1.1《光的传播》教学设计-2026-2027学年科学五年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“光在空气中沿直线传播”核心知识点，通过阳光穿树叶、车灯光束等生活场景导入，引导学生观察光束“直直的”共同特点，作出“光沿直线传播”假设，构建“问题—假设”探究支架，衔接后续实验验证环节。 资料亮点在于以多组实验（烟雾激光、三孔卡纸、波纹管）验证假设，培养科学思维的推理论证能力，融入墨子小孔成像史实渗透态度责任，制作小孔成像盒提升探究实践动手能力，丰富检测与拓展资源助学生深化理解，为教师提供完整教学支持。

第一单元 光与色彩 1.光的传播 【学习目标】 科学观念： 知道光在空气中沿直线传播；能用光沿直线传播解释影子、小孔成像现象。 科学思维： 能对光的传播路径提出假设，通过多组实验搜集证据，推理得出规律。 探究实践： 能设计并操作烟雾激光、三孔卡纸、波纹管三组实验验证假设；能制作小孔成像盒并观察记录。 态度责任： 了解墨子小孔成像的史实，感受我国古代科学成就；养成严谨实证、安全操作的科学态度。 【教学重难点】 教学重点： 认识光在空气中沿直线传播的规律；能用光的直线传播解释影子、小孔成像现象。 教学难点： 通过多组实验设计与操作，基于证据推理得出光沿直线传播的结论。 【课前准备】 教师准备：教材、课件、实验材料（激光笔1个、透明玻璃容器1个、线香1支、火柴2盒、三张硬卡纸（中间打孔）、橡皮泥1袋、黑色波纹管1根、蜡烛7根）。 学生准备：教材、科学记录本、铅笔。 【安全提示】 ①严禁用激光笔照射眼睛，会损伤视网膜；②使用蜡烛和火柴时注意防火，准备湿抹布；③制作小孔成像盒时使用剪刀注意安全。 【导学流程】 环节与时间 学生活动 （自学·互学·展示·自检·练习） 教师活动 （点拨引导·问题设计·任务驱动） 设计意图 环节一：情境导入（8分钟） 1.观察生活场景，归纳光束“一束一束、直直的”共同特点。 2.思考光的传播路径问题，作出假设：光沿直线传播。 1.出示图片：阳光穿过树叶缝隙、夜晚车灯照亮路面等光的传播现象。 提问：这些光有什么共同特点？肉眼看到的光束是什么形状？ 2.引导学生对“手电筒发出的光在空气中沿怎样的路径传播”作出假设，讲解“假设”的科学含义。 从生活情境出发，激发学习兴趣，建立「问题—假设」的探究起点，培养学生的观察与提问能力。 环节二：实验验证假设（12分钟） 1.明确实验安全要求，认识实验器材。 2.观察烟雾激光实验，记录现象：烟雾中能清晰看到一条笔直的激光束。 3.分组操作三孔卡纸实验，记录：只有三孔在一条直线上才能看见手电筒的光。 4.操作波纹管实验，对比记录：管子拉直时光斑出现，弯折时光斑消失。 5.梳理三组实验现象，交流总结得出结论：光沿直线传播。 （一）方法1：烟雾激光实验 出示玻璃容器、线香、激光笔，强调严禁用激光笔照射眼睛。演示并讲解步骤，播放动画引导观察记录。 （二）方法2：三孔卡纸实验 出示硬卡纸、橡皮泥、手电筒，提醒剪刀安全。讲解步骤，组织分组实验，巡视指导对比透光差异。 （三）方法3：波纹管实验 出示波纹管、白色卡纸、长尾夹，引导围绕“光能否沿弯曲路径传播”设计方案。明确步骤，组织反复对比实验。 （四）实验结论汇总 引导汇总三组现象，组织交流讨论，共同归纳结论。 通过多组实验验证假设，培养学生的实证意识和动手操作能力，体验「证据—推理—结论」的科学思维过程。 环节三：解释现象（8分钟） 1.结合所学规律分析影子成因：光沿直线传播，遇到不透明物体，后方形成暗区即影子。 2.回答追问：没有光源不会有影子；透明物体不会产生影子。 3.了解墨子小孔成像史实，结合示意图理解原理：小孔成像是倒立的实像。 （一）影子的成因 播放动画，引导用光的直线传播解释影子形成。追问：没有光源会有影子吗？透明物体会产生影子吗？共同总结影子形成的必要条件：光源、不透明物体。 （二）小孔成像的原理 介绍墨子发现小孔成像的史实，播放动画引导观察解释：物体上方的光穿过小孔投射到下方，下方的光投射到上方，形成倒立实像。 引导学生用科学概念解释生活现象，实现从感性认识到理性认知的升华，锻炼逻辑表达能力。 环节四：制作小孔成像盒（12分钟） 1.按步骤制作小孔成像盒，规范操作注意安全。 2.调整距离观察并记录：塑料膜上出现倒立的烛焰像。 3.完成拓展验证实验，记录：三孔对齐时仍出现倒立的像，错开时像消失。 1.出示制作材料：半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋、蜡烛，强调用火安全。 2.分步讲解制作方法：蒙塑料膜→扎小孔→对准烛焰调整距离。 3.拓展提问：中间再加一张带孔卡纸，三孔对齐或错开分别会有什么现象？引导猜想并验证。 通过动手制作和拓展应用，将知识转化为实践能力，培养创新意识和工程思维，体验科学的应用价值。 【课堂检测】 1.（选择题）光在空气中的传播方式是（ ） A.沿曲线传播 B.沿直线传播 C.无规律传播 D.沿折线传播 【参考答案】B 2.（选择题）下列现象中，不能用光的直线传播解释的是（ ） A.影子的形成 B.小孔成像 C.水中倒影 D.日食月食 【参考答案】C 3.（填空题）小孔成像所成的像是____立的____像（填「正/倒」和「虚/实」）。 倒、实 4.（实验题）在三孔卡纸实验中，只有当三个小孔____时，才能看到手电筒的光。这说明光在空气中____。 在一条直线上、沿直线传播 5.（简答题）请举例说明生活中利用光沿直线传播的三个例子。 排队看齐、射击瞄准、激光准直、皮影戏等 【拓展阅读】 【拓展阅读】墨子与小孔成像 两千多年前，我国古代伟大的科学家墨子（约公元前468—前376年）和他的学生做了世界上最早的小孔成像实验，并在《墨经》一书中做了精辟的记述。墨子在一间黑暗的小屋朝阳的墙上开一个小孔，人对着小孔站在屋外，屋里相对的墙上就出现了一个倒立的人影。墨子解释说："景光之人煦若射，下者之人也高，高者之人也下。"意思是光像射箭一样直线前进，人的下部挡住直射过来的光，成影在上边；人的上部挡住直射过来的光，成影在下边，所以就成了倒立的影。这是对光沿直线传播的第一次科学解释，比西方早了约一百年。 【生活链接】排队看齐、射击瞄准、日食月食的形成、激光准直挖隧道，都是利用了光沿直线传播的原理。 【资源推荐】 类型 资源名称 视频 《光的直线传播》实验演示视频（国家中小学智慧教育平台） 视频 《小孔成像的原理》动画解析（B站·李永乐老师） 视频 《墨子与小孔成像》科学史短片（央视·解码科技史） 阅读 《1.光的传播》相关科普文章（详见拓展阅读板块） 【板书设计】 1.光的传播 光在空气中沿直线传播 影子：光被不透明物体遮挡 小孔成像：光路直线，像倒立 学科网（北京）股份有限公司 $