗读课文，分角色表演对话，体会人物心理变化。 2. 理解“爬天都峰”所蕴含的面对困难要有勇气、敢于挑战的道理。 难点 1. 深入理解“互相鼓舞”的含义，明白为什么两个陌生人能互相激励。 2. 将课文中的道理迁移到现实生活中，解决自己遇到的困难。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、角色扮演法、小组合作探究法、读写结合法 教具准备 多媒体课件（登山视频、背景音乐）、角色头饰、学习任务单、评价量表 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：图片导入，重温课文 【5分钟】 一、任务回顾：重游天都峰 （1）、展示图片，唤醒记忆 教师在大屏幕上展示第一课时中“我”站在天都峰脚下仰望的画面，以及最后“我”和老爷爷在鲫鱼背前合影的图片。提问：“同学们，还记得上节课我们看到了怎样的天都峰吗？‘我’当时的心情是怎样的？”引导学生快速回忆课文开头的内容，如“峰顶那么高，在云彩上面哩！”“叫人发颤！”等关键句。 （2）、情境复现，进入状态 教师播放一段轻快而略带紧张感的背景音乐，配合画面，用深情的语言描述：“风还在吹，石级还在眼前，但今天，我们要和‘我’一起再次出发。这一次，我们不仅要看到风景，更要读懂人心。” （3）、揭示课题，明确目标 教师板书课题，并提出本节课的学习任务：“今天，我们将化身‘小导游’，带领大家一起走进‘我’和老爷爷的内心世界，看看他们是如何克服恐惧，最终登上峰顶的。我们要解决两个核心问题：一是他们说了什么话？二是这些话背后藏着怎样的力量？” 二、任务衔接：检查预习 （1）、字词听写，巩固基础 教师随机抽取几个上节课的重点词语，如“笔陡”、“发颤”、“攀着”、“仰起脸”等，请学生在听写本上快速书写。完成后同桌互批，教师巡视指导，纠正易错字。 （2）、快速回顾，梳理脉络 教师请学生用一句话概括上节课学到的课文主要内容，并补充：“起因是什么？经过怎样？结果如何？”学生回答后，教师在黑板上快速画出简易流程图，作为本节课的思维导图框架。 （3）、激发兴趣，过渡自然 教师总结：“大家的基础打得很牢！现在，让我们带着这些积累，继续踏上这段充满勇气的旅程吧！” 1. 观看图片，回忆课文内容。 2. 聆听音乐，进入学习情境。 3. 明确本节课学习目标。 4. 听写词语，同桌互批。 5. 快速回顾，梳理课文脉络。 6. 聆听老师总结，准备进入新课。 评价任务 回忆准确：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 发言积极：☆☆☆ 设计意图 通过图片和音乐营造氛围，快速唤醒学生的记忆，建立新旧知识的联系。听写和回顾环节巩固基础知识，为深入学习做好铺垫，同时激发学生的学习期待。 学习任务二：合作学习，感悟文章 【15分钟】 一、任务核心：对话解码 （1）、圈画对话，初读感知 教师引导学生默读课文，找出“我”与老爷爷之间的所有对话，并用不同颜色的笔圈出来。要求：“请仔细读一读，看看这两个人物的语气有什么不同？‘我’的语气是怎样的？老爷爷的语气又是怎样的？” （2）、分角色朗读，体会情感 教师组织学生分组，每组选出一名“我”和一名“老爷爷”，其他同学做“旁白”。要求：“朗读时，要注意语气的变化。‘我’的话要读出犹豫、惊讶；老爷爷的话要读出亲切、鼓励。”教师巡视指导，特别关注那些不敢开口的学生，给予鼓励和指导。 （3）、深入分析，解读潜台词 教师提问：“当‘我’说‘老爷爷，您也来爬天都峰？’时，心里在想什么？当老爷爷说‘咱们一起爬吧！’时，又是在想什么？”引导学生思考对话背后的心理活动，如“我”的怀疑、惊讶，“老爷爷”的坚定、信任。 （4）、小组讨论，分享发现 教师组织四人小组讨论：“为什么两个互不相识的人能互相鼓励？他们的对话对彼此产生了什么影响？”各小组选派代表发言，教师适时点拨，引导学生理解“互相鼓舞”的力量。 二、任务深化：心理追踪 （1）、对比阅读，梳理变化 教师出示表格，引导学生填写“我”在爬山前后的心理变化： - 爬山前：害怕、犹豫、自我怀疑（“我爬得上去吗？”） - 爬山中：受到鼓舞、信心倍增（“对，咱们一起爬吧！”） - 爬山后：感激、自豪（“谢谢你啦，小朋友”） （2）、动作描写，体会细节 教师引导学生关注文中的动作描写，如“一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”提问：“这些动作描写表现了‘我’怎样的状态？如果去掉这些动作描写，效果会有什么不同？”引导学生体会动作描写对表现人物精神状态的作用。 （3）、情感共鸣，升华主题 教师提问：“如果你就是文中的‘我’，在爬到半山腰累得想放弃时，听到老爷爷的鼓励，你会怎么做？”引导学生代入角色，体验坚持的意义，从而深刻理解“勇气”和“互助”的内涵。 （4）、总结提升，点明主旨 教师总结：“同学们，正是老爷爷的一句‘咱们一起爬吧！’，点燃了‘我’心中的火种；而‘我’的勇气，也反过来鼓舞了老爷爷。这就是‘互相鼓舞’的力量。它让我们在面对困难时不再孤单，有了前行的动力。” 1. 默读课文，圈画对话。 2. 分角色朗读，体会语气差异。 3. 深入分析对话背后的心理活动。 4. 小组讨论，分享对“互相鼓舞”的理解。 5. 填写心理变化表格，梳理人物成长。 6. 分析动作描写，体会细节作用。 7. 代入角色，体验坚持的意义。 8. 聆听老师总结，感悟文章主旨。 评价任务 朗读生动：☆☆☆ 分析深入：☆☆☆ 合作有效：☆☆☆ 设计意图 通过分角色朗读和深入分析，让学生身临其境地感受人物的心理变化，理解“互相鼓舞”的深刻内涵。表格填写和动作分析帮助学生理清思路，提升思维品质，为后续的情感升华奠定基础。 学习任务三：回顾全文，体会感情 【10分钟】 一、任务聚焦：情感共鸣 （1）、整体朗读，再现场景 教师带领全班有感情地朗读全文，重点突出描写天都峰险峻的句子和人物对话。要求：“读的时候，要把自己当成故事里的人，想象你正在爬那座山，感受那份紧张、兴奋和感动。” （2）、情境模拟，体验成功 教师创设情境：“现在，我们已经站在了天都峰的顶峰，俯瞰着云海和群山。此时此刻，‘我’和老爷爷的心情是怎样的？他们会说什么？”引导学生发挥想象，用第一人称描述登顶后的感受，如“太棒了！”“终于成功了！”“谢谢你的鼓励！”等。 （3）、联系生活，迁移应用 教师提问：“在生活中，你有没有遇到过像‘爬天都峰’这样的困难？是谁给了你鼓励？你是如何克服的？”鼓励学生分享自己的真实经历，如学习骑自行车、参加演讲比赛、攻克数学难题等。教师适时引导，将课文精神与现实生活联系起来。 （4）、提炼精神，内化于心 教师总结：“同学们，天都峰虽然高，但只要我们有勇气，有伙伴的鼓励，就能征服它。人生中也会有许多‘天都峰’，只要我们勇敢面对，互相帮助，就没有跨不过去的坎。让我们把这份勇气和互助的精神装进心里，带向未来。” 二、任务延伸：写作表达 （1）、微写作，记录感悟 教师布置微写作任务：“请以‘勇气的力量’为题，写一段话，谈谈你对‘爬天都峰’这个故事的理解，并结合自己的生活实际，说说你打算如何面对未来的困难。” （2）、分享交流，互相启发 教师邀请几位学生上台分享自己的微写作，其他同学认真倾听，并给予评价和建议。教师点评时，注重肯定学生的真情实感和独到见解。 （3）、名言激励，展望未来 教师出示一些关于勇气和坚持的名言，如“世上无难事，只怕有心人”、“不积跬步，无以至千里”等，让学生齐声朗读，并谈谈自己的理解。通过这些名言，进一步激励学生在学习和生活中勇敢面对挑战。 （4）、课堂小结，升华主题 教师总结：“今天我们不仅学会了如何爬天都峰，更学会了如何面对人生的困难。希望每一位同学都能成为勇敢的攀登者，在人生的道路上不断超越自我，成就更好的自己！” 1. 有感情地朗读全文，再现场景。 2. 情境模拟，描述登顶感受。 3. 联系生活，分享克服困难的经验。 4. 聆听老师总结，内化精神。 5. 完成微写作，表达个人感悟。 6. 分享交流，互相启发。 7. 朗读名言，感悟成长意义。 8. 聆听老师总结，明确努力方向。 评价任务 朗读投入：☆☆☆ 分享真实：☆☆☆ 感悟深刻：☆☆☆ 设计意图 通过整体朗读和情境模拟，让学生充分体验成功后的喜悦，深化情感共鸣。联系生活和微写作将课文精神迁移到现实，促进学生知行合一。名言激励和课堂小结进一步提升思想境界，实现育人目标。 学习任务四：拓展延伸，设计作业 【10分钟】 一、任务落实：多元作业设计 （1）、基础作业：背诵积累 教师布置基础性作业：背诵课文中描写天都峰险峻和人物对话的精彩段落。要求学生在家大声朗读给家长听，并录制音频上传至班级群，由老师和同学共同评价。 （2）、提高作业：改写故事 教师布置提高性作业：尝试以“老爷爷”的视角，重新讲述“爬天都峰”的故事。要求：加入更多心理描写和动作细节，展现老爷爷当时的想法和感受。字数不少于300字。 （3）、拓展作业：采访实践 教师布置拓展性作业：周末去拜访一位长辈或邻居，采访他们年轻时克服困难的经历，记录下来，并在下节课分享。要求：采访过程要礼貌、真诚，记录要详实。 （4）、创意作业：绘制海报 教师布置创意性作业：设计一张以“勇气与互助”为主题的海报，可以画图、写字、剪贴等多种方式呈现。要求：内容积极向上，形式美观大方，体现对课文主题的理解。 二、任务反馈：作业要求说明 （1）、明确标准，规范格式 教师详细说明各项作业的要求和标准，如字迹工整、内容完整、格式规范等。强调作业不仅是巩固知识的手段，更是培养良好学习习惯的重要途径。 （2）、时间管理，合理安排 教师提醒学生合理安排作业时间，不要拖延，也不要急于求成。建议每天固定时间完成作业，保持学习的连续性和稳定性。 （3）、鼓励创新，尊重个性 教师鼓励学生在完成作业的过程中发挥创意，展现个性。无论是文字还是绘画，只要能够真实表达自己的想法和情感，就是有价值的作业。 （4）、总结寄语，展望未来 教师总结：“同学们，今天的课就上到这里。希望大家回家后认真完成作业，明天我们继续学习新的内容。记住，每一次的努力都是通往成功的阶梯，加油！” 1. 背诵精彩段落，录制音频。 2. 改写故事，加入心理描写。 3. 采访长辈，记录克服困难经历。 4. 设计海报，体现主题理解。 5. 按要求完成作业，注意格式和时间管理。 6. 发挥创意，展现个性。 7. 聆听老师总结，明确下一步学习计划。 评价任务 作业规范：☆☆☆ 内容创新：☆☆☆ 态度认真：☆☆☆ 设计意图 通过多元作业设计，满足不同层次学生的学习需求，既巩固基础知识，又提升思维能力和创新能力。同时，通过采访实践和海报设计，促进家校合作和社会实践，形成教育合力，共同促进学生全面发展。 学习任务五：课堂小结 【5分钟】 一、任务总结：收获与展望 （1）、回顾要点，梳理知识 教师引导学生回顾本节课的重点内容：天都峰的高与陡、“我”与老爷爷的对话、心理变化过程、“互相鼓舞”的主题等。通过提问和抢答的形式，巩固所学知识。 （2）、分享感悟，交流心得 教师邀请几位学生分享本节课最大的收获或感悟，如“我明白了勇气的重要性”、“我知道了互相帮助的力量”等。教师及时给予肯定和鼓励，营造积极向上的课堂氛围。 （3）、布置预告，激发期待 教师简要介绍下一课的内容，激发学生的学习兴趣。如：“接下来，我们将学习一篇关于科学探索的文章，看看科学家们是如何发现新大陆的。相信你们一定会喜欢！” （4）、深情寄语，结束课程 教师总结：“同学们，今天我们一起爬上了‘天都峰’，不仅收获了知识，更收获了勇气和精神。希望你们在未来的学习和生活中，也能像‘我’和老爷爷一样，勇敢面对困难，互相鼓励，共同成长。下课！” 1. 回顾本节课重点内容。 2. 分享收获与感悟。 3. 聆听老师预告，激发学习兴趣。 4. 聆听老师总结，明确努力方向。 5. 整理书包，准备下课。 评价任务 回顾全面：☆☆☆ 分享真诚：☆☆☆ 专注听讲：☆☆☆ 设计意图 通过回顾和分享，帮助学生梳理知识体系，巩固学习成果。预告和寄语激发学生对未来的期待，增强学习动力，使课堂在积极向上的氛围中圆满结束。 作业设计 一、基础积累：背诵与默写 1. 背诵课文中描写天都峰险峻的段落（第一段）和人物对话的部分（第三段）。 要求：声音洪亮，情感饱满，录音上传至班级群。 2. 默写下列句子，注意字形和标点。 “啊，峰顶那么高，在云彩上面哩！” “咱们一起爬吧！” “要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！” 二、能力提升：改写故事 1. 以“老爷爷”的视角，重新讲述“爬天都峰”的故事。 要求：加入更多心理描写和动作细节，展现老爷爷当时的想法和感受。字数不少于300字。 示例开头：那天假日，我正走在黄山的小路上，忽然听到一个稚嫩的声音…… 三、拓展实践：采访记录 1. 周末去拜访一位长辈或邻居，采访他们年轻时克服困难的经历。 采访提纲： - 您小时候遇到过哪些困难？ - 当时是怎么想的？ - 是谁给了您鼓励？ - 最后结果如何？ 要求：采访过程要礼貌、真诚，记录要详实，下节课分享。 四、创意表达：主题海报 1. 设计一张以“勇气与互助”为主题的海报。 要求：内容积极向上，形式美观大方，体现对课文主题的理解。可以使用画图、写字、剪贴等多种方式。 【答案解析】 一、基础积累 1. 背诵标准：流畅、有感情、无错漏。 2. 默写标准：字迹工整，无错别字，标点正确。 二、能力提升 1. 改写标准：视角转换自然，心理描写细腻，情节完整，字数达标。 示例片段：我望着那陡峭的石级，心里也有些发怵。但看到那个孩子眼中的渴望，我突然觉得不能让他失望。于是，我鼓起勇气，对他笑了笑，说出了那句“咱们一起爬吧！” 三、拓展实践 1. 采访标准：问题设计合理，记录详实，反思深刻。 示例记录：爷爷告诉我，他小时候家里穷，买不起自行车，就自己修旧车。有一次链条断了，他跑了十几里路去找零件，最后修好了。他说：“只要肯动脑筋，就没有过不去的坎。” 四、创意表达 1. 海报标准：主题鲜明，设计新颖，色彩搭配和谐，内容丰富。 示例元素：登山者形象、互助手势、名言警句、鲜艳色彩。 板书设计 爬天都峰 ┌───────────────┐ │ 我：害怕 → 犹豫 → 信心 │ │ 老爷爷：慈祥 → 鼓励 → 感激 │ └───────────────┘ ↓ 对话：互相鼓励 ↓ 行动：奋力攀登 ↓ 结果：双双登顶 ↓ 道理：勇气 + 互助 = 成功 ↓ 启示：面对困难，勇敢前行 教学反思 成功之处 1. 分角色朗读和情境模拟极大地激发了学生的参与热情，课堂氛围活跃。 2. 通过改写故事和采访实践，有效促进了学生的深度思考和表达能力。 3. 板书设计清晰直观，突出了人物心理变化和文章主旨，便于学生理解和记忆。 不足之处 1. 部分学生在改写故事时，心理描写不够细腻，需要加强指导。 2. 采访实践的时间安排较为紧凑，部分学生未能充分展开。 3. 对于“勇气”主题的挖掘还可以更深入，可适当增加相关案例或视频资料。 学科网（北京）股份有限公司 $