1.2 光的反射（教学设计）科学苏教版五年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦《光的反射》核心知识，涵盖光的反射概念、影响反光强弱的条件（颜色、光滑程度、材料）、看见物体的原理及光污染。课堂导入通过镜子反射阳光实验和皮球反弹类比，搭建生活经验到科学模型的学习支架，引导学生逐步理解光的传播特点。 此设计以核心素养为导向，科学思维上用皮球反弹建构光反射模型，通过四组对照实验（如黑布与白布、平整与揉皱锡箔纸）控制变量，培养推理论证能力。探究实践中，学生动手实验并填写记录表，强化证据收集与分析。态度责任上结合光污染实例，树立环保意识。助力学生提升实验操作与科学思维，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

苏教版（新教材）科学五年级上册 《光的反射》教学设计 课题 1.2 光的反射 课型 新授课 教学目标 科学观念：光线碰到物体表面会发生反射；反射后光仍然沿直线传播，只是传播方向发生改变；物体表面平整光滑、颜色浅，反光效果更好；我们能够看见物体，是物体反射的光进入眼睛；不合理的反光会造成光污染。 科学思维：利用皮球反弹建立光的反射模型；通过对照实验，推理得出物体光滑程度、颜色深浅会影响反光强弱；依据科学家观点反驳古人错误看法，学会依靠证据判断观点对错。 探究实践：动手做镜子反光实验；分组完成 4 组材料反光效果对比实验；观察喷雾前后手电筒光束；填写实验记录表；列举生活中增强反光、减弱反光的实例。 态度责任：体会建立模型是重要科学研究方法；尊重科学家严谨求真的探究精神；了解光污染危害，树立合理利用光、保护环境的意识。 教学重难点 教学重点：理解光的反射概念；知道影响反光强弱的条件；明白人看到物体的原理。 教学难点：借助皮球类比建立光反射模型；通过对比实验归纳结论；区分看到光束和看到物体的原理。 教学环节 教学过程 课堂导入 一：趣味动手实验，开启新课学习 1.镜子小游戏导入新课 教师语言：拿出小镜子，把太阳光反射到背光的墙上，大家仔细观察阳光的变化。 学生活动：观察课本插图，学生上台演示镜子反射阳光的实验。 设计意图：亲手感受光可以改变方向，引出本节课课题：光的反射。 2.认识生活里的反光应用 教师语言：图片里小朋友拿着补光板，把光线反射到脸上，脸就变得更明亮。 学生活动：观察课本补光板图片，说一说生活里还有什么物品可以反光。 设计意图：联系日常例子，让学生知道反光在生活中经常用到。 3.思考课本讨论问题 教师语言：课本提问：镜子反光和皮球反弹有什么相似之处？ 答案：皮球碰到墙面之后改变运动方向；光碰到镜子之后改变传播方向。我们借助皮球反弹来建立光反射的模型。 学生活动：观察小朋友踢球图片，小组交流讨论。 设计意图：用熟悉的皮球类比光线，帮助学生初步建立模型。 课 程 学 习 二：学习光的反射概念，猜想反光强弱条件 1.齐读课本核心科学概念 教师语言：大家齐读课文：光照射到物体上会发生反射。反射之后光仍然沿直线传播，只是传播方向发生改变。 学生活动：阅读课本第一段文字，用笔勾画关键词。 设计意图：牢记本课核心知识点，明确光反射的特点。 2.猜想反光效果好的物体特点 教师语言：观察图片里苹果、湖面反光现象，想一想什么样的物体反光效果更好。 学生活动：观察课本实景图片，大胆进行猜想：颜色浅、表面平整光滑反光更好。 设计意图：为接下来的对比实验做出猜想。 3.了解 4 组实验材料，明确实验变量 教师语言：我们分四组实验：第 1 组黑布和白布；第 2 组黑色卡纸和白色卡纸；第 3 组平整锡箔纸、揉皱锡箔纸；第 4 组金属片、塑料片。 学生活动：依次观察图片里的实验材料，明白每组只有一个条件不一样。第 1、2 组对比颜色；第 3 组对比光滑程度；第 4 组对比材质。 设计意图：教会学生对比实验只能改变一个条件。 4.预测每组实验结果 教师语言：大家猜一猜每组里面哪一个物体反光更强？ 学生活动：小组发言：白色物体比黑色物体反光强；平整锡箔纸比皱巴巴的反光强；金属片反光比塑料片强。 设计意图：锻炼学生合理猜想的能力。 三：分组开展实验，阅读资料理解看见物体的原理 1.分组动手实验，填写实验记录表 教师语言：我们用手电筒分别照射每组材料，观察反光亮度，把实验结果填写在表格里面。 学生活动：分组动手实验，完成课本第 8 页上方表格。 设计意图：通过亲手实验验证猜想，培养实证意识。 2.归纳实验发现（课本隐含问题，附答案） 教师语言：做完实验我们总结发现：物体反光强弱和什么有关系？ 答案：①物体颜色：浅色物体反光效果好，深色物体反光弱；②光滑程度：表面平整光滑反光更强；③材料：金属材质反光比塑料强。 学生活动：全班一起梳理实验结论。 设计意图：攻克本课重点，得出实验结论。 3.阅读科学家的观点 教师语言：古时候有人认为眼睛会发出光；11 世纪伊本・海赛姆提出正确看法：物体反射的光进入眼睛，我们才可以看见物体。 学生活动：阅读课本第 8 页阅读板块，认识科学家伊本・海赛姆。 设计意图：明白我们看见物体的真正原理。 4.反驳古人错误观点（课本问题，附答案） 教师语言：课本问题：你怎样反驳这两个旧观点？ 答案：在漆黑的房间里，眼睛不会发光，我们什么都看不见，证明眼睛不会发出光；不存在眼睛伸出来的 “触须”，是物体反射的光射入眼睛。 学生活动：小组讨论，填写课本表格里自己的反驳理由。 设计意图：让学生依靠事实证据判断对错。 5.观察喷雾实验，区分看见光和看见物体 教师语言：手电筒打开，空气干净的时候看不到光束；喷出水雾之后，水雾颗粒反射光线，我们就看见光的路线了。 学生活动：观察课本第 9 页两张图片，读懂实验现象。 设计意图：区分两个知识点：看见光束是灰尘水雾反光；看见物体是物体反光进眼睛。 四：认识光污染，巩固练习，课堂总结 1.了解光污染带来的危害 教师语言：高楼玻璃幕墙反光、夜晚刺眼灯光就是光污染，会打乱动物作息，还会伤害我们身体健康。 学生活动：阅读课本光污染段落，说一说生活里见过的光污染现象。 设计意图：联系现实生活，树立爱护环境的意识。 2.基础巩固提问 1 教师语言：基础提问：光发生反射之后传播特点是什么？ 答案：反射之后仍然沿直线传播，仅仅改变传播方向。 学生活动：全班一起作答，巩固基础知识点。 设计意图：检查基础知识掌握情况。 3.综合巩固提问 2 教师语言：综合提问：为什么平整的锡箔纸反光比揉皱之后更强？我们为什么能够看见苹果？ 答案：平整锡箔纸表面光滑，光线整齐反射；皱的锡箔纸凹凸不平，光线散乱；苹果反射的光进入我们的眼睛，我们就看见了苹果。 学生活动：举手完整回答问题。 设计意图：综合运用本节课知识作答。 课堂 小结与课后作业 1.布置课后作业，梳理本节课内容 教师语言：今天我们学习了光的反射规律，通过对比实验知道影响反光强弱的条件，懂得看见物体的原理，还了解了光污染。课后完成作业：找出生活里 3 处增强反光、3 处减弱反光的例子。 学生活动：整理笔记，记住课后作业任务。 设计意图：把课堂学习延伸到日常生活当中。 2.教师结语 这节课我们知道了光碰到物体会发生反射，物体的颜色、光滑程度都会影响反光效果；正是依靠物体反射的光线，我们才能看清五彩缤纷的世界，我们要合理利用反光，减少光污染。 板书设计 光的反射 核心概念 光碰到物体表面发生反射； 反射之后依旧沿直线传播，只改变传播方向。 模型类比：皮球反弹 → 光的反射。 影响反光强弱的因素 ①颜色：浅色反光强；深色反光弱 ②光滑程度：表面平整光滑反光效果更好 ③材料：金属＞塑料 看见物体的原理：物体反射的光进入眼睛。 看见光束：水雾、灰尘反射光线。 应用：补光板、镜子；弊端：玻璃幕墙造成光污染。 教学反思 一、课堂亮点 本节课完全依托课本图片和文本内容设计教学，16 个教学环节层层递进。按照情景动手实验→学习概念→猜想→分组实验→归纳结论→阅读科学史料→认识光污染→课后拓展，完全贴合课本编排顺序。 重难点突破设计合理。借助皮球反弹建立模型，把看不见的光的反射变得形象；四组对照实验，严格控制单一变量，学生亲手实验得出结论，做到用证据说话；利用科学家故事纠正错误认知，学生真正懂得看见物体的原理。 落实科学方法教育，让学生知道模型建构、对比实验是科学研究重要方法；联系玻璃幕墙光污染，把科学知识和现实生活紧密结合，实现立德树人。 课堂提问全部采用课本里面原有问题，紧扣教材，习题由浅入深，符合五年级学生认知水平。 二、课堂存在不足 部分学生容易混淆：“看见光束” 和 “看见物体” 的原理，会笼统说成眼睛发出光。 小组做实验的时候，手电筒距离、照射角度不一样，个别小组实验结果出现偏差。 有些学生只能零散说出条件，不能完整表达：平整光滑、浅色物体反光更强。 课后作业只是口头布置，缺少例子参考，学生找的事例会比较单一。 三、改进优化措施 用简单示意图对比画出两条光路：水雾反光进眼睛、苹果反光进眼睛，分开讲解两个原理。 提前规定手电筒和材料之间的距离，统一照射角度，减少实验误差。 给学生固定答题句式：因为……，所以……，规范学生答题语言。 课前给学生举例：汽车后视镜、黑板磨砂面作为参考，拓宽学生思路。 四、整体总结 本节课顺利达成科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四维目标。学生掌握光的反射规律，通过分组实验得出影响反光强弱的因素；明白人看见物体的原理；学会模型建构和对比实验的探究方法；了解光污染危害。学生观察、动手实验、证据推理能力得到提升，为后面继续学习光学知识打好基础。 1 学科网（北京）股份有限公司 $