10.2 我们都是追梦人 教案-2025-2026学年统编版道德与法治九年级上册

该教案聚焦“我们都是追梦人”，核心知识点涵盖民族复兴梦的内涵、个人梦与中国梦的关系及青少年追梦行动要求。课堂从学生分享个人梦想切入，通过历史图片与典型案例搭建认知支架，梳理个人成长与国家发展的内在联系。 此资料亮点在于以真实案例（如航天工作者、乡村教师）引导小组探究，结合“我的追梦行动卡”设计，强化政治认同与责任意识，助力学生将理想转化为具体行动。分层作业与教学反思设计，既提升学生奋斗意识，也为教师教学提供实用参考。

九年级上册 10.2《我们都是追梦人》 教学设计 课题 10.2我们都是追梦人 课时安排 1课时 教材分析 本课围绕“我们都是追梦人”展开，是对中国梦主题的具体化与生活化。教材从民族复兴梦切入，引导学生认识中国梦的历史逻辑、现实基础和美好愿景，进一步理解个人梦想与国家梦想、民族复兴之间的内在联系。通过本课学习，帮助学生明确新时代青少年肩负的责任，把个人理想融入国家发展和民族复兴的伟大进程，增强理想信念和责任担当。 学情分析 学生已经学习了中国梦的基本内涵和实现路径，对国家发展成就有一定认识，也有属于自己的学习、生活和职业梦想。但部分学生容易把个人梦想理解为个人愿望，对个人成长与国家发展之间的关系认识不够深入，缺少把梦想落实为具体行动的意识。因此，需要通过真实案例、合作探究和行动设计，引导学生认识追梦的价值，增强奋斗意识和责任感。 核心 素养目标 1. 政治认同：理解中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想，认同个人梦想与中国梦同向同行的价值追求。 2. 道德修养：感悟奋斗者身上胸怀理想、脚踏实地、坚持不懈的优秀品质，形成积极进取的生活态度。 3. 法治观念：认识追梦过程中的规则意识和法治意识，明确个人发展应在法律和制度框架内有序进行。 4. 健全人格：正确看待梦想与现实、顺境与挫折的关系，增强自我认识、自我规划和抗挫能力。 5. 责任意识：明确新时代青少年的责任担当，能够将个人理想转化为服务社会、报效祖国的实际行动。 重点 认识民族复兴梦的内涵与意义；理解个人梦想与中国梦的关系；明确新时代青少年追梦、圆梦的行动要求。 难点 理解个人梦想只有融入国家和民族的发展才能具有更持久的价值；把远大理想落实为符合自身实际的具体行动。 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 1. 教师活动： “同学们，每个人心中都有一个属于自己的梦想。有人梦想成为医生，有人梦想探索宇宙，也有人梦想让家乡变得更加美好。当无数个个人梦想汇聚在一起，就会形成一个时代的梦想。今天我们就从自己的梦想出发，一起学习‘我们都是追梦人’。” 学生活动： 分享自己的一个小梦想，思考个人梦想与国家发展的联系，进入本课学习状态。 从学生熟悉的个人梦想入手，创设亲切自然的学习情境，引导学生关注个人梦想与时代发展的关系，明确本课学习主题。 讲授新课 1. 民族复兴梦 - 教师活动： 展示近代以来中国人民为民族独立、人民解放和国家富强而奋斗的历史图片，提出“为什么中华民族伟大复兴成为近代以来中华民族最伟大的梦想？”的问题。结合教材内容讲解，中国梦反映了近代以来中国人民的共同愿望，体现了国家富强、民族振兴、人民幸福的美好追求；实现中华民族伟大复兴，既是国家和民族的梦想，也是每个中国人的共同期盼。 - 学生活动： 观看图片，联系历史知识和现实生活思考民族复兴梦的由来与内涵，交流自己的理解。 2. 个人梦与中国梦 - 教师活动： 出示航天科技工作者、乡村教师、运动员和青年志愿者等追梦事例，组织学生小组合作探究：“这些人的个人梦想与中国梦有什么关系？”限时5分钟。根据学生回答进行补充和总结：个人梦想与时代脉搏紧密相连；个人梦想的实现离不开国家发展提供的条件；国家梦想的实现也需要每个人立足岗位、努力奋斗。引导学生认识，个人梦与中国梦不是彼此割裂的，只有把个人理想融入国家和民族的需要，人生价值才能得到更充分的体现。 - 学生活动： 小组合作分析人物事例，从梦想内容、成长条件和社会价值等角度交流观点，理解个人梦与中国梦相互联系、相互促进。 3. 做新时代的追梦人 - 教师活动： 展示“只想不做”“遇到困难就放弃”“盲目攀比目标”等现象，提问“青少年应该怎样追梦、圆梦呢？”引导学生从理想、学习、行动和心态四个方面总结：理想上，树立远大而具体的目标，把个人追求同国家需要结合起来；学习上，珍惜在校时光，掌握本领，提升创新精神和实践能力；行动上，从小事做起、从现在做起，制定可执行的阶段计划；心态上，正确面对挫折，保持耐心和韧劲，在不断调整中接近目标。最后组织学生完成“我的追梦行动卡”。 - 学生活动： 结合自身实际辨析追梦误区，制定一项近期可完成的行动计划，并在小组内交流，相互提出改进建议。 通过历史材料帮助学生理解民族复兴梦的历史必然性，增强家国情怀，为后续学习奠定认知基础。 通过典型人物事例和小组探究，引导学生发现个人成长与国家发展的内在联系，培养分析问题、合作交流和责任担当能力。 通过现象辨析和行动设计，把教材观点转化为学生可感知、可执行的成长方案，帮助学生形成脚踏实地、坚持奋斗的追梦态度。 小结板书 展示PPT课堂小结 作业布置 完成分层作业：基础层梳理本课知识结构；提升层完成“我的追梦行动卡”；实践层采访一位身边的追梦人并记录其追梦故事。 教学反思 本课以学生的个人梦想为切入点，通过历史图片、典型人物事例、小组合作探究和行动卡设计，引导学生认识民族复兴梦的内涵，理解个人梦想与中国梦的关系，明确新时代青少年追梦、圆梦的行动要求。课堂中学生能够联系自身实际积极交流，学习兴趣和参与度较高，核心素养目标得到了一定程度的落实。 但教学过程中也存在一些不足：部分学生谈论个人梦想时容易停留在职业选择层面，对梦想背后的社会责任和国家需要思考不够深入；在小组探究中，个别学生的观点较为零散，需要教师提供更清晰的问题支架。 今后教学中，将进一步丰富追梦人物的案例类型，兼顾不同学生的成长经验，强化对“个人梦与中国梦相连”的价值引导；同时关注学生行动计划的可行性，及时跟进和评价，使课堂学习真正转化为持续的成长行动。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $