Unit 4 第2课时 Fun time （教学设计）英语译林版一起一年级上册

Unit 4 Is this a teddy? 第2课时 Fun time 教学设计 单元 Unit 4 课时 第 2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与自我 — 玩具主题，Fun time 板块是游戏课。文本是课堂猜影子小游戏对话： —Is this a teddy? —Yes. 配图有 4 个玩具黑影：玩具熊、箱子、书包、小狗。学生通过看物品影子，用一般疑问句 Is this a…? 猜测物品，做猜物游戏。语篇简短，只有一组问答，依托图片、游戏情境，没有长语段，以口头对话为主，适合一年级低段口语操练。 【意义和价值】 1. 语言能力：学会用一般疑问句询问物品，会做肯定回答，能认读玩具类单词，敢于开口说英语。 2. 文化意识：感受英语课堂游戏的乐趣，懂得英语可以用来玩游戏、交流猜谜。 3. 思维品质：观察影子轮廓推理物品，锻炼观察、猜测、判断思维。 4. 学习能力：乐于参与小组游戏，学会和同伴合作问答，建立英语表达自信心。 【方式和方法】 语篇载体是图画 + 简短口语对话，不侧重读写，以听说游戏为主。教学用影子图片、实物玩具创设情境；采用教师示范→师生互动→小组游戏层层推进；借助猜谜、角色扮演、闯关活动内化句型。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、认读词汇：teddy, toy, bag, box 等玩具物品单词。听懂、识别句型：Is this a …?；听懂回答 Yes./No.；识别问句升调。看懂课本猜影子游戏情境，明白游戏规则。 2. 应用实践：能模仿朗读对话，正确读出问句升调。能借助实物、影子图片，运用句型 `Is this a ...?` 进行猜测，做出 Yes/No 回答。能 2 人一组完成课本 Play a game 猜影子游戏。 3. 迁移创新：脱离课本影子，利用身边文具、玩具，在真实课堂场景互相猜物问答。能简单创编小对话，课堂上展示猜谜小游戏。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 teddy, bag, box, puppy 【核心句型】 1. —Is this a teddy? 这是一只玩具熊吗？ 2. —Yes. 是的。 拓展否定回答：—No. 不是。 教学重难点 【重点】 1. 词汇：teddy，puppy，bag，box 认读。 2. 句型：“Is this a ...?” 问句，Yes./No. 简短回答，掌握问句升调。 【难点】 1. 一般疑问句朗读升调； 2. 理解“this”指代近处物品；不要漏掉冠词a； 3. 在游戏中灵活输出问句，不是机械跟读。 学情分析 本节课授课对象为小学一年级学生：该年级的学生好奇心强，喜欢游戏、图片、实物，注意力持续时间短，活泼好动；以形象思维为主，抽象语法很难理解。已经认识部分玩具单词，会简单单词认读；初步接触简单一般疑问句，但Is this a…? 句型是新授；听说优先，读写要求低。容易混淆 this；a 容易漏读；一般疑问句升调读不好；Yes./No. 简短回答容易遗忘。乐于参与课堂游戏，愿意模仿跟读，喜欢小组竞赛活动。 教学工具 1. 实物教具：玩具熊 teddy，箱子 box，小狗玩偶 puppy，小书包 bag； 2. PPT 课件：课本插图、4 张黑影影子图、单词卡片； 3. 手电筒（课堂制造影子，模拟课本情境）； 4. 单词闪卡（彩色，四线三格）； 5. 小组评价星星贴纸； 6. 学生自带小玩具（课前布置）； 7. 白板、彩色马克笔。 教学方法 1. 情境教学法：手电筒投射影子，复刻课本猜影子游戏情境，让学生身临其境。 2. 全身反应法 TPR：读句子配合手势，手指近处物品读 this，训练语音语调。 3. 游戏教学法：猜影子、神秘盲盒、小组 PK 闯关，适配一年级学生特点。 4. 交际教学法：两两结对，真实问答交际，不只机械跟读。 5. 直观演示法：实物 + 图片 + 影子，用具象物品降低理解难度。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读词汇：teddy, toy, bag, box 等玩具物品单词。听懂、识别句型：Is this a …?；听懂回答 Yes./No.；识别问句升调。看懂课本猜影子游戏情境，明白游戏规则。 Step 1 Warm‑up & Lead‑in 热身导入 活动 1：歌曲律动 播放玩具主题英文儿歌，师生做动作，复习旧知玩具单词。 活动 2：实物导入 教师拿出玩具熊，出示 teddy 单词卡，教读单词。 教师拿手电筒，把玩具熊影子投射黑板上。 T: Look! What’s this? Look at the shadow! 引出课题：Play a game。 Step 2 学习理解阶段 活动 1 看图学对话，语篇感知 1. 出示课本插图，提问：Who are they? What game are they playing? 2. 播放录音，学生听录音，感受对话。 句子出示：`Is this a teddy?` 强调朗读末尾升调（手向上扬提示语调）。 `Yes.` 3. 教师示范朗读，拆分教读： Is this /a/teddy? 带领学生手指近处玩具，读 this。 ⚠️重点提醒：a 不能丢掉。 4. 全班跟读→分组读→个别抽读，纠正升调。 5. 拓展教否定回答 No. 教师藏起 teddy，拿书包： —Is this a teddy? —No. 活动 2 单词学习，认识 4 个黑影物品 PPT 出示课本 4 个影子：teddy、box、bag、puppy。逐个出示实物，教读单词闪卡。 听音指图游戏：教师读单词，学生快速指对应影子图片。 积极跟读、做动作的学生奖励星星贴纸。学生可以听录音指对图片；可以正确跟读句型，大部分学生问句读出升调。 【设计意图】律动激活课堂，用影子实物创设本课游戏情境，激发好奇心，自然引出主题。从听录音感知文本，拆解词句，音义结合，落实学习理解目标，看懂游戏对话，掌握基础词句。 2. 应用实践：能模仿朗读对话，正确读出问句升调。能借助实物、影子图片，运用句型 `Is this a ...?` 进行猜测，做出 Yes/No 回答。能 2 人一组完成课本 Play a game 猜影子游戏。 Step3 应用实践阶段 活动 1：师生示范游戏 Play a game 教师利用手电筒投射物品影子在黑板，教师和一名学生示范课本游戏。 T: Is this a puppy? S: Yes./ No. 活动 2：小组游戏（2 人一组） 1. 讲清游戏规则：一人拿卡片 / 玩具挡住，投射影子；另一个人用 `Is this a ...?`猜；对方回答 Yes / No。 2. 学生两人一组，使用 PPT 影子图片或者桌面小玩具开展游戏。教师巡视课堂，帮扶薄弱学生，提醒记得带上`a`，问句升调。 3. 挑选 2‑3 组上台展示课本游戏。 学生可以听录音指对图片；可以正确跟读句型，大部分学生问句读出升调。 【设计意图】依托课本原有情境，从师生示范到同伴互助，从机械模仿到规范运用；在固定语境中反复操练核心句型，巩固本课重点难点，实现知识内化、规范输出，落实应用实践层级目标。 3. 迁移创新：脱离课本影子，利用身边文具、玩具，在真实课堂场景互相猜物问答。能简单创编小对话，课堂上展示猜谜小游戏。 Step4 迁移创新阶段 活动 1：神秘盲盒猜物 教师准备神秘盒子，放入学生带来的文具、小玩具。学生上台伸手摸，其他同学用 `Is this a ...?`来猜物品。 活动 2：简单创编小对话 引导学生脱离课本影子，看教室里近处物品（铅笔，书包）创编对话。 示例： S1: Is this a bag? S2: Yes. / No. 鼓励学生大胆开口，不必追求完美，敢说就表扬。 Step5 Summary 课堂小结 师生一起回顾： ✅ 单词：teddy, puppy, bag, box ✅ 句型：Is this a ...? Yes. / No. 多数学生可以独立说出问句 Is this a…，能使用 Yes/No 回答；小组可以完成猜物游戏。部分学生可以脱离图片，指着身边物品自主问答；小组可以简单创编简短对话。 【设计意图】从师生示范过渡到同伴合作，把课本对话变成真实口头操练，落实应用实践，内化句型词汇。跳出课本影子情境，迁移到教室真实物品，实现语言迁移创新，做到学以致用。 课堂练习 一、看图片，判断句子是否正确，对打√，错打 × 1. Is this a teddy? Yes. ( ) 2. Is this a bag? No. ( ) 二、单项选择 ( ) 1. —Is this a ____? —Yes. A. teddy B. teddys ( ) 2. —Is this a puppy? —____ A. Yes. B. OK. ( ) 3. 想猜近处影子是不是箱子，你说：____ A. Is this a box? B. This is box. 三、连词成句，抄写句子（注意问号） 1. Is, this, a, puppy (?) 2. this, a, box, Is (?) 四、情景选择，把序号填括号 ( ) 1. 你看到影子，猜测是不是玩具熊，你说： A. Is this a teddy? B. This is a teddy. ( ) 2. 别人猜的东西猜对了，你回答： A. No. B. Yes. ( ) 3. 别人猜错了，你回答： A. No. B. Yes. 课后作业 基础：听课本录音 3 遍，跟读对话，读给爸爸妈妈听。 提升：和家长玩猜影子小游戏：家里拿小玩具，用手电筒照影子，用 Is this a …?互相猜。 拓展：给本课 4 个玩具图片涂色，读出对应的英语单词。 板书设计 教学反思 1. 亮点：手电筒影子教具非常贴合课本情境，一年级学生参与游戏热情很高；TPR 手势帮助学生掌握问句升调。大部分学生可以开口输出核心句型。 2. 存在问题：少数学生经常漏掉冠词`a`，说成 *Is this teddy?*；个别孩子疑问句不会升调，读成降调；小组游戏时个别学困生不敢开口，只听不说。 3. 改进措施：后续课堂增加`a`的专项口头操练；多做升调手势练习；小组设置 “小帮手”，能力强的学生带动学困生；课后鼓励家庭亲子游戏巩固句型。 4. 优化方向：下次课可以增加更多实物玩具，给害羞学生更多低压力开口机会。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $