第十一单元跨学科实践活动9制造再生纸导学案--2025-2026学年九年级化学鲁教版下册

该初中化学导学案围绕“制造再生纸”跨学科实践活动展开，核心知识点为再生纸制作流程及物质变化区分。通过课前预习案的基础概念填空和思考题铺垫纸张成分、物质变化等知识，课中探究任务引导学生经历废纸预处理、打浆、抄纸等实操，衔接化学物质变化、物理过滤压强等前后知识，构建完整学习支架。 资料特色在于深度融合化学、物理、劳动及环保知识，配套古法造纸科普视频和现代再生纸工业短片。通过小组合作实操、实验误差分析与方案优化，培养学生科学探究与实践能力，树立资源循环的科学态度与责任，落实绿色化学育人理念，提升问题解决与跨学科应用能力。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 九年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 跨学科实践活动 9 制造再生纸 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据义务教育化学课标要求，本活动立足物质变化核心知识，融合物理、劳动、环保知识，引导学生掌握再生纸制作流程，区分造纸过程中的物理、化学变化。通过动手实践提升实验操作与问题解决能力，树立资源回收与低碳环保理念，落实跨学科融合育人要求，培养学生可持续发展意识与社会实践能力。 学习目标 宏观辨识与微观探析：识别造纸过程物质变化，认知纸纤维结构特性。 科学思维：对比古法与现代造纸工艺，分析实验误差，优化操作方案。 科学探究与创新意识：自主完成再生纸制作，大胆改进实验流程。 科学态度与责任：践行垃圾分类回收，树立节约资源、保护环境的社会责任，传承传统工艺智慧。 重难点 重点：掌握再生纸制作的完整流程，区分制作过程中的物理变化与化学变化，理解废纸再生的化学原理与环保价值。 难点：精准把控打浆、抄纸、压水等关键操作，解决纸张厚薄不均、易破损等实验问题，结合多学科知识优化再生纸制作方案，建立资源循环利用的科学认知。 资源与 建议 教学资源：废旧作业本、纸巾、滤网、棉布、托盘、玻璃棒、吸水纸、胶水，配套古法造纸科普视频、现代再生纸工业生产短片、垃圾分类与资源循环科普资料。 教学建议：采用小组合作模式，课前布置预习任务，熟悉实验流程；课中聚焦实操探究，针对性解决实验问题；课后延伸环保实践。注重跨学科融合，结合化学物质变化、物理过滤压强、劳动实践技能开展教学，鼓励学生自主创新改进工艺，落实绿色化学育人理念。 学习过程 （一）课前预习案 1. 基础概念填空题 （1）纸张的主要成分是________，该物质属于________（填“有机物”或“无机物”）。 （2）物质的变化分为物理变化和化学变化，二者的本质区别是________。 （3）废纸再生的核心原理是利用废纸中的________不溶于水的特性，通过分离、重塑纤维结构制作新纸。 （4）传统造纸术的四大步骤是________、________、________、________，现代再生纸制作在此基础上简化优化。 （5）垃圾分类中，废旧纸张属于________垃圾，回收废纸的主要意义是节约________资源、减少________污染。 2. 预习思考题 （1）观察生活中的废纸，思考干净废纸和沾染油污、墨水的废纸，是否都能制作再生纸？说明理由。 （2）结合已学化学知识，初步判断废纸撕碎、打浆、抄纸、晾干的过程中，分别属于哪种物质变化？ （3）查阅资料，简单说明再生纸与普通原木纸的原料、生产能耗、环保效果有哪些区别？ 3. 预习认知梳理 通过课前预习，学生需初步掌握纸张的组成成分，明确物理变化与化学变化的判定依据，了解古法造纸与现代再生纸制作的关联。同时初步感知废纸回收的环保价值，梳理出再生纸制作的基础流程，提前预判实验中可能出现的问题，为课中实操探究做好知识与认知铺垫。预习过程中，学生需自主梳理疑问，如打浆的作用、抄纸平整的技巧、晾干过程的变化等，带着问题进入课堂探究。 （二）课中探究案 【探究主题】探究再生纸的制作工艺与原理，优化再生纸制作方案 【探究目标】1. 熟练掌握废纸处理、打浆、抄纸、压水、晾干的完整实验操作；2. 准确区分制作过程中的物理变化与化学变化；3. 分析实验误差，优化操作方法，制作出平整、完整的再生纸；4. 深度理解废纸再生的环保意义与跨学科应用价值。 【探究准备】实验器材：废旧干净白纸、玻璃棒、塑料托盘、细滤网、纯棉棉布、吸水纸、清水、少量造纸胶；知识准备：物质变化判定、过滤操作原理、纤维结构特性。 任务一：废纸预处理探究 1. 实操问题：为什么制作再生纸需要选用干净无油污的废纸？沾染油污、墨迹的废纸会对实验结果产生什么影响？ 2. 动手操作：将废旧白纸撕碎为细小碎片，对比大块纸片与细小纸片的浸泡效果，记录实验现象。 3. 探究思考：纸片撕碎的粗细程度，会对后续打浆、抄纸工序造成哪些影响？请结合纤维分散原理分析原因。 4. 小组总结：废纸预处理的核心要求是________，目的是________。 本任务聚焦实验前期准备，引导学生从物质性质角度分析选材依据。纸张纤维具有亲水性，油污会包裹纤维，阻碍纤维吸水分散，导致纸浆结块、成品纸张破损、不平整。同时，纸片撕碎越细碎，浸泡速度越快，纤维分散越均匀，后续制作的再生纸质地越均匀。学生通过实操对比，初步建立实验细节影响实验效果的认知，培养严谨的探究思维。 任务二：打浆工序深度探究 1. 实操步骤：将撕碎的纸片放入清水中充分浸泡，用玻璃棒持续搅拌、碾压，直至纸片完全分散为细腻纸浆，无明显固体纸块，可根据情况加入少量造纸胶搅拌均匀。 2. 对比实验：设置两组对照，一组充分打浆、一组轻微打浆，观察两组纸浆的状态差异。 3. 探究问题：（1）打浆过程中纸张发生了什么变化？属于物理变化还是化学变化？原因是什么？（2）加入造纸胶的作用是什么？（3）打浆不充分会导致成品再生纸出现哪些问题？ 4. 实验记录：充分打浆的纸浆状态________，轻微打浆的纸浆状态________。 打浆是再生纸制作的核心工序，学生在实操中能直观观察到纸片从固体块状变为悬浮纸浆的过程。该过程仅改变了纸张纤维的形态和分布，没有新物质生成，属于物理变化。造纸胶可增强纤维之间的粘结力，提升再生纸的韧性和强度，避免纸张松散易碎。通过对照实验，学生可清晰发现，打浆不充分会导致纸浆纤维成团，抄出的纸张厚薄不均、有硬块、易断裂，深刻理解规范操作的重要性。 任务三：抄纸与压水工序探究 1. 实操步骤：将滤网平铺在托盘上，把均匀纸浆缓慢倒入滤网中，轻轻晃动滤网，使纸浆均匀平铺，随后覆盖棉布与吸水纸，轻轻按压挤压水分。 2. 实操观察：观察纸浆平铺状态，记录按压水分过程中的现象变化。 3. 探究问题：（1）晃动滤网的目的是什么？（2）压水操作的原理是什么？涉及哪些物理知识？（3）压水力度过大或过小，分别会产生什么问题？ 4. 小组讨论：结合过滤操作知识，分析抄纸工序与化学过滤实验的异同点。 抄纸工序直接决定再生纸的平整度，晃动滤网可让纸浆纤维均匀分布，保证成品纸张厚薄一致。压水利用压强原理，通过外力挤压排出纸浆缝隙中的水分，加速纸张成型。力度过大会压实纤维，导致纸张过硬、变薄、破损；力度过小则水分残留过多，纸张晾干缓慢、质地松软、易变形。同时，抄纸与化学过滤原理相似，均利用滤网实现固液分离，实现了化学与物理知识的跨学科融合，帮助学生构建知识关联体系。 任务四：晾干成型与成品分析探究 1. 实操步骤：将压水后的纸浆连同滤网平稳放置，自然晾干，待完全干燥后轻轻剥离滤网，得到再生纸成品。 2. 成品观察：观察自制再生纸的颜色、平整度、韧性、厚度，对比普通商用纸张，记录差异。 3. 探究问题：（1）纸张晾干过程发生什么变化？是否有新物质生成？（2）自制再生纸与商用纸存在差异的原因有哪些？（3）如何优化操作，提升再生纸的品质？ 4. 实验总结：完整梳理再生纸制作全流程，标注每一步的变化类型与操作要点。 晾干过程仅为水分的蒸发，纸纤维结构未发生改变，无新物质生成，属于物理变化。学生通过成品对比，可发现自制再生纸存在表面粗糙、厚薄不均、韧性较弱等问题，结合全流程实操复盘，分析问题成因：打浆均匀度不足、抄纸平铺不平整、压水力度把控不当、晾干环境不通风等。通过复盘反思，学生自主提出优化方案，如延长打浆时间、匀速晃动滤网、轻柔均匀压水、通风晾干等，有效培养创新思维与实验反思能力。 任务五：跨学科拓展与环保深度探究 1. 知识关联：结合化学物质变化、物理压强与过滤、劳动实践操作、生物资源保护知识，梳理本次活动的跨学科知识点。 2. 数据分析：查阅资料得知，回收1吨废纸可节约木材300公斤、节水100吨、减少大量污水排放，结合数据分析废纸再生的环保价值。 3. 拓展思考：（1）现代工业再生纸制作与本次手工制作有哪些区别？（2）生活中除废纸外，还有哪些可回收再生的资源？（3）作为中学生，如何践行资源循环、低碳环保的生活理念？ 本任务立足跨学科核心要求，打破学科壁垒，让学生体会综合知识解决实际问题的价值。通过数据感知与生活拓展，学生从单纯的实验操作上升到理念认知，深刻理解绿色化学、可持续发展的内涵，将学科知识与社会生活、环境保护紧密结合，落实核心素养育人目标。 【课中探究总结】本次实践活动全程以学生自主探究、小组合作为核心，学生完整经历废纸预处理、打浆、抄纸、压水、晾干的实验流程，精准区分各环节的物质变化，掌握实验关键操作与优化方法。同时整合多学科知识，深度理解废纸再生的原理与环保价值，有效提升实验探究能力、团队协作能力、问题解决能力，树立节约资源、保护环境的科学态度与社会责任。 板书设计 跨学科实践活动9 制造再生纸 一、制作原料与器材 原料：干净废纸、清水、造纸胶 器材：滤网、托盘、玻璃棒、吸水纸、棉布 二、核心制作流程 废纸撕碎预处理→清水浸泡→充分打浆→均匀抄纸→挤压压水→自然晾干→成品再生纸 三、物质变化判定（核心考点） 全程以物理变化为主，无新物质生成，仅改变纤维形态与水分含量 四、实验优化要点 1. 废纸干净细碎、打浆充分 2. 抄纸平铺均匀、压水力度适中 3. 通风缓慢晾干 五、跨学科价值与意义 化学：物质变化、绿色化学；物理：过滤、压强；劳动：实操技能；环保：资源循环、低碳减排 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 基础概念填空题 （1）植物纤维；有机物 （2）是否有新物质生成 （3）植物纤维 （4）斩竹漂塘、煮楻足火、荡料入帘、覆帘压纸 （5）可回收；森林；生态环境 2. 预习思考题 （1）不是所有废纸均可制作。干净废纸纤维完整、无杂质，可正常再生；沾染油污、厚重墨迹的废纸，杂质会包裹纤维，阻碍纤维分散结合，导致纸浆变质、成品破损，无法制作合格再生纸。 （2）撕碎、浸泡、打浆、抄纸、压水、晾干均无新物质生成，全部属于物理变化。 （3）原料：再生纸以废旧废纸为原料，普通纸以原木木材为原料；能耗：再生纸生产能耗更低、耗水更少；环保：再生纸减少树木砍伐，降低污水、废气排放，环保效益更优。 （二）课中探究案答案 任务一：4. 小组总结：干净、细碎无杂质；保证纤维充分分散，避免杂质影响纸张成型，提升成品品质 任务二：3. 探究问题 （1）物理变化，仅改变纸张纤维的形态和分布，无新物质生成。 （2）增强纸纤维之间的粘结力，提升再生纸的韧性与平整度，防止纸张松散易碎。 （3）纸浆纤维成团、分布不均，成品纸张厚薄不一、有硬块、易断裂、质地松散。 4. 实验记录：细腻均匀、无结块；存在明显纸块、纤维分散不均匀 任务三：3. 探究问题 （1）使纸浆纤维均匀平铺在滤网表面，保证成品纸张厚薄均匀、平整光滑。 （2）利用压强原理，通过外力挤压排出纸浆间隙的水分；涉及物理压强、固液分离知识。 （3）力度过大：纸张变薄、破损、纤维压实僵硬；力度过小：水分残留多，晾干慢、纸张松软变形、韧性差。 4. 小组讨论：相同点：均利用滤网实现固液分离；不同点：化学过滤分离固液混合物，抄纸侧重纤维均匀铺展成型，操作目的与精细度不同。 任务四：3. 探究问题 （1）物理变化，仅水分蒸发，纸纤维结构不变，无新物质生成。 （2）手工操作精度有限、打浆均匀度不足、无工业提纯、压水烘干工艺简单等。 （3）细化废纸碎片、充分搅拌打浆、匀速晃动滤网平铺纸浆、均匀轻柔压水、通风处自然晾干。 任务五：拓展思考 （1）工业制作具备机械打浆、杂质提纯、高温烘干、加压定型等工序，精度更高、成品品质更稳定，可规模化生产；手工制作流程简单、无提纯工序，成品品质较差。 （2）废旧金属、塑料、玻璃、橡胶等均可回收再生。 （3）践行垃圾分类、节约用纸、双面使用纸张、主动回收废旧物资、宣传低碳环保理念等。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $