学生实验8粗盐中难溶性杂质的去除导学案--2025-2026学年九年级化学鲁教版下册

该初中化学导学案围绕“粗盐中难溶性杂质的去除”实验展开，引导学生掌握溶解、过滤、蒸发等操作及产率计算，通过生活中粗盐与食用盐的差异情境导入，结合课前预习案（含填空、仪器认知、操作要点等）搭建学习支架，衔接课中探究。 以小组合作探究为核心，整合实验微课、误差分析思维导图，落实科学探究与实践，培养科学思维。通过预习自测、分步实操、误差分析的完整流程，帮助学生规范实验操作，树立严谨态度，提升化学核心素养，便于教师教学与学生自主学习。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 九年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 学生实验 8 粗盐中难溶性杂质的去除 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据初中化学新课标要求，学生需结合物质溶解性差异，掌握粗盐去除难溶性杂质的实验原理与完整操作流程，熟练掌握溶解、过滤、蒸发等基础实验操作。能规范使用托盘天平、蒸发皿等仪器，准确观察、记录实验现象，初步学会定量计算精盐产率。能分析实验误差，树立规范实验、严谨探究的化学实验思维，理解混合物分离提纯的基本思路。 学习目标 宏观辨识与微观探析：从宏观区分粗盐中可溶性盐与难溶性杂质，微观认知分离原理。 科学探究与创新意识：自主完成整套实验，规范操作、探究误差原因。 证据推理与模型认知：构建“溶解—过滤—蒸发”固液分离模型，推导除杂逻辑。 科学态度与社会责任：养成严谨规范的实验习惯，体会化学提纯技术在生活、化工生产中的实用价值。 重难点 重点：掌握粗盐提纯溶解、过滤、蒸发、计算产率四大核心步骤，熟练掌握过滤“一贴二低三靠”、蒸发停止加热的关键操作。 难点：精准把控蒸发实验操作，规避液体飞溅问题；科学分析精盐产率偏高、偏低的误差原因，区分实验操作失误与杂质因素带来的实验偏差，建立实验误差分析思维。 资源与 建议 教学资源：鲁教版九年级下册新教材、实验仪器（托盘天平、烧杯、漏斗、蒸发皿、玻璃棒、酒精灯等）、粗盐、蒸馏水、滤纸、实验操作微课视频、误差分析思维导图。教学建议：课前依托预习案夯实基础操作要点；课中以小组合作探究为主，分层指导实操，重点纠正过滤、蒸发易错操作；课后结合生活实例拓展延伸。注重实验安全教学，强调酒精灯、蒸发皿使用禁忌，同时引导学生对比净水过滤与粗盐提纯过滤的异同，构建系统的固液分离知识体系。 学习过程 （一）课前预习案 本预习案贴合鲁教版新教材内容，聚焦实验基础知识点、仪器认知、操作原理与预习自测，帮助学生提前扫清实验障碍，明确课堂探究重点，培养自主预习、独立思考的学习能力，为课中实操探究奠定扎实基础。 1. 教材基础认知（结合新教材原文填空） 粗盐是从海水、盐湖、盐井中获取的天然食盐，并非纯净物，其中含有大量不溶于水的泥沙等________杂质，同时还含有氯化钙、氯化镁等可溶性杂质。本实验的探究核心是去除粗盐中的________杂质，得到初步提纯的精盐。去除该类杂质的核心原理是利用氯化钠________溶于水，泥沙等难溶性杂质________溶于水的性质差异，通过固液分离的方法实现除杂。 鲁教版新教材明确，粗盐去除难溶性杂质的核心实验步骤分为四步，依次为________、________、________、________。实验全过程中，________是使用频次最高的仪器，且在不同步骤中作用各不相同，是本实验的核心辅助仪器。 2. 实验仪器与药品预习 （1）本次实验需要用到的玻璃仪器有烧杯、________、________、胶头滴管、玻璃棒；计量仪器为________；加热仪器为酒精灯；夹持、盛放仪器有铁架台（带铁圈）、蒸发皿、坩埚钳、药匙。 （2）实验药品：粗盐、________。 （3）仪器用途预习：托盘天平用于称量________的质量；量筒、胶头滴管用于量取________；蒸发皿用于盛放滤液，通过加热蒸发除去水分，析出精盐固体。 3. 