Unit 6 When disaster strikes（Understanding ideas 1)教学设计 2026-2027学年外研版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“灾害认知与文本解读”主题，以维苏威火山爆发的记叙文为载体。通过播放火山爆发视频、展示庞贝古城图片导入，激活学生背景知识，承接前期灾害词汇学习，为后续灾害预警及抗挫折故事学习搭建支架。 其特色在于情境化与阶梯式任务结合，视频图片激发兴趣，“速读匹配-精读填空-细节分析”任务链提升语言能力，小组讨论人物品质深化思维品质，融入历史背景增强文化意识。助力学生提升文本解读与口语表达能力，为教师提供清晰教学路径，落实育人目标。

Unit 6 When disaster strikes Understanding ideas (1) 一、教学内容分析 本课时属于英语学科 “灾害认知与文本解读” 主题板块，承接前期基础灾害词汇学习，又为后续灾害预警、抗挫折故事学习奠定基础。教材语篇是一篇记叙文，以第一人称视角描述了维苏威火山爆发时，主人公与母亲逃生的惊险经历。 本课时的学习旨在提升学生英语文本精读、信息提取、语言分析、口语表达能力，掌握灾害相关词汇（volcanic eruption、ash、shock、survive等）与句式；了解维苏威火山爆发这一自然灾害，培养历史认知与跨学科思维，感受灾难中人类的坚韧品质，树立珍惜生命、积极面对困难的价值观。 二、学情分析 学生经过初中一年多的英语学习，积累了一定数量的基础词汇与语法知识，具备简单文本阅读与信息提取能力，能够理解故事类文本的基本情节。但对于自然灾害类文本的深度解读（如事件脉络梳理、人物行为分析）以及将文本知识迁移到口语表达的能力，仍需系统学习与训练。在历史认知层面，学生虽通过历史课或课外资料了解过部分自然灾害，但对 “维苏威火山爆发与庞贝古城” 的具体历史背景与细节认知较为有限。 三、语篇研读 【What】 Pliny the Younger的经历记录是真实历史文本改编的记叙文，围绕公元79年维苏威火山爆发展开：Pliny与母亲居住在庞贝附近小镇，地震频发后，一天夜晚地面剧烈摇晃，母子决定撤离；撤离途中，马车左右摇晃、海水退去，随后维苏威火山上空出现浓密黑云，如洪水般蔓延，白昼变为黑夜，空气中弥漫烟雾与火山灰，人们惊慌失措（妇女哭喊、儿童哭泣、男子呼喊）；最终白昼恢复，万物被火山灰覆盖，母子在恐惧与希望交织中度过一夜，对未来茫然无措。 【Why】 文本借助 Pliny 的亲身经历，传递 “灾难的突发性与破坏性”“人类在灾难中的坚韧与亲情”主题，即自然灾害虽突如其来、破坏力强，但人们在灾难中展现的互助精神与不放弃的信念具有重要意义，鼓励读者珍惜生命、重视亲情，挖掘历史灾难主题的育人价值，培养学生的历史认知与人文关怀。 【How】 阅读文本采用“时间顺序”叙事结构，按“地震发生（夜晚）——撤离与火山喷发（次日）——灾后情况（白昼恢复）”的时间线展开，语言平实且富有画面感，包含事件陈述、人物动作与情感描写（如“mother was so scared”“women were calling”），符合叙事类文本的特点，便于学生梳理情节与人物经历。 文本包含灾害与历史相关专业词汇（如volcanic eruption 火山爆发、ash 火山灰、Pompeii 庞贝古城、historical records 历史记录），主题相关词汇（shake 摇晃、spread 蔓延、survive 幸存、fear 恐惧、hope 希望），以及实用表达（“was sleeping when...”“turn...into...”“be thick with...”），丰富学生灾害相关词汇库；既有陈述事实的简单句（如 “The earth shook very hard.”），也有表达时间关系、场景描写的复合句（如 “We moved on while the cloud was spreading over the land like a flood.”），体现英语句式多样性，为学生文本解读与口语表达提供句式范例。 文本遵循 “事件起因（地震）——发展（撤离与火山喷发）——高潮（灾难场景）——结果（灾后）” 的叙事逻辑，通过细节描写（如 “ash began to fall in heavy showers”“everything was covered in ash”）增强场景真实性，清晰的语篇结构与丰富的表达形式，有助于学生理解、模仿与迁移运用。 四、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 读懂Pliny the Younger关于维苏威火山爆发的经历记录，梳理出地震发生、撤离过程、火山喷发及灾后情况的事件脉络。 2. 理解自然灾害对人们生活的危害以及人们在面对自然灾害时的反应和感受。 五、教学重难点 【重点】 读懂Pliny the Younger关于维苏威火山爆发的经历记录，梳理出地震发生、撤离过程、火山喷发及灾后情况的事件脉络。 【难点】 复述Pliny the Younger的经历。 六、教学过程 环节一：创设情境，导入话题；观察图片，回答问题，读前预测（8 mins） 教师播放简短火山爆发视频，导入话题；之后展示维苏威火山与庞贝古城图片，引导学生观察并回答问题，进行读前预测。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch a short video and answer the question. 学习理解之感知与注意 观察学生参与积极性，评估学生对“火山爆发”话题的熟悉度。 2. Students look at the pictures and answer the questions. 3. Students look at the pictures and learn information about the disaster. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生对图片信息的捕捉能力，以及能否用简单英语描述自然灾害场景，为后续文本学习铺垫。 环节设计意图：借助图片、视频等直观素材激活学生对火山爆发、自然灾害的背景知识，唤起情感共鸣与学习兴趣；通过自由讨论与问答，自然过渡到“维苏威火山爆发与Pliny的经历”主题，为新课学习做情境与知识铺垫，激发学生探究文本的欲望。 环节二：文本解读，梳理脉络，提取信息（22 mins） 教师引导学生通过“速读匹配——精读填空——细节分析”的阶梯式任务，解读Pliny the Younger的经历记录，梳理事件脉络，提取关键信息。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Students learn some information about the story. 5. Students read the passage quickly and match the paragraphs with the main ideas. 6. Students read and choose the best summary of the passage. 7. Students think and answer the question. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 观察学生段落匹配的准确性，评估学生对文本整体结构的把握能力。评价其对课文主旨大意的理解。 8. Students read the passage carefully and answer the questions. 9. Students complete the timeline with the words from the passage. 10. Students listen to and read the passage. 11. Students retell the passage. 学习理解之获取与梳理 评估学生对文本细节信息的提取能力。 环节设计意图：通过“速读匹配”帮助学生从整体把握文本结构，培养“抓核心、理脉络” 的阅读能力；精读回答问题及填空任务引导学生聚焦细节信息，梳理事件发展与人物经历，夯实文本解读基础。 环节三：深入思考，升华主题（7 mins） 教师引导学生思考并回答问题，分析人物品质与文本主题。 教学活动 活动层次 效果评价 12. Students work in groups, discuss and share their answers to the questions. 13. Students read and understand the sentences. 应用实践之描述与阐释 观察学生讨论积极性，评估学生对人物行为与主题的理解深度，判断文本解读的深化效果。 环节设计意图：小组讨论推动学生从信息提取上升到深度分析，理解人物品质与文本主题，落实育人目标，符合“从整体到局部再到深度分析”的阅读认知规律。 环节四：语言点学习与运用（8 mins） 教师引导学生学习本课时核心语言知识，并进行实践运用。 教学活动 活动层次 效果评价 14. Students learn some language points. 15. Students finish the exercises. 应用实践之内化与运用 统计学生练习的正确率，评估学生对语言知识的掌握程度。 环节设计意图：紧扣文本中的核心语言知识，通过例句帮助学生理解词汇的含义及用法。 作业与拓展 1. Retell Pliny the Younger’s experience to your partner. 2. Share what you have learnt from the story with your friends. 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $