2.2 养成亲社会行为 素养进阶练习题 - 2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

**基本信息** 以“基础-提高-素养进阶”分层设计，通过生活情境、思辨探究及价值引领，实现从知识辨识到品格内化的亲社会行为培育路径，强化道德修养与责任意识。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|亲社会行为的含义、表现及养成途径|生活人物、校园日常情境，考查知识辨识与理解| |提高层|亲社会行为的意义、认知误区及与个人成长关系|思辨探究、成长对比情境，突出分析推导能力| |素养进阶层|参与社会生活的必要性、践行路径及价值|两难选择、成长规划情境，注重价值引领与品格内化|

《养成亲社会行为》素养进阶练习题 第一部分 单项选择题（每题 2 分，共 24 分） 基础层（1—4 题）（知识理解、辨识） 1.【知识点：亲社会行为的含义；情境类型：生活人物情境】 升入八年级后，初中生小乐积极调整交往方式。课堂上主动分享整理好的复习资料，与人发生分歧时主动谦让，看到同学因病落下功课，利用午休时间主动为同学补习。这种有益于他人、有益于社会的行为属于（ ） A. 个性化行为 B. 亲社会行为 C. 自我保护行为 D. 自主学习行为 2.【知识点：亲社会行为的表现；情境类型：校园日常情境】 校园生活中，我们每天与老师、同学朝夕相处。下列日常行为，符合教材界定，属于亲社会行为的是（ ） A. 一心埋头刷题，从不参与班级劳动，拒绝参加一切集体活动 B. 和同学相处学会谦让，乐于分享学习经验，主动关注班级发展事务 C. 凡事优先考虑自身利益，为争夺名次无视班级共同遵守的规章制度 D. 害怕产生矛盾封闭自我，长期不愿主动和身边同学沟通、合作交流 3.【知识点：亲社会行为的养成途径；情境类型：课堂基础情境】 道德与法治课堂开展小组探究，结合 2026 秋新版教材内容，同学们形成正确认识：亲社会行为主要养成于（ ） A. 独自居家读书思考，长期脱离人群闭门学习 B. 人际交往和各类社会实践活动之中 C. 课余短视频浏览、网络游戏等休闲娱乐过程中 D. 被动听从师长安排，缺少自身主动思考与参与 4.【知识点：辨别亲社会行为；情境类型：行为选择情境】 班级开展成长主题班会，大家讨论哪些行为不利于自身长远发展。下列青少年行为，不利于养成亲社会行为的是（） A. 主动承担班级值日工作，自觉维护教室环境卫生 B. 积极报名社区环保宣传活动，向居民普及垃圾分类知识 C. 与人交往斤斤计较，面对他人求助习惯性推脱、不愿伸出援手 D. 坚持收看新闻资讯，主动关注家乡城市建设与民生发展变化 提高层（5—8 题）（思辨、推导、分析、比较） 5.【知识点：养成亲社会行为的意义；情境类型：思辨探究情境】 学习《养成亲社会行为》一课后，不少同学心生疑惑，教材为什么倡导青少年主动培育亲社会行为。从个人长远成长角度分析，最主要的原因是（ ） A. 参加志愿服务能够快速提升文化课考试分数 B. 有利于养成良好行为习惯，塑造健康人格，促进自身持续成长 C. 只要参与公益活动，就能够收获所有人的表扬与物质奖励 D. 经常参与社会实践，就可以不用遵守学校各项管理规章制度 6.【知识点：亲社会行为的认知误区；情境类型：课堂讨论情境】 班级围绕 “怎样培养亲社会行为” 开展讨论，四位同学分别发表看法。下列观点符合教材知识的是（） A. 想要培养亲社会行为，只能参加大型志愿活动，日常小事没有价值 B. 生活中谦让、分享、热心助人等点滴小事，同样能够培养亲社会行为 C. 初中阶段学习任务繁重，现阶段暂时不需要培养亲社会行为 D. 养成亲社会行为是成年人的事情，与在校中学生没有任何关联 7.【知识点：亲社会行为与个人成长的关系；情境类型：成长对比情境】 班主任长期观察两名学生：小宇经常主动参与社区实践，热心帮助身边人，性格愈发开朗，做事更有责任担当；小浩长期回避集体活动、很少与人交往，性格逐渐孤僻内向。两组对比事例告诉我们（ ） A. 主动践行亲社会行为，能够助力个人健康成长 B. 一个人的性格好坏完全由先天条件决定，后天无法发生改变 C. 投入时间参与社会实践，一定会耽误文化课学习与个人成长 D. 个人成长只依靠自身，和社会交往、集体实践活动没有关系 8.【知识点：参与社会奉献社会的价值；情境类型：价值探究情境】 青少年主动关心身边人与社会，积极服务集体、奉献他人，自觉培育亲社会行为。长期坚持，最终能够帮助我们（ ） A. 摆脱一切社会规则约束，自由安排自己的生活 B. 凡事依靠他人帮助，不需要锻炼自立自强的能力 C. 在持续参与社会实践的过程中成就自我，努力实现人生价值 D. 一次性改正全部缺点，让自身做到完美没有不足 素养进阶层（9—12 题｜价值引领、品格内化、素养隐性生成） 9.【知识点：参与社会生活的必要性；情境类型：同伴误区交流情境】 课间交流时，同学小轩表达自己的看法：“中学生唯一任务就是学习，只要考好成绩就行。社会热点、社区志愿活动和我们无关，不必花费时间关心社会。” 对此认识评价正确的是（） A. 正确，学习是青少年需要完成的唯一任务 B. 正确，参与社会实践对个人成长不存在任何帮助 C. 错误，主动参与社会生活，是青少年不断成长、实现社会化的必经过程 D. 错误，参与社会实践活动，可以完全替代课堂文化课学习 10.【知识点：主动践行亲社会品格；情境类型：真实生活行为情境】 学校号召各班积极参与邻里互助、文明劝导等志愿项目。面对各类集体活动，小桐每次主动报名参加，与人相处懂得谦让，时刻关注集体需求，主动帮扶身边遇到困难的同学。该行为主要体现出（ ） A. 参与活动单纯追逐荣誉，带有较强的功利目的 B. 愿意主动融入集体与社会，具备乐于奉献的优良品格 C. 被迫完成安排的任务，对待活动持有消极应付心态 D. 做事盲目跟风参与，缺少自己独立思考与判断能力 11.【知识点：日常践行亲社会行为；情境类型：两难选择情境】 周末书面作业任务较多，小雨合理规划时间，抽出空余时段参与社区文明劝导志愿活动，耐心引导居民遵守秩序，用心服务社区群众。这一行为传递的成长导向是（ ） A. 将娱乐放在首位，忽视日常文化课学习任务 B. 合理平衡学业与社会实践，主动在生活中践行亲社会行为 C. 放下所有学习任务，全身心投入各类公益活动 D. 被动参加志愿工作，对待服务任务敷衍了事 12.【知识点：养成亲社会行为的正确路径；情境类型：成长规划情境】 结合 教材知识，青少年培育亲社会品质，实现全面健康成长的合理路径是（ ） A. 只专注书本知识学习，远离一切社会实践活动 B. 主动参与人际交往与社会实践，持续关心社会、奉献他人 C. 习惯封闭自我、独来独往，尽量减少和外界社会接触 D. 等待他人督促安排，被动参与集体活动与社会事务 第二部分 非选择题 一案到底情境 初中生梓涵刚升入八年级时，性格内向，只顾埋头学习，很少和同学交流，从不参与班级活动和社区实践，认为 “读书考好成绩就是全部，参与社会活动没有意义”。 在老师的引导下，梓涵慢慢改变认知：课堂上主动帮助同学答疑解惑，懂得谦让分享；积极参与班级集体建设，主动承担值日任务；周末跟随社区志愿者队伍，参与环境整治、敬老帮扶、文明宣传等公益活动。 长期坚持后，梓涵不仅收获了同学的认可、老师的肯定，性格变得阳光开朗，学会了换位思考、责任担当，更加懂得关注社会发展、奉献他人，在社会实践中不断完善自我、收获成长。 基础层任务（信息提取・4 分） 请结合材料，列举梓涵养成亲社会行为的具体表现。 提高层任务（观点辨析・6 分） 梓涵最初认为：“中学生只要认真学习就行，不需要参与社会实践、养成亲社会行为。” 请你结合教材知识对该观点进行辨析。 素养进阶层任务（6 分） 结合梓涵的成长变化，谈谈青少年持续践行亲社会行为，如何在不断成长中塑造自己，实现更好的发展。 参考答案 + 逐题五维精准漏洞分析 一、选择题标准答案 1.B 2.B 3.B 4.C 5.B 6.B 7.A 8.C 9.C 10.B 11.B 12.B 二、选择题逐题逐项【五维精准漏洞分析】 第 1 题 答案：B A 漏洞（知识漏洞）：混淆个性化行为与亲社会行为教材定义，概念识记不清。B 正确：符合亲社会行为有益于他人、有益于社会的教材内涵。C 漏洞（品格漏洞）：自我保护侧重自保，缺少助人奉献品格，行为定性错误。D 漏洞（素养漏洞）：自主学习不具备社会参与属性，难以培育社会参与意识。 第 2 题 答案：B A 漏洞（价值观漏洞）：秉持唯学习观念，漠视集体，缺少服务他人与集体的正确价值观。B 正确：谦让、分享、关心集体是教材明确的亲社会行为表现。C 漏洞（逻辑漏洞）：优先追逐私利、漠视规则，价值逻辑与利他行为相悖。D 漏洞（品格漏洞）：封闭孤僻、拒绝合作，缺失主动融入社会的必备品格。 第 3 题 答案：B A 漏洞（素养漏洞）：单纯闭门读书缺少社会互动，难以培育参与社会的意识。B 正确：教材原话，亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。C 漏洞（知识 + 价值观漏洞）：娱乐消遣无法培育亲社会品质，价值导向出现偏差。 D 漏洞（品格漏洞）：被动参与缺少主动性，无法真正内化亲社会品质。 第 4 题 答案：C A、B、D 属于正向行为，无漏洞。C 正确：自私自利、拒绝助人，阻碍亲社会行为养成。错因归类：属于必备品格漏洞，缺少利他奉献品格，阻碍个人社会化发展。 第 5 题 答案：B A 漏洞（逻辑漏洞）：参与社会实践不能直接提升成绩，因果逻辑不成立。B 正确：贴合教材，利于习惯养成、健全人格、促进自我成长。 C 漏洞（价值观漏洞）：参与公益并非为获取表扬奖励，功利化认知存在偏差。D 漏洞（知识漏洞）：社会实践同样需要遵守各类规则，知识点理解错误。 第 6 题 答案：B A 漏洞（知识漏洞）：认知片面，误认为只有大型志愿活动才能培养亲社会行为。B 正确：日常小事践行利他行为，同样能够培育亲社会品质，贴合教材表述。C 漏洞（价值观漏洞）：片面看重学业，忽视社会实践对青少年成长的价值。D 漏洞（素养漏洞）：割裂中学生与社会参与之间的联系，缺少社会参与意识。 第 7 题 答案：A A 正确：主动参与亲社会实践，能够有效促进人格完善、助力健康成长。 B 漏洞（逻辑漏洞）：观点绝对化，否认后天实践对性格塑造的作用。 C 漏洞（价值观漏洞）：片面认为社会实践耽误学习，价值认知存在偏差。 D 漏洞（知识漏洞）：违背个人离不开社会，社会交往促进成长的教材观点。 第 8 题 答案：C A 漏洞（知识漏洞）：任何人都需要遵守社会规则，识记知识点错误。B 漏洞（品格漏洞）：事事依赖他人，缺少自立自强的优良品格。C 正确：奉献社会、参与实践能够成就自我，帮助我们实现人生价值。D 漏洞（逻辑漏洞）：观点绝对化，实践无法消除人所有缺点。 第 9 题 答案：C A 漏洞（价值观漏洞）：唯成绩论，忽视社会参与对于青少年成长的意义。B 漏洞（素养漏洞）：否定社会实践价值，不利于责任意识、健全人格培育。C 正确：参与社会生活是青少年社会化必经过程，符合教材逻辑。D 漏洞（逻辑漏洞）：社会实践无法替代课堂学习，认知逻辑混乱。 第 10 题 答案：B A 漏洞（价值观漏洞）：主观臆断，功利化解读志愿参与行为，价值取向偏差。B 正确：主动参与、乐于奉献，体现融入社会、担当责任的优良品格。 C 漏洞（品格漏洞）：错误判定为被动应付，忽视人物主动奉献的态度。D 漏洞（逻辑漏洞）：没有依据判定盲目跟风，思维片面主观。 第 11 题 答案：B A 漏洞（价值观漏洞）：重娱乐轻学习，做出错误的成长选择。B 正确：合理平衡学业与公益活动，自觉践行亲社会行为。C 漏洞（逻辑漏洞）：参与公益不等于放弃学习，平衡认知出现偏差。D 漏洞（品格漏洞）：敷衍懈怠，缺少责任担当的优良品格。 第 12 题 答案：B A 漏洞（素养漏洞）：脱离社会实践，无法推动自身社会化发展。 B 正确：依托人际交往、社会实践培育亲社会品质，符合教材要求。C 漏洞（品格 + 价值观漏洞）：封闭自我、逃避社会交往，认知消极片面。D 漏洞（素养漏洞）：被动等待安排，难以主动形成服务社会的意识。 三、非选择题参考答案 基础层【信息提取】参考答案 ①学习生活中主动帮助同学，与人相处学会谦让、乐于分享； ②积极参与班级建设，主动承担班级值日等集体责任； ③主动参与社区环境整治、敬老帮扶、文明宣传等公益实践活动。（任意两点即可得分） 高频漏洞：脱离材料机械默写课本知识点，信息提炼杂乱，无法精准抓取材料关键行为。 提高层【观点辨析】参考答案 该观点错误。 ①人的成长是不断社会化的过程，青少年成长不仅需要学习书本知识，还需要积极参与社会生活。 ②亲社会行为在人际交往和社会实践中养成；养成亲社会行为有利于我们养成良好行为习惯，塑造健康人格，形成正确价值观念。 ③积极参与社会实践、服务他人与社会，可以帮助我们获得他人与社会的接纳认可，在奉献中实现人生价值。 ④中学生应当平衡好学业与社会实践，主动养成亲社会行为，实现全面发展。 高频漏洞：缺少正误判断、理论脱离材料、逻辑层次混乱、片面否定社会实践的价值。 素养进阶层参考答案 梓涵从封闭自我、埋头读书，转变为主动助人、参与公益、服务社区。在一次次人际交往与社会实践体验中，学会换位思考。梓涵持续参与谦让、分享、服务他人的实践活动，可以完善自己，学会适应社会。青少年长期践行亲社会行为，能够在真实的社会体验中树立正向价值追求，不断完善自我，推动自身长远、全面发展。 高频漏洞：语言空洞，无法结合梓涵前后变化展开论述；不能体现 “实践体验 — 认知转变 — 个人成长” 递进过程。 学科网（北京）股份有限公司 $