第14课《唐诗五首——黄鹤楼》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕崔颢《黄鹤楼》展开，通过“推荐武汉”情境提问导入，结合黄鹤楼传说、诗人背景，搭建从神话传说到现实景物、再到情感抒发的学习支架，引导学生逐步深入诗歌赏析。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过朗读节奏划分、“空”字重读等语气处理培养语感，结合“以乐景衬哀情”等技法分析提升思维能力。板书清晰呈现“虚-实-情”脉络，创意表达环节让学生学以致用，既助学生理解诗歌意境与情感，也为教师提供系统教学流程。

黄鹤楼 崔颢 情境导入 如果让你用一句话向远方的朋友推荐武汉,你会怎么说? 情境导入 在武汉的众多名片中,有一座楼因为一首诗而闻名天下,它就是黄鹤楼。今天,我们将跨越千年,跟随唐代诗人崔颢的脚步,登上这座“天下江山第一楼”,去感受那份穿越时空的感慨。 情境导入 黄鹤楼故址在今湖北武汉蛇山的黄鹄矶上,历代屡毁屡建,是江南三大名楼之一。 传说仙人子安或费祎曾乘黄鹤在此憩息,故名为黄鹤楼。 情境导入 崔颢是唐代诗人,《黄鹤楼》这首诗是他游历武昌时所作,相传李白见此诗后曾有“眼前有景道不得,崔颢题诗在上头”的赞叹。 一座楼,因为一个传说而神秘;一首诗,因为一份乡愁而千古流传。 朗读悟情 1.请用“/”为全诗划分朗读节奏,并标出韵脚(楼、悠、洲、愁)。 昔人/已乘/黄鹤去,此地/空余/黄鹤楼。(楼 l u) 黄鹤/一去/不复返,白云/千载/空悠悠。(悠 y u) 晴川/历历/汉阳树,芳草/萋萋/鹦鹉洲。(洲 zh u) 日暮/乡关/何处是?烟波/江上/使人愁。(愁 ch u) 朗读悟情 2.结合注释,尝试用自己的话描述诗歌的大意。 昔日的仙人已乘黄鹤离去,这里只留下一座空荡荡的黄鹤楼。黄鹤一去再也没有回来,千百年来只有白云飘飘荡荡。阳光照耀下的汉阳树木清晰可见,鹦鹉洲上芳草长得极其茂盛。天色已晚,我的故乡在哪里呢?江上弥漫着烟波,真叫人愁绪万千。 朗读悟情 3.朗读时,你认为哪一句或哪一个词最需要特别处理语气和语调?为什么? 语气语调:“空余”“空悠悠”两个“空”字需重读,读出空间上的虚无与孤寂感。 “千载”一词语速放缓,拉长声音,强调时间上的渺远。 尾联“日暮乡关何处是”语调上扬,读出疑问与迷茫;“烟波江上使人愁”语调下沉,读出无尽的哀愁与无奈。 脉络梳理 探究任务:逐联分析,明确各联的表达方式,概括主要内容并分析各联的作用。 1.首联(表达方式:记叙/用典) 内容:从神话传说落笔,“昔人已乘黄鹤去”,交代了黄鹤楼的来历,给黄鹤楼增添了神秘色彩。 作用:“空余”写出仙人离去,只留下空楼,奠定了全诗迷茫、孤寂的情感基调。 脉络梳理 探究任务:逐联分析,明确各联的表达方式,概括主要内容并分析各联的作用。 2.颔联(表达方式:描写/抒情) 内容:由写传说紧承首联,虚中有实。“黄鹤一去不复返”是虚写(神话),“白云千载空悠悠”是实写(眼前之景)。 作用:抚今追昔,引出诗人对岁月易逝、世事沧桑的感慨。两个“空”字极妙,既写空间虚无,又写内心失落。 脉络梳理 探究任务:逐联分析,明确各联的表达方式,概括主要内容并分析各联的作用。 3.颈联(表达方式:描写/绘景) 内容:由写传说转为实写眼前所见景物。“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”,描绘了一幅空明、悠远、生机勃勃的画面。 作用:以乐景衬哀情,美好的景色反而触动了诗人的羁旅之思,为抒发乡愁作铺垫。 脉络梳理 探究任务:逐联分析,明确各联的表达方式,概括主要内容并分析各联的作用。 4.尾联(表达方式:抒情/点题) 内容:“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。”借“日暮”“烟波”之景,直抒胸臆。 作用:点明题旨,将前面的苍茫之感汇聚成具体的“乡愁”,抒发了诗人无限的思乡之愁。 品析意象 任务:找出诗中描绘的意象(如黄鹤、白云、晴川、芳草、烟波等),分析它们共同营造了一种怎样的意境?诗人看到这些意象时,内心发生了怎样的变化? 神话意象(黄鹤、昔人):缥缈、神秘。仙人的离去象征着美好事物的消逝,引发诗人对宇宙永恒的向往与人生短暂的遗憾。 品析意象 任务:找出诗中描绘的意象(如黄鹤、白云、晴川、芳草、烟波等),分析它们共同营造了一种怎样的意境?诗人看到这些意象时,内心发生了怎样的变化? 时空意象(白云、千载):悠远、苍茫。“白云千载空悠悠”将个人的生命置于千载的时空长河中,突显了个体的渺小与孤独。 品析意象 任务:找出诗中描绘的意象(如黄鹤、白云、晴川、芳草、烟波等),分析它们共同营造了一种怎样的意境?诗人看到这些意象时,内心发生了怎样的变化? 实景意象(晴川、汉阳树、芳草、鹦鹉洲):清晰、生机盎然。“历历”“萋萋”写出了景色的明丽,但这种明丽越清晰,越反衬出诗人内心的漂泊无依。 品析意象 任务:找出诗中描绘的意象(如黄鹤、白云、晴川、芳草、烟波等),分析它们共同营造了一种怎样的意境?诗人看到这些意象时,内心发生了怎样的变化? 愁绪意象(日暮、烟波):朦胧、凄迷。日暮时分本是归家之时,烟波江上阻隔了视线,也阻断了归途,愁绪油然而生。 品析意象 追问:颈联写“晴川”“芳草”是乐景,为什么却让人更愁? 这是典型的“以乐景衬哀情”手法。眼前的景色越美好、越清晰,越能反衬出诗人漂泊在外的凄凉。万物皆有归宿(树有根,草有洲,人有家),唯独诗人无处可归,愁绪便更深一层。 探究 写作技法 任务:本诗被誉为“唐人七律第一”,其艺术成就极高。请结合具体诗句,探究本诗运用了哪些表现手法?有何妙处? 1.虚实结合: 首联、颔联写仙人乘鹤的传说(虚),颈联写眼前看到的晴川芳草(实)。 妙处:虚实相生,既增添了黄鹤楼的神秘色彩,又使诗歌具有历史的厚重感和现实的真切感,拓展了诗歌的意境空间。 探究 写作技法 任务:本诗被誉为“唐人七律第一”,其艺术成就极高。请结合具体诗句,探究本诗运用了哪些表现手法?有何妙处? 2.借景抒情: 尾联“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”,将乡愁融入到日暮、烟波等景物之中。 妙处:化抽象的情感为具体的画面,使乡愁显得更加浓郁、悠长,达到了“言有尽而意无穷”的效果。 探究 写作技法 任务:本诗被誉为“唐人七律第一”,其艺术成就极高。请结合具体诗句,探究本诗运用了哪些表现手法?有何妙处? 3.用典与自然景物描写的完美融合: 前四句巧妙化用费祎登仙的典故,却不显生硬,自然过渡到“白云千载”的写景。 妙处:使诗歌具有深厚的文化底蕴,读来韵味无穷。 探究 写作技法 任务:本诗被誉为“唐人七律第一”,其艺术成就极高。请结合具体诗句,探究本诗运用了哪些表现手法?有何妙处? 4.重章叠句的音韵美: 诗中两次出现“黄鹤”(昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼;黄鹤一去不复返),形成了回环往复的音乐美。 妙处:增强了咏叹的抒情色彩,仿佛诗人在反复咀嚼这份失落与愁绪。 知人论世 理解情感 结合补充材料,小组合作探究:崔颢在《黄鹤楼》中仅仅是在抒发“思乡之愁”吗? 补充材料: 崔颢:汴州(今河南开封)人。他年少时才华横溢,但仕途并不顺利,曾四处漫游。本诗是诗人为了求官来到湖北,登上黄鹤楼,感慨于岁月不再、人世茫茫,写下此诗。此时诗人漂泊异乡,求仕无果,内心充满了失落与迷茫。 知人论世 理解情感 结合补充材料,小组合作探究:崔颢在《黄鹤楼》中仅仅是在抒发“思乡之愁”吗? 1.岁月不再、世事沧桑的感慨(历史之愁): 依据:“黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。” 分析:诗人由仙人乘鹤离去,联想到时光的不可逆。千载白云依旧,而人生短暂,流露出对宇宙永恒、人生无常的深沉感叹。 知人论世 理解情感 结合补充材料,小组合作探究:崔颢在《黄鹤楼》中仅仅是在抒发“思乡之愁”吗? 2.漂泊异乡、羁旅无依的孤独(个人之愁): 依据:“此地空余黄鹤楼”“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。” 分析:诗人求官不成,流落他乡。眼前的美景再好,也不是故乡。万物皆有归宿,唯独自己像那只离群的孤雁,无处安身。 知人论世 理解情感 结合补充材料,小组合作探究:崔颢在《黄鹤楼》中仅仅是在抒发“思乡之愁”吗? 3.日暮途穷、前途渺茫的苦闷(前途之愁): 依据:“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。” 分析:“日暮”不仅是自然时间的推移,也隐喻着诗人人生的低谷与仕途的暗淡。江上烟波浩渺,正如诗人看不清未来的方向,乡愁与仕途失意的苦闷交织在一起。 小结交流 崔颢笔下的《黄鹤楼》,不仅是一座物理意义上的楼,更是一座承载着中国人集体记忆的文化地标。从神话到现实,从千载白云到日暮烟波,诗人完成了一次精神的漫游。他感慨岁月,是因为珍视生命;他抒发乡愁,是因为心中有家国的牵挂。这份愁绪,穿越千年,依然能击中我们的心灵。 板书设计 黄 鹤 楼 —— 崔 颢 虚(传说) 实(写景) 情(抒情) 昔人去 空余楼 晴川树 芳草洲 日暮 烟波愁 黄鹤去 空悠悠 历历 萋萋 (时空苍茫 羁旅乡愁) 创意表达 借鉴“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”的白描手法,描写你家乡的一处景物(100字左右),并融入你的情感。 范例:夕阳下的玄武湖,波光粼粼。湖边的垂柳依依,随风轻摆;远处的紫金山轮廓分明,郁郁葱葱。湖面上偶尔划过一叶扁舟,荡起层层涟漪。这熟悉的景致,是我心底最温柔的牵挂,无论走到哪里,它都是我灵魂的归处。 $