核心操作要点预习（教材重点梳理） （1）溶解操作：称取一定质量粗盐，放入烧杯中，加入适量蒸馏水，用玻璃棒不断搅拌，搅拌的目的是________，加速粗盐溶解。搅拌时玻璃棒不可撞击烧杯内壁和底部，防止损坏仪器。 （2）过滤操作：是分离________和________混合物的核心操作，教材规定过滤必须严格遵守“一贴、二低、三靠”的操作规范，这是实验成功的关键。 （3）蒸发操作：将过滤后的澄清滤液倒入蒸发皿中，用酒精灯加热，加热过程中必须用玻璃棒不断搅拌，目的是________。当蒸发皿中出现________固体时，立即停止加热，利用蒸发皿余热将剩余水分蒸干，禁止直接蒸干液体，防止固体飞溅、仪器炸裂。 4. 预习思考题（自主思考，初步探究） （1）过滤后滤液仍然浑浊，可能存在哪些原因？对应的解决方法是什么？ （2）蒸发操作中，为什么不能将滤液完全蒸干后再停止加热？ （3）结合教材内容，思考精盐产率的计算公式是什么？产率偏低可能与哪些操作失误有关？ 5. 预习自我检测（判断题） （1）粗盐提纯实验中，玻璃棒全程作用相同。（） （2）过滤时滤纸可以高于漏斗边缘。（） （3）蒸发皿加热后可以直接用手触碰，直接放置在实验台上。（） （4）除去粗盐中难溶性杂质，只需通过溶解、过滤两步即可完成。（） （5）滤液浑浊需要重新过滤，保证除杂效果。（） （二）课中探究案 课中探究案以小组合作探究为核心，紧扣鲁教版新教材实验流程，从情境导入、原理深究、分步实操、问题探究、误差分析、总结提升六个环节开展，层层递进落实实验探究目标，突破重难点，培养学生实操能力与科学探究思维。 1. 情境导入，探究设问 生活中食用的食盐洁白纯净，而天然获取的粗盐发黄、含有泥沙，无法直接食用。结合教材所学知识，小组讨论：如何将混杂泥沙的粗盐提纯为洁净的精盐？依据的物质性质是什么？通过情境设问，引导学生回顾课前预习内容，明确本节课探究主题：利用溶解性差异，去除粗盐中难溶性杂质，掌握固液分离的实验方法。 2. 实验原理深度探究 小组结合教材内容，合作梳理实验核心原理：氯化钠易溶于水，泥沙等难溶性杂质不溶于水。将粗盐溶于蒸馏水后，形成固液混合物，通过过滤操作可分离出难溶性泥沙，得到氯化钠水溶液；再通过蒸发结晶，除去溶液中的水分，使氯化钠晶体析出，最终得到提纯后的精盐。该实验仅去除难溶性杂质，无法除去粗盐中的可溶性杂质，这是教材明确的实验局限，需重点识记。 3. 分组分步实验探究（核心环节） 探究步骤一：溶解 小组严格按照教材规范操作：用托盘天平称量5.0g粗盐，倒入洁净烧杯中；用量筒量取10mL蒸馏水，缓慢倒入盛有粗盐的烧杯内。用玻璃棒沿同一方向持续搅拌，观察实验现象。小组记录：粗盐逐渐溶解，溶液变浑浊，烧杯底部有少量不溶性泥沙残留。思考探究：搅拌的作用是什么？若粗盐未完全溶解，是否会影响最终精盐产率？ 探究步骤二：过滤 首先自主制作过滤器：将滤纸对折两次，打开成圆锥形，放入漏斗中，用蒸馏水润湿滤纸，使滤纸紧贴漏斗内壁，保证无气泡，落实“一贴”要求。随后按照“二低、三靠”规范操作：滤纸边缘低于漏斗边缘，液面低于滤纸边缘；烧杯口紧靠玻璃棒，玻璃棒末端轻靠三层滤纸处，漏斗下端尖嘴紧靠承接滤液的烧杯内壁。缓慢倾倒浑浊液，过滤完成后，观察滤液与滤渣状态。小组探究：若过滤后滤液浑浊，分析操作失误原因，并动手重新过滤，对比实验效果。 探究步骤三：蒸发 将过滤后的澄清滤液缓慢倒入蒸发皿中，将蒸发皿放置在铁架台铁圈上，调整高度，保证酒精灯外焰加热。点燃酒精灯，匀速加热，同时用玻璃棒不断搅拌滤液，防止局部温度过高造成液体飞溅。持续观察蒸发皿内变化，当蒸发皿中出现较多白色固体、剩余少量水分时，立即熄灭酒精灯，停止加热，利用余热蒸干剩余水分。实验结束后，用坩埚钳取下蒸发皿，放置在石棉网上冷却。小组重点观察：加热过程中液体变化、固体析出过程，总结蒸发操作的核心禁忌。 探究步骤四：计算产率 待蒸发皿完全冷却后，将析出的精盐固体转移至称量纸上，用托盘天平称量精盐质量，记录数据。结合教材公式，小组自主计算精盐产率。小组讨论：产率数值偏高或偏低的核心原因，结合自身实验操作过程，排查操作漏洞。 4. 课堂核心问题探究（突破重难点） （1）全程玻璃棒的作用对比探究：小组汇总实验中玻璃棒的三次使用场景，精准区分作用：溶解时搅拌加速溶解；过滤时引流，防止液体洒出、冲破滤纸；蒸发时搅拌，防止局部过热液体飞溅。明确不同步骤操作目的，规避操作误区。 （2）过滤失败原因深度分析：结合实操体验，总结滤液浑浊的主要原因：滤纸破损、液面高于滤纸边缘、仪器内壁不干净。对应解决方案：更换滤纸、重新过滤、清洗实验仪器后再次实验。 （3）蒸发操作易错点探究：小组总结禁止蒸干液体的原因：若持续加热至完全蒸干，会导致精盐固体受热飞溅，造成药品损失，同时易炸裂蒸发皿，引发实验安全问题。余热蒸干既能保证提纯效果，又能保障实验安全、减少误差。 5. 实验误差综合探究（难点突破） 结合各组实验产率数据，开展小组互评，全面分析误差原因。产率偏低原因：粗盐未完全溶解就过滤、过滤时有滤液残留、蒸发时固体飞溅、转移精盐时有残留；产率偏高原因：滤液未完全蒸干，精盐中含有水分、过滤操作不规范，少量泥沙混入精盐中。通过误差分析，培养学生严谨的定量实验思维，落实新课标定量实验要求。 6. 课堂总结与知识构建 小组合作梳理本节课知识框架，整合实验原理、操作步骤、仪器用途、易错点、误差分析，构建“物质性质—实验操作—除杂结果—误差反思”的实验探究模型。明确粗盐除难溶性杂质的通用流程，掌握固液分离的两种核心方法（过滤、蒸发），能够独立梳理实验操作规范，具备基础的实验误差分析能力，完成本节课核心学习目标。同时区分本节课实验局限，知晓该操作无法去除可溶性杂质，为后续粗盐深度提纯学习铺垫基础。 板书设计 学生实验8 粗盐中难溶性杂质的去除 一、实验原理 溶解性差异：NaCl易溶、泥沙难溶 → 固液分离除杂 二、实验步骤（核心四步） 1. 溶解：搅拌加速溶解 2. 过滤：一贴、二低、三靠（除难溶性杂质） 3. 蒸发：余热蒸干，搅拌防飞溅 4. 称量、计算产率 三、玻璃棒核心作用 溶解：搅拌加速溶解；过滤：引流；蒸发：搅拌防飞溅 四、常见误差分析 偏低：溶解不充分、固体飞溅、药品残留 偏高：固体含水、除杂不彻底 五、实验局限：仅除难溶性杂质，无法除可溶性杂质 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 教材基础认知 难溶性；难溶性；易；难；溶解；过滤；蒸发；计算产率；玻璃棒 2. 实验仪器与药品预习 （1）漏斗、玻璃棒；托盘天平 （2）蒸馏水 （3）粗盐、精盐；蒸馏水 3. 核心操作要点预习 （1）加快粗盐溶解速率 （2）液体；难溶性固体 （3）防止局部温度过高，造成液体飞溅；较多 4. 预习思考题 （1）浑浊原因：滤纸破损、液面高于滤纸边缘、仪器不干净；解决方法：更换滤纸、重新过滤、清洗仪器后重试。 （2）防止持续高温导致精盐固体飞溅，造成药品损失，同时避免蒸发皿受热不均炸裂，利用余热蒸干更安全、误差更小。 （3）产率=（精盐质量/粗盐质量）×100%；产率偏低原因：粗盐未完全溶解、蒸发时固体飞溅、转移药品残留等。 5. 预习自我检测（判断题） （1）× （2）× （3）× （4）× （5）√ （二）课中探究案问题答案 1. 溶解探究问题 搅拌作用：加速粗盐溶解；粗盐未完全溶解会导致参与提纯的氯化钠偏少，最终精盐产率偏低。 2. 玻璃棒作用汇总 溶解：搅拌，加速溶解；过滤：引流，防止液体洒出、冲破滤纸；蒸发：搅拌，使液体受热均匀，防止局部过热液体飞溅。 3. 滤液浑浊原因及处理 原因：滤纸破损、液面高于滤纸边缘、承接滤液的烧杯不干净；处理方式：排查问题后更换滤纸，重新过滤，直至滤液澄清。 4. 误差分析标准答案 产率偏低：①粗盐未充分溶解就过滤，部分氯化钠被滤除；②过滤、转移药品时，液体、固体残留；③蒸发过程中精盐固体飞溅。 产率偏高：①精盐未完全干燥，含有水分，称量质量偏大；②过滤不规范，少量泥沙混入精盐中，导致固体质量偏大。 5. 实验局限答案 本实验仅能去除粗盐中不溶于水的泥沙等难溶性杂质，无法除去氯化钙、氯化镁等可溶性杂质，因此提纯后的精盐仍属于混合物，并非纯净的氯化钠。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $