Unit 2 Getting along Understanding ideas教学设计2026-2027学年外研版英语八年级上册

该初中英语教学设计围绕外研版八年级上册Unit 2 "分享与人际关系"主题，以《自私的巨人》童话为载体，聚焦阅读技能培养与现在完成时（since/for）运用。通过复习单元子话题激活旧知，结合封面图片观察与提示词预测故事内容，搭建读前支架，衔接前后知识脉络。 此资料亮点在于融合经典童话育人价值与语言教学，以P-W-P模式引导学生分析叙事结构、对比花园与巨人情感变化，深化隐喻理解（思维品质）。从文本提取现在完成时例句，在语境中学习语法规则（语言能力），并通过分享经历活动实现主题迁移，助力学生形成分享意识，提升教师课堂效率与教学深度。

外研版八年级上册 Unit 2 Getting along Understanding ideas 教学设计 科目 英语 授课教材 外研版八年级上册 授课题目 Unit 2 Getting along Understanding ideas The Selfish Giant 课时 第2课时 课型 阅读课 主题情境 人与社会——分享与人际关系 授课教师 语篇研读 【What】 本课语篇是英国作家奥斯卡·王尔德（Oscar Wilde）的经典童话《自私的巨人》（The Selfish Giant）的改编版。故事讲述了巨人拥有一座美丽的花园，孩子们每天下午在花园里玩耍。巨人远行归来后，看到孩子们在自己的花园里玩耍，生气地将他们赶走，并建起高墙将花园围住。从此，巨人的花园里春天不再来临，始终是严冬，没有鸟鸣也没有花朵。一天早晨，巨人听到鸟鸣，发现孩子们通过墙上的洞回到了花园，花园重新焕发生机。巨人幡然醒悟：“我太自私了！现在我知道为什么春天不来了。”他推倒围墙，将花园赠予孩子们。 【Why】 作者通过巨人从“自私占有”到“乐于分享”的转变，引导学生理解分享对于建立良好关系的重要性。文章以“花园的春天”隐喻“人际关系的生机”，帮助学生直观地理解：拒绝分享如同筑起高墙，不仅将他人拒之门外，也将自己困于孤寂；乐于分享则如同推倒高墙，带来的是生机与快乐。语篇承载了“分享带来快乐，自私导致孤独”的核心价值观，为学生提供了理解“sharing with others”这一子话题的生动范例。 【How】 本文是一篇结构清晰、语言优美的童话故事，采用了“开端—发展—高潮—结局”的经典叙事结构： 开端（Para. 1） ：介绍巨人的花园和孩子们在其中玩耍的情景——花园生机勃勃。 发展（Para. 2-5） ：巨人赶走孩子、筑起高墙，花园失去春天、四季不再——花园变得死寂。 高潮（Para. 6-7） ：巨人听到鸟鸣，发现孩子回到花园，花园重获生机——巨人幡然醒悟。 结局（Para. 8） ：巨人推倒围墙，与孩子们分享花园。 文章运用了对比手法（分享前/后的花园、巨人的情感变化）、拟人化的景物描写（树木“因高兴而开满花朵”、鸟儿“欢快地飞翔歌唱”）和象征手法（花园的春天=幸福与分享）。语言优美，包含丰富的现在完成时例句（如“Since then, he hasn‘t seen a child there.”“I haven’t heard that beautiful birdsong for a while.”“How selfish I‘ve been!”），为语法学习提供了真实语境。 学情分析 学习经验方面：学生已完成了Starting out课时的学习，通过名言讨论和视频观看，初步感知了人际交往的基本准则，了解了本单元的核心话题和三个子话题（sharing, expressing, understanding）。学生已对“getting along with others”有了初步认知。 语言水平方面：学生通过Unit 1的学习，已掌握现在完成时的基本结构（have/has + 过去分词），并初步了解其“过去动作对现在影响”的核心意义。本课将进一步学习现在完成时与since/for的连用。学生已具备一定的阅读能力，能够运用skimming和scanning策略获取文章大意和细节信息。 心理特征方面：八年级学生对童话故事有一定的阅读兴趣，《自私的巨人》故事性强、寓意深刻，容易引发情感共鸣。部分学生可能在现实生活中经历过“不愿意分享”或“被拒绝分享”的情境，与故事内容具有较强的情感联结。 学习困难预估： 1. 对王尔德及其童话作品的背景了解有限。 2. 理解“花园的春天”与“分享”之间的隐喻关系可能存在困难。 3. 现在完成时与since/for的搭配使用是新的语法点，需要重点讲解和练习。 4. “分享经历”这一话题对部分学生来说可能较为抽象，需要教师通过示范和支架帮助其表达。 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养要求： 1. 能理解童话故事类语篇的主要内容，提取、梳理故事的关键要素（人物、情节、主题等）。 2. 能运用阅读策略，分析故事的“开端—发展—高潮—结局”结构。 3. 能理解语篇中对比、象征等写作手法，体会其表意效果。 4. 能在语境中理解并运用现在完成时（含since/for）描述经历和变化。 5. 能通过阅读体验“分享带来快乐”的主题内涵，形成乐于分享、关爱他人的价值观。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 通过阅读《自私的巨人》，提取并梳理故事的开端、发展、高潮和结局，理解巨人从“自私”到“乐于分享”的转变过程，概括故事主题。 2. 分析巨人情感变化和花园变化之间的对应关系，理解“拒绝分享带来孤寂，乐于分享带来生机”的隐喻意义；在语境中理解并运用现在完成时（含since/for）描述持续至今的动作或状态。 3. 运用本课核心词汇和现在完成时，讲述一次自己与他人分享的经历，描述过程中的感受和获得的启示。 4. 通过本课学习，认识到乐于分享对于建立良好人际关系的重要性，形成积极的分享意识和行为习惯。 教学重难点 重点： 1. 理解故事内容，梳理巨人对待花园和孩子们的态度变化。 2. 理解“花园的春天”与“分享”之间的隐喻关系。 难点： 1. 理解现在完成时与since/for连用时表达“持续至今”的语义功能。 2. 将故事主题迁移到自身，运用现在完成时描述自己的分享经历。 核心语言 【核心词汇】 名词类：giant, garden, grass, flower, star, gate, wall, birdsong, hole, tree, joy 动词类：play, shout, run away, close, build, understand, change, hear, knock down, cover 形容词类：selfish, soft, green, beautiful, angry, golden, glad, joyful, afraid 副词/短语：every afternoon, for a long time, since then, at last, with joy 【核心短语】 play in the garden, build a high wall around, run away, knock down for a long time / for a while, since then / since last year hear birds singing, cover oneself with flowers, fly about 【核心句型】 The Giant has been away for a long time. Since then, he hasn‘t seen a child there. I cannot understand why spring has not come since last year. I haven’t heard that beautiful birdsong for a while. How selfish I‘ve been! Now I know why spring wouldn’t come here. It‘s your garden now. 【现在完成时（since/for）】 Since + 时间点（since then, since last year） For + 时间段（for a long time, for a while） 教学工具 PPT课件，教材，王尔德及其作品的介绍图片/视频，《自私的巨人》相关插图，故事情节发展曲线图模板，计时器。 教学策略 P-W-P阅读教学模式（Pre-reading—While-reading—Post-reading）、问题链教学法、情境教学法、合作学习法、隐喻分析法。 教学过程 Part 1： Lead in & Pre-reading（8min） 1. 复习导入，激活旧知 提问： - What did we talk about in the last lesson? - What are the three sub-topics of this unit? - What quotes did we learn? 2. 引出本课时主题 引出：Today we will focus on the first sub-topic: sharing with others. We‘ll read a famous story about sharing — The Selfish Giant. 3. 观察封面，激活背景 将第20页图片投屏，提问： - What can you see in the picture? - What is the title of the book? - Who is the writer of the book? - Do you know anything about Oscar Wilde? 若学生不了解王尔德，教师做简要介绍（见背景提示）。 4. 预测故事内容 板书标题The Selfish Giant，解释selfish和giant的含义。 呈现提示词（garden, selfish, play, children, angry, spring），提问： - What is the passage about? - What do you think the Giant does to his garden? 板书学生的预测，设置悬念：Let’s read to check your predictions. 回顾上节课所学内容，回答教师提问。 明确本课时聚焦“sharing with others”这一子话题。 观察第20页的图片（书籍封面），描述图片内容，回答教师提问。 结合标题、图片和提示词（garden, selfish, play, children, angry, spring），预测故事内容。进行头脑风暴，猜测巨人会对花园做什么。 通过复习Starting out内容，建立单元学习的连贯性，激活学生对“人际关系”话题的已有知识。 帮助学生建立课时与单元整体的关联，明确学习方向。 通过观察封面，激活学生对王尔德和《自私的巨人》的背景知识，培养读前预测的阅读策略。 培养读前预测策略，通过头脑风暴激发阅读期待，变被动接受为主动探究。 效果评价：自评、师评。教师通过提问检查学生对单元内容的回顾情况和对故事背景的了解程度，评估学生的参与度和预测能力。 Part 2： While-reading（18min） 1. 快速阅读，验证预测 请学生快速阅读全文，验证之前的猜测。 提问：What does the Giant do to his garden? 参考答案：He closes the gate and builds a high wall around the garden. Later, he knocks down the wall. 2. 细读语篇，问题链引导 【第一组——开端（Para. 1）】 (1) What is the garden like? 参考答案：It is a large garden with soft, green grass and beautiful flowers. 【第二组——发展（Para. 2-5）】 (1) What does the Giant do when he sees the children? 参考答案：He shouts at them angrily, closes the gate and builds a high wall. (2) What happens to the garden after the children leave? 参考答案：Spring doesn‘t come. There are no birds or flowers. It’s always winter. 【第三组——高潮（Para. 6-7）】 (1) What does the Giant hear one morning? 参考答案：He hears birds singing. (2) What does he see when he looks outside? 参考答案：He sees a hole in the wall. Children are in the trees. The trees are covered with flowers. (3) What does the Giant realise? 参考答案：He realises he has been selfish. He knows why spring wouldn‘t come. 【第四组——结局（Para. 8）】 (1) What does the Giant do in the end? 参考答案：He knocks down the wall and says to the children, “It’s your garden now.” 3. 完成活动3——主旨选择 参考答案：c 4. 完成活动4——情节发展曲线 参考答案：1. garden 2. play 3. angry 4. spring 5. looks outside 6. selfish 7. knocks down 8. the children 5. 对比分析，深化理解 引导学生对比： - 巨人的行为：close the gate / build a high wall → knock down the wall - 花园的变化：beautiful, full of life → no birds or flowers, always winter → lively again - 巨人的情感：angry → confused → regretful → happy 提问：What does the “spring” in the garden symbolise? 参考答案：Spring symbolises happiness and life. It comes only when the Giant is willing to share. 快速阅读全文，验证读前预测，获取故事大意。 逐段细读文章，回答教师问题，完成信息梳理。 阅读活动3的选项，选择最佳主旨。 参考故事情节发展曲线，梳理故事的开端、发展、高潮、结局，独立完成填空。 通过对比表格，分析花园的变化和巨人情感/行为的变化，理解两者之间的对应关系。 通过快速阅读，培养学生skimming的阅读策略，帮助学生验证预测、建立对文本的整体印象。 通过问题链引导学生逐步深入理解文本细节，关注巨人行为和情感的变化。 通过主旨选择，检验学生对故事主题的理解。 通过完成情节发展曲线，帮助学生系统梳理故事结构，培养叙事理解能力。 通过对比分析，帮助学生直观地理解“花园的春天”与“分享”之间的隐喻关系。 效果评价：自评、师评、互评。教师通过提问和巡视检查学生的理解情况。对于活动4的答案，投影展示后学生自检。 Part 3： Post-reading（14min） 1. Think and share——深入思考 (1) Why doesn‘t spring come to the Giant’s garden? 参考答案：Spring doesn‘t come to the Giant’s garden because he refuses to share it with the children. Without them, there‘s no happiness. (2) Why do you think the Giant changes his mind? 参考答案：The Giant changes his mind because he realises he is selfish and he misses the joy of spring and the children. (3) Do you know a story with a similar message, either from a book or from your own life? Share it with the class. 教师可以补充“孔融让梨”“漂母饭信”等故事（见背景提示），帮助学生打开思路。 2. 复述故事 请学生参考活动4的故事情节发展曲线，用完整的句子复述故事。 先两人一组互相转述，随后进行同伴互评。 3. 语法感知——现在完成时（since/for） 引导学生关注文中的现在完成时句子： - The Giant has been away for a long time. - Since then, he hasn‘t seen a child there. - I cannot understand why spring has not come since last year. - I haven’t heard that beautiful birdsong for a while. - How selfish I‘ve been! 提问： - What tense are these sentences? - What comes after “since” and “for” in these sentences? - Since + 时间点 / For + 时间段 - What do these sentences mean? (过去开始的动作/状态持续到现在) 小组讨论Think and share中的三个问题，思考巨人变化的原因。 参考活动4的情节发展曲线，按照“开端—发展—高潮—结局”的结构复述故事。 找出文中的现在完成时句子，观察其结构，理解since/for在其中的表意功能。 通过讨论，深化对故事主题的理解，培养批判性思维，并在比较中形成自己的理解。 借助情节发展曲线作为支架，训练学生信息整合和连贯表达能力，实现从阅读输入到口语输出的转化。 从文本中自然引出现在完成时（since/for）的用法，体现“语法来自语篇”的教学理念。 效果评价：自评、师评、互评。教师在学生讨论时巡视，评估学生是否能运用目标语言表达观点。邀请学生展示复述，评价其完整性和流畅度。 Part 4： Language Production（5min） 1. 情境对话——分享经历 承接活动产出任务，请学生两人一组讨论：an experience of sharing。 对话支架： - Have you ever shared something with others? - What did you share? / Who did you share with? - How did you feel before/during/after sharing? - What have you learnt from this experience? 提醒学生使用现在完成时（如：I have shared... / I have learnt...） 2. 展示与反馈 请2-3位学生分享自己的经历，教师给予积极反馈。 两人一组讨论一次自己与他人分享的经历，运用本课核心词汇和现在完成时。 部分学生分享自己的分享经历，其他同学倾听。 将文本主题与学生个人生活相连接，实现从理解到表达、从文本到自我的迁移。 通过分享展示，将故事寓意化为自身行动，巩固所学内容。 Part 5： Summary（2min） 1. 总结本课内容 总结：Today we read the story The Selfish Giant. We learned that sharing makes us happy and brings life to our relationships. When we refuse to share, we may end up lonely and unhappy — just like the Giant’s garden without spring. 2. 主题升华 教师寄语：Remember — sharing is not losing. It is gaining joy, gaining friends, and gaining a better self. 参与总结，回顾故事内容和主题。 倾听教师寄语，思考“乐于分享”的意义。 巩固课堂重点，帮助学生形成知识体系。 将语言学习与情感教育融合，引导学生形成积极的分享意识。 Part 6： Homework（1min） 基础作业（必做）： 1. 有感情地朗读课文，注意语音语调。 2. 用英语写一段话（50词左右），讲述巨人从自私到乐于分享的转变过程。 拓展作业（二选一）： 1. 阅读《自私的巨人》完整版或王尔德其他童话，写下你的读后感（英文，60词左右）。 2. 回忆一次自己与他人分享的经历，用英语写一篇小短文，描述你的感受和收获。 将家庭作业做好记录。 分层作业满足不同需求，延伸课堂学习。 板书设计 Story Structure: Beginning (Para. 1) • Garden: large, soft green grass, beautiful flowers • Children: play in the garden every afternoon Rising Action (Para. 2-5) • Giant: shouts angrily → closes gate → builds high wall • Garden: no birds, no flowers → always winter • Giant: confused — “Why hasn’t spring come?” Climax (Para. 6-7) • Giant: hears birds singing → sees children in trees • Garden: lively again — trees in flower, birds singing • Giant: realises — “How selfish I‘ve been!” Ending (Para. 8) • Giant: knocks down the wall → “It’s your garden now.” Changes: Giant: selfish → sharing → happy Garden: spring → winter → spring again Theme: Sharing brings happiness and life. Refusing to share brings loneliness. Present Perfect (since/for): • has been away for a long time. (for + 时间段) • hasn‘t seen a child since then. (since + 时间点) 教学反思 本节课为单元阅读课，围绕“分享”主题，以王尔德的经典童话《自私的巨人》为载体，通过“读前预测—读中梳理—读后讨论—语言输出”的教学路径，基本实现了语言能力与主题意义的双重目标。 成功之处： 1. 经典文本的育人价值得到充分发挥。 《自私的巨人》故事性强，寓意深刻，学生普遍能够被故事打动并产生情感共鸣。通过对比分析花园的变化和巨人的变化，学生对“分享带来快乐”的主题有了深刻理解。 2. 阅读策略指导得当。 “预测—验证—细读—梳理”的过程训练了学生skimming和scanning的阅读策略。活动4的情节发展曲线为学生提供了清晰的叙事结构支架，帮助学生系统梳理故事脉络。 3. 现在完成时教学自然融入。 从文本中提取现在完成时（含since/for）的例句，引导学生在语境中观察、归纳语法规则，体现了“语法来自语篇”的教学理念，避免了脱离语境的规则讲解。 4. 对比手法的分析深化了理解。 引导学生从“巨人的行为”“花园的状态”“巨人的情感”三个维度进行对比，帮助学生直观理解“分享”与“自私”带来的不同结果，实现了文本理解与主题升华的同步。 有待改进： 1. “分享经历”分享环节时间可更充裕。 部分学生未能获得分享机会。未来可将本环节与下一课时的Speaking活动整合，或作为课后书面作业布置。 2. 隐喻理解的指导可更具体。 部分学生对“花园的春天=分享带来的快乐”这一隐喻的理解仍较为抽象。未来可增加更多引导性问题，如“当花园里没有春天时，巨人感觉如何？这和我们生活中不分享时的感觉有什么相似之处？”帮助学生建立更清晰的隐喻认知。 3. 词汇积累可进一步强化。 本课包含丰富的描写性词汇（如soft, green, beautiful, golden, joyful等），可在阅读后设计“词汇银行”或“词汇树”活动，帮助学生系统积累和分类记忆。 1 学科网（北京）股份有限公司 $